小学语文人教部编版四年级下册繁星七一教案设计

这是一份小学语文人教部编版四年级下册繁星七一教案设计，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学准备，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
《繁星》（七一）教学设计和教学反思一、教学目标 1.知识与能力 （1）了解繁星的美丽与神秘；（2）能够感知并理解短诗《繁星》所表达的情感；（3）学习体验多种语言运用技巧；（4）提升创意思维和创作能力。 2.情感态度 （1）体会自然界的神奇和伟大；（2）培养对美好事物的敏感和欣赏；（3）激发学生表达内心感受和想象力的能力。 二、教学重难点 1.短诗的语言特点及表达教学；2.理解繁星的形象象征意义；3.引导学生表达与创作。 三、教学方法 本课程采用情境式教学法和启发式教学法，通过丰富的活动和游戏设计，激发学生对短诗和繁星的兴趣和理解，并引导他们进行想象创作。 四、教学准备 1.教师准备 （1）熟悉短诗及诗歌背景（如图、音频等）；（2）制作配套教具，如：黑夜背景图、发光星星、诗歌概念图、发散性思维卡片等；（3）提前准备想象性创作活动。 2.学生准备 （1）带上书包，准备写作工具；（2）听课注意力集中，积极参与活动。 五、教学过程 一　结合资料,导入新课1.介绍诗集。《繁星》是冰心的第一部诗集,诗集收入诗人1919年冬至1921年秋所写小诗164首,最初发于北京的《晨报》。《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的,用她自己的话说,是将一些“零碎的思想”收集在一个集子里。总的说来,《繁星》大致包括两个方面的内容:一是对母爱与童真的歌颂,二是对大自然的崇拜和赞颂。2.简介作者。(出示课件1) 　　冰心(1900—1999),中国女作家。原名谢婉莹,福建长乐(今福州市长乐区)人。1921年加入文学研究会,创作提倡“爱的哲学”。早期所作“问题小说”具有反封建意义,散文、诗歌讴歌童心和母爱。后期作品以儿童文学为主。著有小说集《超人》,诗集《繁星》《春水》,散文集《寄小读者》《樱花赞》等,译著《吉檀迦利》《泰戈尔抒情诗选》等。有《冰心文集》行世。 设计意图:通过介绍诗集和作者,激发学生的学习兴趣。3.导入新课:今天这节课,就让我们和冰心先生一起,体会母爱、童真和自然的美好。二　初读课文,自主识记生字生词1.学生自学课文生字生词,可以先用笔在文中画出不理解的生字生词,再用合适的方法来理解生字生词。2.教师检查学习情况,相机指导。(1)读准字音。(出示课件2) 繁星　漫灭　藤萝　膝盖　波涛　躲避 ①自由读,指名读。②师生纠正读音:注意读准前鼻音“漫、繁”,后鼻音“藤”;读准易错音“膝”。(2)指导书写。(出示课件3) 繁　漫　灭　藤　萝　膝　涛　躲 “藤”:上部“艹”的横要写得长一些;注意下部是“滕”,不是“腾”。“膝”:左窄右宽。注意右下部是“氺”,不是“水”。(3)理解词语。(出示课件4) 漫灭:磨灭,模糊不清。回忆:回想。藤萝:紫藤的通称。思潮:接二连三的思想活动。清响:清脆的响声。 设计意图:鼓励学生自主学习,理解词语,从生字的音、形、意入手,提高学生的自学能力。三　读出节奏,发现特点1.朗读《繁星(七一)》。(1)发现特点:发现无韵诗句式相同、节奏相仿的特点。(2)读出节奏:指导朗读“母亲的膝上”,读出节奏,引发思考。2.朗读《繁星(一三一)》。(1)思考:比较现代诗与古诗的异同,发现诗韵。(2)读出节奏:感知“光”“香”“响”的韵脚,了解同音成韵,注意问句的语气,读出节奏。(3)情境朗读:师生合作,接读“哪一……”的句子,理解“思潮”的含义。3.朗读《繁星(一五九)》。(1)发现韵脚:发现“了”“里”的韵脚,了解同字成韵。(2)读出节奏:指导分句朗读,读出分句间的强弱对比,感受现代诗高低起伏的节奏。4.读着读着,你发现了现代诗的什么特点呢?学生1:我发现了现代诗押韵较自由的特点。学生2:我发现了现代诗不要求每句字数相同的特点。设计意图:通过探究学习,初步发现现代诗一般不拘格式和韵律相对自由的特点,培养学生思辨的能力;通过反复朗读,体会诗歌的韵味和节奏。四　课堂小结这节课,我们学习了生字生词,读通了诗歌,初步了解了现代诗的一些特点。下节课,我们再继续学习这三首短诗的内容及诗人所表达的情感。 六、教学反思 本次课程是一次互动式的语言活动，不仅展示了学生创意思维和语言表达的能力，更让我们认识了自然界的奥秘和美丽。经过评估，大部分学生有较好的理解和创意思维，但部分新学生在语言并不流畅，有些受到了确认，需要进行有效的反思和改进。