人教部编版七年级上册从百草园到三味书屋课文课件ppt

这是一份人教部编版七年级上册从百草园到三味书屋课文课件ppt，共58页。PPT课件主要包含了鲁迅家世，东京弘文学院毕业照，鲁迅名言，整体感知课文，研读第九小节，理清文章思路，百草园，研读课文第一部分，研读第二小节，观察景物等内容，欢迎下载使用。
　　鲁迅(1881－－1936)，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。著有杂文、小说、散文、诗歌等。 《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》。　　　　　
《朝花夕拾》 是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。 写《从百草园到三味书屋》时鲁迅已40多岁了。 《朝花夕拾》意思是: 早上的花到晚上才拾取，晚年回忆起少年时代的事。
1918年5月首次用鲁迅的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。 著作有小说集《呐喊》、《彷徨》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《二心集》等。其中1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。 我们曾学过他写的《风筝》
鲁迅本姓周，名樟寿，后改为树人；字豫才。1881年9月25日，鲁迅出生于浙江绍兴城内周氏望族。祖父周介率出身翰林，在京城担任内阁中书，家里有四五十亩水田，不愁生计。其父虽没做官，但也是读书人。周家是一个典型的书香门第。
关于鲁迅少年时家中的“变故”    鲁迅13岁那年除夕，79岁的曾祖母去世了。当时已有电报和轮船，所以不到一个月，祖父就从北京赶到了绍兴。    祖父回家后第二年秋天，正值浙江考举人，主考官是鲁迅祖父在科举中一道考上的同年。周家的一位亲戚，因为儿子要参加考试，就在考试前的一些日子请鲁迅祖父去通关节。一开始，鲁迅祖父觉得不好办，后来纠缠不过，知道这年外放主考的学台，与自己是同科出身，就写了一封信。结果事情败露，光绪批下来要将周福清逮捕法办。 于是鲁迅祖父就不得不离家躲到了别处。但根据当时清政府的法律，捉不到本人，就要把家里其余的男人都捉去，甚至“满门抄斩”的。于是鲁迅父亲也离家避难，其他男人也都避开了。
留学日本1902年去日本留学，原在仙台医学院学医。
弃医从文后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。
jiashiwangye/4/pht4.htm
1、时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害命。2、我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。3、时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的 。4、我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。 5、不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。 6、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 7、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕 。 8、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了 。
预习检查注意下列词语的字音和字形：
霄 云霄 霭 暮霭宵 元宵 蔼 和蔼躁 急躁燥 干燥噪 噪音
《从百草园到三味书屋》 鲁迅
根据标题分析，文章以什么为写作顺序？内容可分哪两部分？
文章哪几节文字写百草园？哪几节文字写三味书屋？
思考讨论这一节在全文中的作用，表达了怎样的感情。
“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？“我”为何留恋百草园的生活？
“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？“我”为何留恋百草园的生活？
三个“也许”，他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地.
由由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了许多知识。这是从“我”从老师和书本中学不到的东西。
这一段是从百草园到三味书屋的过渡段。不知道和三个也许是从儿童的角度，以疑问、猜测以及无可奈何的语气，对离开百草园的原因进行推测。三个也许是和一个都无从知道表示尽管猜测的原因是很多的，但一个也无法肯定。全城中称为最严厉的书塾，“称为”一词用得非常准确，说明这只是传说，为下文写书塾的严而不厉伏笔。“我将不能常到百草园了”，表现了我的遗憾心情，常字用得也非常准确。到三味书屋后不是不能到百草园，而是不能够经常到。两个Ade和两个我的配合使用，真切地表现了我对百草园恋恋不舍的稚态和依依惜别的深情。
以空间变化为顺序安排材料
回忆百草园的乐园生活（1—8）
过渡 承上启下 （9）
回忆三味书屋的读书生活（10—尾）
百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。
1、百草园美景（2） (泥墙根)
2、神秘的故事（3-6） (美女蛇)
3、有趣的游戏（7-8） (雪地捕鸟)
思考讨论写作顺序的特点。
百草园的自然景物和乐趣
菜畦石井栏皂荚树桑葚鸣蝉黄蜂叫天子
﹙ ﹚﹙ ﹚﹙ ﹚﹙ ﹚﹙ ﹚﹙ ﹚
﹙ ﹚﹙ ﹚﹙ ﹚
碧绿的光滑的高大的紫红的肥胖的轻捷的
借助“准确的形容”即能表情达意
小结：以春、夏、秋三季为序，面与点相结合，写出百草园是我的乐园。
准确的形容、准确地表述动作。
从修辞手法的角度看：比喻、拟人、排比
这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？
写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。
“不必说”撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。
“不必说……也不必说……单是……”这个句式在文章中起什么作用？
重点：第2自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。齐读并思考下列问题：
1、菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写____，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写____，这两者都从___觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从______上写；覆盆子“又酸又甜”写的是______，所以说它有声有色、有滋有味。 2、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是________的，蝉鸣在________，蟋蟀到______才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。
A.不必说碧绿的菜畦, 光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚； B.也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。 C.整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚”到“鸣蝉、黄蜂、叫天子” D.局部部分从“油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥”到 “何首乌、木莲、覆盆子”
3、本段层次井然。如先用两句“不必说……”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种从整体到局部的顺序。请以连线的方式把下面的写景顺序对应起来：
思考讨论这几段运用了何种记叙的方法，在文中有什么作用？
写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事?
美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇没有直接关系，但作者却由此生发联想。你认为作者为什么要写这一内容？
A 表现长妈妈的迷信思想 B 寄托善良制服邪恶的愿望 C 使人们从中得到一些教训，悟出一些道理 D 给百草园增添更多的神秘色彩以及对孩子的吸引力
课文中由相传园里有一条很大的赤练蛇，引出出了关于“美女蛇”故事的插叙。作者是怀着浓厚的兴味来回忆这个故事的。儿童是喜欢听故事的，而这个神乎其神的故事又给百草园抹上了一层神话的色彩，给百草园增添了神秘感。插叙美女蛇的故事，既吸引孩子，还给百草园增添了神秘色彩，更丰富了百草园“乐园”的情趣。后文写想得到飞蜈蚣也非常切合儿童心理。而做人危险则是作者的发挥，其中糅进了感人的看法。
思考讨论这两段叙事有什么特点。
写法上欲扬先抑；叙事时用细节描写，叙事中详写捕鸟的时间、条件、方法、收获、经验 。
阅读第七节，思考下列问题：
作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。
作用：九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。
抓住关键动词，试背雪地捕鸟
第7、8段写百草园的冬天。先以无味作陪衬，然后写下雪带来的乐趣。写捕鸟，先不直接写，而是先写园不相宜拍雪人和塑雪罗汉。这样写，费字不多，却把儿童爱玩的心理活动写出来了。写雪地捕鸟，用了扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、和罩等动词，准确而生动地描绘出捕鸟的全过程，也从捕鸟的活动中写出了儿童捕鸟时的兴奋、惊喜之情，乐在其中。这两段详写捕鸟的时间、条件、方法、收获、经验，甚至连张飞鸟养不过夜也写，这都是写百草园给爱玩的儿童带来的乐趣，再次暗点乐园。
百草园的景物有声有色，充满乐趣
美女蛇故事增添了神秘色彩，丰富了情趣。
第二课时〖教学要点〗1、学习“三味书屋”部分，体会文章对三味书屋环境和先生的描写。2、讨论文章的主题。
三 味 书 屋
三 味 书 屋
这是鲁迅当初上学时的座位
思考讨论这两段写什么内容？
（10）书屋陈设 （11）先生印象
从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？
由于鲁迅对三味书屋十分熟悉，很有感情，所以描述的竹门、匾、梅花鹿等虽只寥寥数语，也使读者如亲目所睹。对先生的印象，也只寥寥几笔，便勾画出一个和蔼的老先生的形象。极方正，质朴，博学等词，说明我对先生很恭敬；极和很这两个表示程度的副词中饱含着敬重。
点拨：第10、17段的描写
思考讨论：这一部分选取了几个片段，再现了怎样的私塾教育。
四个片段。 （12-16）询问怪哉 （17-20）后园寻趣 （21-23）师生读书 （24） 做戏画画 私塾教育扼杀儿童好奇求知的天性，教育的内容不符合儿童的特点，教育的方法单一呆板。
鉴赏（1） 关于提问“怪哉”一虫的故事情节。 很想知道，而且是详细地知道，可见儿童的求知欲和好奇心。上了生书，将要退下来的时候，可见时机选择得很好；赶忙，可见问的情态。似乎则表现出提问后偷偷向老师一瞥的所见。儿童的心理、表情、态度表现得活灵活现。提问碰壁后的心理活动也写得非常符合儿童的特点。一个才字引出了碰壁后的心理活动；只要读书的只要和我就只读书的只具体地表现了碰壁后儿童的求知欲受到的束缚和挫折。 先生最初几天对我很严厉，严厉一词照应前文第9段中是全城中称为最严厉的书塾一句。后来好起来了的原因没有正面说，但从给我读的书渐渐加多这一享受可以侧面看出，是因为我的勤奋好学博得了先生的好感。
鉴赏（2） 关于到三味书屋后面的园里去自寻乐趣。 这里连用了两个也：也有一个园的也照应前文已写过一个百草园，把上下文自然衔接起来；虽然小，但在那里也可以……的也则说明这个园不如百草园多彩有趣，但学生们却同样玩得有滋有味。爬、折、寻、捉、喂则具体的写出了寻到的乐趣。 两个不常用，蹓到花园去不是不可以，只是不能太多太久。普通总不过瞪几眼，这些都说明在当时的封建教育制度下，先生还是比较开明的，他对学生是严而不厉，甚至是严而可亲。先生极方正，质朴，博学，渊博，鲁迅对他一直都非常尊敬，他否定的是封建教育制度，而不是自己的老师。
鉴赏（3） 师生读书和学生做戏画画的场面。 朗读是私塾教育主要的学习方法，鲁迅在这里用直接引用法再现了师生当年的读书情景，这情景给童年的鲁迅留下了很深的印象。读的内容表现了封建教育内容的陈腐、艰深，脱离儿童的实际。 先生读书入神时，学生做戏、画画儿，从另一个侧面说明儿童对所学内客不感兴趣。书没有读成，画的成绩却不少了和写一个有钱的同窗已经做了店主，既是回忆，亦语含幽默。
１、“仁远乎哉我欲仁则斯仁至矣”出自《论语 · 述而》，应读作： “仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。” 意思是：“仁这东西很遥远吗？我内心想到仁，仁就自然来到了”。
２、“笑人齿缺曰狗窦大开”出自《幼学琼林·身体》，应读作： “笑人齿缺，曰‘狗窦大开’。” 意思是：“笑人家牙齿缺了，就说‘（那个缺口）就像一个狗洞大开着’。”
３、“上九潜龙勿用”出自《易经 · 韩卦》，由“初九潜龙勿用”和“上九亢龙有悔”二句爻辞杂糅而成。“初九潜龙勿用”意思是“君子应韬光隐晦以待时机”；“上九亢龙有悔”意思是“人应以亢满为戒，注意物极必反的道理。”
４、“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”摘自中国古代典藉文献中最艰涩难懂的《尚书》中的《禹贡》篇，意思是“天下土地(共分九等),下上为下等里最上的一级，好坏交错；那 进贡的物品里有茅草、橘柚等物品。” 我们可以如下断句：“厥土：下上、上错；厥贡：苞茅、橘柚。”
5、“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢﹏﹏ ；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬﹏﹏”出自清人刘翰的《李克用置酒三垂岗赋》。引文中的声浪号表声音起伏，持续不断“噫”、“嗬”指念书时加在句尾用来加强感情的声音。意思是：拿着铁如意，指挥比划，潇洒自如。用金杯喝酒，痛快淋漓，喝得很多而未醉。（引用句子和原文略有出入：“铁如意”原作“玉如意”；“颠倒”原作“倾倒”。）
“先生,‘怪哉’这虫,是怎么一回事？”
读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去……
鲁迅的私塾老师寿镜吾
先生是一位极方正、质朴、博学的人。
一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题 二是教学认真，不断增加教学内容。学生捧读“四书”“五经”之类的书。 三是比较开明，对学生严而不厉，甚至是严而可亲。不太束缚学生。
三味书屋的先生寿镜吾（1849—1929），名怀鉴，字镜吾，浙江会稽人。他20岁那年，考取会稽县的“学生员”（秀才），后因对现实的黑暗和官场的舞弊看不惯，不愿再去参加乡试，于是继承父业，在三味书屋坐馆教书，直至1929年7月30日，80高龄去世，整整教了60年。 寿先生博学正直，具有反帝的爱国思想，对清王朝丧权辱国的腐朽统治极为不满，很同情义和团的反帝斗争。他甘于过淡泊的书塾生活，不愿出去做官，一生不用外国货，以免外国人骗钱。他为人耿直。和蔼可亲，对学生关心爱护，很少体罚学生。作为启蒙老师．鲁迅对他一直很尊敬。鲁迅先生后来在外面学习、工作，每次回家都要去看望他，师生之间书信往来不断。寿先生逝世后，鲁迅还和先生的家属保持联系。
课文共写了百草园和三味书屋两处的童年生活。文章由我的乐园领起写百草园，写百草园春夏秋冬四季的景物和美女蛇的传说，无一不表现百草园中的无穷乐趣。第9段用我不知道一句，巧妙地将笔锋从百草园过渡到三味书屋。写三昧书屋时，作者选取几个片段，真实生动地再现了私塾教育的若干侧面和单调枯燥的学习生活，刻画了一位严厉而又可敬可亲有趣的老师。 课文通过对百草园自由欢乐生活和三味书屋学习生活的记叙，表现了儿童热爱大自然、追求自由快乐生活的心理，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面。
对“不必说……也不必说……单是……就有”这个句式的作用有四种理解，正确的一句是( )。 A．表明前后内容并列，都有趣味。 B．表明可写的内容很多，前面的略写，后面的详写，是为了突出后面“单是”的内容。 C．表明前面的内容是次要的，后面的内容是主要的。 D．表明前面的内容不需要说，只需要说“单是”后面的内容。
阅读课文第2段，回答下列问题：
少年时代的作者，把百草园看成“我的乐园”最根本的原因是( )。 A．百草园中的草木虫鱼有的色彩鲜明，有的形态有趣，有的叫声动听，这些景象都吸引着他的好奇心。 B．他热爱大自然，喜欢自由快乐的生活。 C．他不愿意学习文化知识，把枯燥的学习环境和百草园相比，更觉得百草园是乐园。 D．在百草园里有各种动植物，有美女蛇的故事，能够捕鸟。
4、写景必须抓住特征，这段文字写静物时主要抓住它们的 、 、 来写，写动物时主要抓住 、 、 来写。
1、作者写了百草园中的 种动植物，它们分别是：2、泥墙根一带的趣事有：（每件事的概括七字以内）
皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、蝉、黄蜂、叫天子、蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥
听蟋蟀、油蛉弹唱、翻砖找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子
3、这段话的描写角度多变，其中对“泥墙根一带“的描写角度依次是：听觉到 觉到 觉到 觉到 觉到 觉。
6、这段景物描写，融入了作者丰富的思想感情，下面理解有误的一项是：（ ） A、表现“我”对美好的大自然的喜爱。 B、表现“我”对自由自在、无拘无束生活的向往和依恋。 C、表现“我”对恬淡的田园生活的深切喜爱。 D、表现“我”在百草园所感到的无限乐趣。