语文燕子第1课时教学设计及反思

这是一份语文燕子第1课时教学设计及反思，共9页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
《燕子》教学设计第1课时【教学目标】1.认识“伶、俐”等9个生字，读准多音字“散、杆”，会写“凑、拂”等13个字，会写“乌黑、活泼”等15个词语。2.边读边想象画面，感受燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象。背诵课文第1—2自然段。3.体会文中优美生动的语句并摘抄。【教学重点】边读边想象画面，感受燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象。【教学难点】体会文中优美生动的语句，感受燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象。【教学过程】一、课程导入1.指名读谜面。出示谜语：身穿黑缎袍，尾巴像剪刀。冬天去南方，春天又来到。2.提问：猜一猜，这是什么小动物？预设：燕子。（板书：燕子）3.学生交流对燕子的了解。4.看来，大家都很喜欢小燕子，著名作家郑振铎也特别喜欢小燕子，他还写了一篇文章来赞美它呢！今天我们就来学习《燕子》这篇课文，看看在郑振铎的笔下，小燕子又是怎样的呢？5.简介作者：郑振铎（1898—1958），福建长乐人。中国作家、文学史家。著有《猫》《海燕》《我是少年》《插图本中国文学史》《中国俗文学史》等。一位波兰学者曾对他做过这样的评价：“我认为他是中国当代学术界中人文科学方面的代表人物之一。”设计意图：谜语导入是一种有趣的语言交流活动，调动了学生的学习兴趣。在交流中，学生对燕子有了初步的印象。结合作者的人物介绍，激发学生对文本的阅读兴趣。二、整体感知1.自读任务（1）自读课文，注意读准字音，读通句子。（2）思考：作者笔下的小燕子是怎样的呢？用文中的词语来回答。（3）说一说你仿佛看到了哪几幅画面，尝试给每幅画面取个名字。2.初读反馈（1）随文识字：字词检测，读准字音。凑（còu）成   烂漫（màn）   伶（líng）俐（lì）   旷（kuàng）亮 波光粼（lín）粼   横（héng）掠   翼（yì）尖  小圆晕（yùn）   荡漾（yàng）   倦（juàn）了   闲（xián）散（sǎn）   纤（xiān）细   休憩（qì）   木杆（gān）   几痕（hén）（2）集中识字：全班交流识字方法。còu   líng    lì    yì    yàng  juàn   xián   sǎn   xiān   gān   hén凑    伶    俐    翼    漾    倦    闲    散    纤    杆    痕预设：①我知道“凑、伶、俐、翼、漾、倦、纤、杆、痕”都是形声字，我们可以借助形声字的规律展开学习。“伶俐”一般用来形容人聪明、灵活。“翼”的本义是翅膀，“羽”是形旁。“漾”可以组词“荡漾”，表示水波一起一伏地动。②我可以用加一加的办法记住“闲”。③“散”是多音字，表示没有约束、松开或者零碎的意思时读sǎn，组词“闲散”；表示由聚集而分离或者分散的意思时读sàn，组词“分散”。④我会用组词的方法记住“纤”，如“纤细、纤小”。⑤“杆”是多音字，表示长棍子的意思时读gān，组词“旗杆”；表示某些器物上细长的棍状部分，或做量词时读ɡǎn，组词“笔杆”。⑥“痕”是前鼻音，本义是疤痕，我会组词“伤痕、泪痕”。（3）组织学生交流：作者笔下的小燕子是怎样的呢？预设1：这是一只可爱的活泼的小燕子。预设2：这是一只伶俐可爱的小燕子。3.梳理内容（1）教师提问：课文的每个自然段都是一幅生动有趣的图画。请你再读一读课文，说说你仿佛看到了哪几幅画面？（2）引导学生抓住关键词语逐段给画面取名字。（相机板书：抓关键词  燕子外形图  春光燕子图  燕子飞行图  燕子休憩图）设计意图：随文识字，出示含有生字的词句，让学生反复朗读，在语境中巩固生字识记。集中识字，师生交流识字方法，进一步巩固基础知识。梳理内容时以问题为抓手，引导学生边读边想象，抓住关键词语逐段简单概括，帮助学生理清课文的主要内容，建构画面。三、问题探究（一）合作探究1.探究任务自由朗读第1自然段，边读边想象画面，感受燕子的外形美，并体会写作顺序。2.探究过程（1）学生自由朗读第1自然段，抓住关键词边读边想象画面，并体会写作顺序。（2）全班交流阅读感受，体会文中优美生动的词句，感受燕子的外形美。（3）教师引导、总结，学生尝试背诵第1自然段。3.探究活动（1）明确学习任务：自由朗读课文第1自然段，抓住关键词边读边想象画面。（板书：边读边想象画面）（2）全班交流，教师相机指导。一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。①引导学生思考：哪些词语让你眼前浮现出了一只可爱的活泼的小燕子？预设1：“乌黑的羽毛”写出了燕子的颜色，我仿佛看到了一只羽毛乌黑的燕子正在天空中飞来飞去呢！（板书：羽毛）预设2：读了“轻快有力的翅膀”这个词语，我眼前浮现出了一只活泼的小燕子，正扇动着翅膀，快乐地飞翔！（板书：翅膀）预设3：“剪刀似的尾巴”这个词用得好，作者把燕子的尾巴比作剪刀，让我觉得燕子十分可爱。（板书：尾巴）②小结：同学们不仅找准了描写燕子活泼可爱的关键词，而且通过边读边想象画面，感受到了燕子的活泼可爱。真了不起！③指导朗读第1自然段，读出对燕子的喜爱之情。④读到现在，我们发现作者在写燕子外形时，先写羽毛，再写翅膀，接着写尾巴，最后写了燕子整体带给我们的印象，是按从部分到整体的顺序来写的。（板书：部分 整体）⑤指导学生抓住“乌黑的羽毛”“轻快有力的翅膀”“剪刀似的尾巴”这几个关键词，按从部分到整体的顺序背诵第1自然段。过渡：燕子不仅有着可爱的外形，还是春天的使者。它把春天带到了我们身边。（二）合作探究1.探究任务自由朗读第2自然段，边读边想象画面，感受春天的勃勃生机。2.探究过程（1）学生自由朗读第2自然段，圈出春天的景物，想象画面。（2）全班交流阅读感受，体会文中优美生动的词句，感受春天的勃勃生机。（3）教师引导、总结，学生尝试背诵第2自然段。3.探究活动（1）明确学习任务：自由朗读课文第2自然段，圈出春天的景物。（2）全班交流，教师相机板书：风、雨、柳、花、草、叶。（3）引导：原来这些景物都藏在这一段的第1句话中，请你再读一读这句话，边读边想象画面。◇       二三月的春日里，轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。①创设情境，学生做动作，感受春风的柔和。引导：二三月的春日里，轻风微微地吹拂着，你仿佛感受到了什么？预设：我仿佛感受到了风是轻轻的，柔柔的。引导：让我们往手心轻轻吹一口气，你觉得怎么样？预设：柔柔的，很舒服，这就是春风带给我们的感受。②用“加一加”的方法，感受春雨的细密。引导：继续往下读句子，你仿佛还看到了什么？预设：我仿佛还看到了雨。引导：什么雨？预设：细雨。引导：什么样的细雨？预设：如毛的细雨。引导：你仿佛看到了什么样的画面？预设：细雨像毛一样，说明了雨下得很密。小结：用上比喻的写法，把细雨比作毛发，将雨的特点写得多么具体、生动啊。③引导学生抓形容词，想象画面，感受“柳、花、草、叶”的生机勃勃。引导：春风轻轻柔柔的，春雨细如牛毛，请你再读读描写“柳”的句子，你的脑海里又浮现出了什么画面呢？预设：读着“千条万条的柔柳”，我仿佛看到了千千万万条细长的柳条随风摆动，就像姐姐的长发在飘动。追问：从中你感受到柳条的什么特点？预设：柳条数量多、柔软。引导：那么花、草、叶聚在一起又是怎样的画面呢？预设：红的白的黄的花，青的草，绿的叶，汇聚在一起，五彩缤纷，生机勃勃。追问:你从哪个词中感受到了生机勃勃？预设：赶集。点拨：借助图片理解“赶集”，体会运用拟人的手法，生动形象地写出了春天的生机勃勃。④指导朗读第2自然段的第1句话，读出热闹、欣喜的语气。（4）出示第2自然段的第2句话，引导学生感受燕子给春天带来的生机。◇       这时候，那些小燕子，那么伶俐可爱的小燕子，也由南方飞来，加入这光彩夺目的图画中，为春光平添了许多生趣。①出示图片，引导学生理解“光彩夺目”。预设：形容光泽和颜色鲜艳耀眼。②引导学生想象画面并思考：春天有了小燕子的加入有什么不一样的感觉？预设：春天是光彩夺目的，十分美丽，有了小燕子的加入，让画面既有色彩，也有声音，使得春天更充满活力，更富有生机。③指导朗读，读出春天的生机与活力。（5）学生朗读第2自然段，感受春天的生机与活力。（6）尝试根据提示背诵第2自然段，边背边想象画面。二三月的春日里，轻风（  ）吹拂着，（  ）的细雨由天上洒落着，（    ）的柔柳，（     ）花，（  ）草，（  ）叶，都像（    ）聚拢来，形成了（      ）的春天。这时候，那些小燕子，那么（     ）的小燕子，也由南方飞来，加入这（     ）的图画中，为春光平添了许多生趣。设计意图：“试着一边读一边想象画面”“体会优美生动的语句”是本单元的语文要素。第1自然段的教学中，引导学生抓住关键词来想象画面，从而体会生动优美的语句，感受到小燕子的活泼可爱。第2自然段则通过圈出春天的景物，逐步引导学生感受春天景物的不同特点和春天的生机与活力。 四、生字书写过渡：同学们，在本节课的学习中，你是否关注了本课要求会写的字呢？它们是什么结构？怎么书写才美观？让我们一起来了解一下吧。1.引导学生读一读本课13个要写的字，观察后交流：写好这些字需要注意些什么？凑  拂  集  聚  形  掠  偶  尔  沾  倦  闲  纤  痕点拨：（1）“凑、拂、形、掠、偶、沾、倦、纤”是左右结构，除了“形”字，其余生字要写得左窄右宽。“凑”的末笔是点；“偶”的最后三笔是竖、提、点；“倦”的右上部分只有两横，右下部分不是“巳”。（2）“集、聚、尔”是上下结构。“集”上面的四横要平行等距；“聚”上半部分中的“又”，末笔是点，下半部分的笔顺是撇、竖、撇、撇、撇、捺，其中第九笔是平撇。（3）“闲、痕”是半包围结构。“痕”里面是“艮”，不是“良”，末笔捺要写得舒展，超出“疒”右端，与左边的长撇呼应。2.学生在方格纸中练习书写，每字两遍。教师提醒：书写要正确、端正，力求美观，注意写字和握笔姿势。3.教师选择学生的书写作品进行展示，全班交流评价。针对本班的书写问题，教师示范书写易错字。学生把自己写得不满意的字再写一遍。设计意图：本环节旨在引导学生观察生字的结构，规范书写，明确生字笔画及笔顺。写字指导是在分组归类的基础上，就重点字进行指导。五、课堂小结小结：同学们，这节课我们初步把握了课文的主要内容，通过抓住关键词、想象画面欣赏了“燕子外形图”和“春光燕子图”，看到了一只活泼可爱的小燕子。下节课我们再去领略“燕子飞行图”和“燕子休憩图”。六、布置作业1.当堂练习：抄写词语，注意书写规范、美观。乌黑  活泼  春日  轻风  吹拂  洒落  赶集  聚拢  形成  加入  春光  湖面偶尔  闲散  纤细2.课后作业：（1）熟读课文，边读边想象画面。（2）背诵课文第1—2自然段。【板书设计】燕子      部分          整体抓关键词           燕子外形图   羽毛  翅膀  尾巴边读边想象画面     春光燕子图   风、雨、柳、花、草、叶                   燕子飞行图                   燕子休憩图