人教部编版三年级下册守株待兔第1课时教案

《守株待兔》教学设计

第1课时

【教学目标】

1.认识“宋、耕”等4个生字，会写“守、株”等9个字。

2.正确、流利地朗读课文。读好“因释其耒而守株”。

3.结合注释或插图读懂课文，能用自己的话说出“守株待兔”这个故事。

【教学重点】

1.正确、流利地朗读课文。读好“因释其耒而守株”。

2.结合注释或插图读懂课文，能用自己的话说出“守株待兔”这个故事。

【教学难点】

结合注释或插图读懂课文，能用自己的话说出“守株待兔”这个故事。

【教学准备】

教学课件。

【教学过程】

一、课程导入

1.出示《坐井观天》《画蛇添足》相关图片，学生看图片猜故事。

2.点拨：这些故事都是寓言。

3.揭示单元主题，了解学习目标。

（1）引导学生看语文要素：读寓言故事，我们要弄明白其中的道理。

（2）引导学生看人文主题：有人说，“寓言是生活的一面镜子。”你是怎么理解这句话的？

预设：寓言反映生活，告诉我们生活当中的一些道理。

4.点拨：寓言一般会用故事告诉我们道理。

5.今天，我们要学习一篇寓言故事，叫《守株待兔》。（板书：守株待兔）

设计意图：从文体和篇章页出发，导入新课，在单元视角下明确课文的学习任务，指明学生的学习方向。

二、夯实基础

1.情境听读

播放情境课文音频，学生先听读文言文，初步感知课文内容。

点拨：

（1）注意字词读音。

（2）注意断句和节奏。

2.诵读正音

（1）出示课文中标注的及易读错的汉字的读音。

（2）学生自由朗读文言文，随后教师正音，全班齐读。

自读要求：

           自读课文，借助拼音，读准字音。

           同桌互读，相互纠正错误的读音。

（3）随机点名朗读，教师相机点拨，注意节奏。

点拨：

①“宋”读“sòng”；“耕”读“gēng”；“释”读“shì”；“冀”读“jì”。

②联系上下文，理解“为”在“而身为宋国笑”中是“被”的意思，因此读第二声。

3.集中识字

学生交流识记生字的方法。教师相机点拨。

预设1：“宀”加“木”组成“宋”，可以通过组词“宋国”来识记。

预设2：“耕”的本意是“犁田、翻地”，可以通过组词“耕地”来识记。

预设3：“释”可通过“注释”来理解。

预设4：“北”加“田”加“共”组成“冀”，可以通过组词“希冀”来解释。

4.书写指导

（1）出示要求会写的汉字：守、株、待、宋、耕、触、颈、释、其。

（2）教师示范书写，指导书写。

点拨：

“守、宋、其”都是上下结构的字。“其”的两竖在竖中线左右，左低右高。

“株、待、耕、触、颈、释”都是左右结构的字。“耕”的左边首笔是横，末笔捺改点。右边撇笔从竖中线右侧起笔，撇向“耒”下侧，长竖起笔高，收笔低。“释”的左边首笔是平撇，第五笔竖贯通上下，一笔写成。右上“又”的两笔从竖中线起笔，收笔于横中线。右下末笔竖与“又”两笔相交点垂直对齐，收笔比左半部分略低。

（3）学生练习书写，师生共同评价。

5.文学常识

韩非（约公元前280年——公元前233年），又称韩非子、韩子，是中国古代思想家、哲学家和散文家，也是法家学派代表人物。

《韩非子》是韩非子的著作总集。《韩非子·五蠹》是其中的一篇散文。所谓五蠹，是指危害国家的五种蛀虫。

三、问题探究

过渡：通过刚刚的学习，我们能够正确、流利地朗读这则文言文。那文中的每句话是什么意思呢？我们一起来探究一下吧。

（一）合作探究

1.探究任务

结合注释或插图，理解文言文中每句话的大意。

2.探究方法

（1）默读文言文，结合注释或插图，试着用自己的话说说每句话的大意。

（2）小组交流每句话的大意，把讨论后仍然不能解决的问题记下来，做好小组汇报准备。

（3）小组选派代表展示学习成果，教师引导、总结。

3.探究活动

（1）引导学生理解“宋人有耕者”。

①让学生先反复朗读，理解“耕者”在这里可以理解成“农夫”。

②让学生尝试说出本句话的大意。

预设：宋国有一个农夫。

（2）引导学生理解“田中有株。兔走触株，折颈而死”。

①让学生反复朗读句子。提示学生根据注释正确理解本句中“株”“走”的意思，引导学生注意古今词义的不同。

②引导学生结合注释、生活说说“兔走触株，折颈而死”意思。

教师相机提示：“兔走触株，折颈而死”就是兔子跑着，撞到树桩上，折断了脖子而死。

③让学生试着说说本句话的大意。

预设：农田中有一个树桩。兔子跑着，撞到树桩上，折断了脖子而死。

（3）引导学生理解“因释其耒而守株，冀复得兔”。

①让学生反复朗读句子，提示学生根据注释正确理解本句中“因”“耒”“冀”的意思。让学生在课文插图中找到“耒”。

②“复”在这里是什么意思？

预设：再次。

③是谁“因释其耒而守株，冀复得兔”？

预设：农夫。

④让学生试着说说本句话的大意。

预设：农夫于是放下农具，守在树桩旁，希望再次捡到兔子。

（4）引导学生理解“兔不可复得，而身为宋国笑”。

①让学生反复朗读句子，注意“为”的读音。

②让学生试着说说本句话的大意。

预设：农夫没有再捡到兔子，被宋国人笑话。

（5)播放情境视频（跟读版），在情境中，有感情地朗读课文。

（6）说说整篇文言文的大意。先指名说，再同桌互说。

设计意图：结合注释、插图理解关键词句、难懂词句的意思，进而理解每句话的大意，知道整篇文章写了什么。

（二）合作探究

1.探究任务

了解故事的起因、经过、结果，感知故事结构。

2.探究方法

（1）默读文言文，想想故事的起因、经过、结果，感知故事结构。

（2）小组讨论故事的起因、经过、结果，把有疑问的问题记下来，做好小组汇报准备。

（3）小组选派代表展示学习成果，教师引导、总结。

3.探究活动

1.默读课文，用原文说说这个故事的起因、经过、结果。

预设：

起因：田中有株。兔走触株，折颈而死。

经过：因释其耒而守株，冀复得兔。

结果：兔不可复得，而身为宋国笑。（板书：兔不可复得，而身为宋国笑）

设计意图：在了解文章大意的基础上，了解文章结构，加深对文字的理解。

四、课堂小结

小结：这节课我们主要学习了选自《韩非子·五蠹》的《守株待兔》，这篇文言文虽然语言精炼，篇幅短小，仅39个字，却把故事讲述得很完整。

五、布置作业

1.抄写本课生字2遍。

守  株  待  宋  耕  触  颈  释  其

2.查阅资料，了解《韩非子》中的两个寓言故事。

3.背诵课文。

【教学设计】

   守株待兔

兔不可复得，而身为宋国笑