小学语文人教部编版四年级下册三月桃花水教学设计

这是一份小学语文人教部编版四年级下册三月桃花水教学设计，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，课前准备，课时安排，教学过程等内容，欢迎下载使用。
四年级语文下册《三月桃花水》双师课堂教学设计和教学反思《三月桃花水》教学设计 【教学目标】 1.会认”绮、谈”2个生字,掌握多音字“和”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.积累课文中的好词好句,找出课文中运用比响、拟人、排比等修辞手法的句段，并体会作者使用这些修辞手法的用意，感受本文“文字优美、意境清新”的特点。 4.了解桃花水的特点，感受春天的美景和勃生机。 【教学重点】 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.了解桃花水的特点，感受春天的美景和勃生机。 【教学难点】 体会作者使用这些修辞手法的用意，感受本文“文字优美、意境清新”的特点。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】  1课时 【教学过程】 一、情景导入 张老师复习本单元的主题：在前面的学习中，我们在《古诗词三首》中欣赏到了鲜活又恬静的乡村美景，在《乡下人家》中感受到了农家不同时节独特、迷人的景致，在《天窗》中感受到了乡村儿童从天窗中获得想象的乐趣。 张教师导入新课：今天，我们就一起走进《三月桃花水》。 二、初读课文，学习字词 1.张教师领读词语，教师暂停，抽生读，解释“绮丽”，讲解多音字“和”。 2.教师播放范读视频。 3.张老师提供思维导读，教师暂停，学生有感情朗读。 三、精读课文，整体感知 1.张教师引导学生领略春景。 2.张教师提问：为什么叫“三月桃花水”呢？ 解决问题的方法： ①结合字面意思想象的方法。 ②联系文章的方法。 ③联系生活实际的方法。 3.教师暂停，学生回答：三月正是桃花盛开的季节，此时正值河水解冻，人们把春季泛滥的河水称为“桃花水”。 4.张老师讲解第一自然段的两个疑问句，教师暂停，引导学生朗读,做到声断气不断。 5.张老师讲解第二自然段。教师暂停，讲解“有一千朵桃花”“有一万个小酒窝”，是真的有一千朵桃花、一万个小酒窝吗？这里的数字是确数吗？学生：不是，是大约的数字。 教师：这里的数字是约数。“一千朵”和“一万个”写出了桃花之多、漩涡之多。 6.张老师讲解4--6自然段。教师暂停，学生读4--6自然段，并把气泡图补充完整。 7.张老师讲解写作方法：排比句、拟人句、比喻句。3、4自然段对应第一自然段的第一个问句。5、6自然段对应第一自然的第二个问句。 8.教师暂停，领读本文中心句第7自然段，表达作者什么感情呢？ 9.张老师讲解第7自然段。 四、总结升华，整体把握 1.张老师引导学生想象画面，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？ 2.教师暂停，学生回答看到的美景。 3.欣赏清华附小的同学们看到的美景。五、当堂作业教师暂停，师生互动，回答问题。六、小练笔教师提出小练笔的内容和要求。 教学反思一、师生间、生生间、师师间跨越了空间的壁垒。师生间、生生间、师师间跨越了空间的壁垒，你来我往，各抒己见，在讨论中出真知，在碰撞中出真理，尽享高效课堂的滋养。课堂上，张老师注重想象画面的渗透，学生们学得兴致盎然、有滋有味，美好想象火花不断隔屏碰撞。因此，我们不能照搬平台上的教学视频，而是要充分发挥平台视频优秀的一面。何时暂停看视频，何时听本班学生的反馈，这就需要教师对教材核心有深刻的把握。如在《三月桃花水》一课中，讲到本文中心句第七自然段，张老师引导学生对柔美文章的节奏、语气把握，引导学生随文想象画面，感受作者对三月桃花水的赞美与喜爱之情。我合理选择听与不听，灵活组织动与不动，促进学生思考、体验与表达。让学生读出美、读出情。二、“双师课堂”带给学生更丰富的课堂体验，让课堂互动更多样。在执教本课时，张老师让学生领略三月桃花水的美景，自己自由的读起来吧。读之前，张老师出示了一张思维导图，提前梳理了文章的脉络、理清楚了文章的顺序。这给学生阅读，找打了扒手，更利于阅读和理解。再比如：在三月桃花水的美，不仅可以看、可以听，还有很多特点需要我们不同的感官去发现。让同学们闭上眼睛，自由的想象·····看、听、闻、摸······给学生无限遐想。又比如：这幅画面中你还能看到什么？锻炼学生的口语表达能力，但是张老师却出示了学生几幅绘画图，不仅打开了思路，也让学生欣赏了绘画作品。学生在这一新鲜教学模式下学习兴趣被充分调动，教师的认识的局限性，也被打开了，碰撞到了思想的火花。三、合作，实现共赢共成长。 “双师课堂”顾名思义是两个老师带着学生通过信息技术平台实现共上一节课的课堂。两个老师是合作的关系，只有分工明确、相互协作才能发挥双师课堂真正的效果，让学习更有效。接下来，我会借助双师课堂教学平台进行协同备课，协同教研，在充分考虑学情的基础上设计出适合学生的教学设计。借助双师课堂教学互动设备点阵笔工具，在活跃课堂互动的同时，增加学生课堂的参与度。让学生课堂问答能够及时反馈，实现“学”和“习”的完美结合，让学生的学更有效，让教师的教更智能。