人教部编版三月桃花水教学设计

这是一份人教部编版三月桃花水教学设计，共6页。教案主要包含了激趣导入，初识桃花水，抓住关键句，了解课文主要内容，听声赏影等内容，欢迎下载使用。
1.读准“绮”“谈”2个生字，1个多音字“和”。有感情地朗读课文，通过关键句梳理文章脉络。
2.用多种朗读方法，通过关键词及多种修辞的运用感悟语言的美，感受桃花水的水声美和倒影美，唤起对美的感悟和向往。
3.通过感受桃花水的美，感受独特的乡村自然风光美。
教学重难点：
教学重点：有感情地朗读课文，体会优美的语言，读出作者对桃花水的喜爱
和赞美之情。
2.教学难点：体会文中关键词句在表情达意方面的作用。
教学准备：课件
教学过程：
板块一 激趣导入，初识桃花水
1.回顾旧知，导入新课
在前面几篇课文的学习中，我们欣赏了美丽的田园风光，试着用抓住关键语句、想象画面等方法，读懂了课文，明白了作者所要表达的思想感情。今天，我们要继续尝试运用这些方法，学习第4课。(出示课题“三月桃花水”，齐读)
2.走近作者，初感文本的情感基调。
这篇课文是刘湛秋先生所写，我们先来看看他的个人简介。(出示作者简介)
刘湛秋，安徽芜湖人，当代著名诗人、翻译家、评论家，中国散文诗学会副会长，有“抒情诗之王”的称号。其诗集《无题抒情诗》，曾获中国新诗奖。
师：他是一位诗人，所以他的文章都充满诗意，语言优美，充满想象。在读课文之前，先了解一下作者，能够帮助我们更好地走进课文。
3.阅读学习提示，明确学习目标。
(1)读学习提示：读明白了什么？
(2)集体交流。
预设一：桃花水就是“春水”。（为什么把“春水”叫做桃花水呢？）
读课文第二自然段，了解“桃花水”名字的由来，学习生词“绮丽”。
知识链接：
三月，冰雪消融，河水上涨，也正值桃花盛开，此时的水便被称为“桃花水”。 “桃花水”指的就是“春水”，是春天勃勃生机的象征。
预设二：我们学习这篇课文的重点是“有感情地朗读课文，体会优美的语言，读出作者对桃花水的喜爱和赞美之情”
板块二 抓住关键句，了解课文主要内容
1.回顾本单元的学习经历，梳理学习方法，讨论本课我们可以怎么学？
预设：（1）抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。
（2）找出优美词句，展开想象，感受语句表达的妙处，体会作者的感情。
2.默读整篇文章，找一找关键句用横线画下来。
啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。
自由读读这句话，初步体会作者的情感。
3.这是什么样的桃花水？用波浪线画出来。（引导学生找到两句关键句）
（1）三月的桃花水，是春天的竖琴。
（2） 三月的桃花水，是春天的明镜。
4.抓住关键句，说说课文主要写了什么？
根据学生回答，教师整理成一首小诗，生齐读。
三月桃花水
声音像一串小铃铛，
光芒像一匹明洁的丝绸。
三月桃花水，
是春天的竖琴，
是春天的明镜。
三月桃花水，
叫人多沉醉。
板块三 听声赏影 升华美感。
1.比较句段：课文中有两段话特别相似，就是刘爷爷具体写竖琴和明镜这两段。（除3、5段外，引导发现4、6自然段）
2.合作学习温馨提示：
（1）自由朗读，边读边想并作批注：这两段话有哪些相同之处，又有哪些地方不同。（师巡视时多加关注有困难的同学，引导他们去探究去发现，鼓励他们乐表达。）
（2）小组合作完成学习单。
学习单
3.全班交流。
先请一个小组派代表来交流一下你们小组的发现，稍后请其他小组来补充。
呈现学习单，同学借助学习单进行交流，并适时展开教学，体会写法的灵活、用词的精妙，从而感受三月桃花水的声影之美。
相同之处：
预设1：都是排比句式；都运用了比喻、拟人的修辞手法。
引导：分别写了哪几种声音和影子?(三种声音和三种倒影，形成三对三的对称美。）
预设2：用词精准
请一小组交流，其他小组补充：
A.品赏“裹着”：
因为这是燕子和白云的倒影，在桃花水中融为一体了，就像是裹着一件白云的衣裳。这突出了桃花水的清冽与倒影。
对比换词：可以把“裹着”换成“包着”“披着”吗?
B.品赏“红莲”：
“红莲”其实指的是姑娘们脸蛋的倒影，当捧起水的时候，脸蛋的倒影就散开了、碎了，就像红莲抖落了一片片花瓣。一个特别有画面感的词，把水中的倒影写得出神入化。
图片感知：出示红莲的图片，让学生感受姑娘的脸灿若红莲的样子，体会用词的精准。
C.感受“应和”：
“应和”一词，用了拟人的手法，似乎在和拖拉机一唱一和，有声有色。
创设情境：春天到了，流水的声音还会应和谁的声音呢?
小结：这些魔力词是值得我们记在心里的，有了它们，作者笔下的三月桃花水才能如诗如画，如梦如幻。
预设3：关注段末的“……”
①“……”在这里代表什么?(说明这样的地方还有很多很多)
②练习说话：想象一下，桃花水还会发出怎样的声音呢?学着本段的样子也来说一说。如：
那流进山谷的叮咚声，是在和百灵鸟比赛唱歌。
那轻柔的声音，是在呼唤草芽儿快快醒来。
……
不同之处：
预设1：两段的纵横感不同
竖琴段表现的是水流声大小不一，“忽大忽小的水声”“低语”“叮当声”，但依旧是平行流淌的平行的美。
明镜段描写的顺序很有意思，（师可边引说边板）写的是从高处的“天空”“燕子”到地上的“垂柳”再到最低处水边的“姑娘”三种事物的倒影，如果说水流声体现得是一种流淌的平行美的话，那么这明镜篇则呈现出了一种从高到低的纵行之美。
预设2：修辞侧重点的不同
竖琴段描写的是桃花水本身发出的声音，以拟人手法为主，如“应和”“低语”“谈心” 赋予了桃花水人的生命，展现出了忽大忽小声音的不同的美。
明镜段描写的都是外来增加的事物的倒影，以比喻手法为主，如“如雾如烟”“一朵朵红莲”“像抖落一片片花瓣”，让倒影的画面感和立体感更为强烈。一连串动词的准确运用也是本段的一大特点。
4.配乐朗诵。
(1)指名诵读。
这么美的文字，如果配上音乐就更美了。(请生配乐朗读，读出桃花水的美。)
(2)评价。
刚才的配乐其实就是竖琴演奏的。竖琴是世界上古老的拨弦乐器之一，它的声音特别柔和优美，极具感染力。
(3)齐诵。在美美的音乐中朗诵，真是一种享受。(一起配乐朗诵，鼓励背诵。)
5.师生共同回顾学法。
同学们，今天这节课，我们抓住关键语句，发挥合理想象，体会优美的语言，读出了作者对桃花水的喜爱和赞美之情。刘湛秋的这篇文章，处处都是优美的语言，课外你可以再次细细品读。
板块五 仿写延伸
除了这篇课文，本单元我们还欣赏了好几篇名家笔下的美丽风光，文章中那优美的语言、独到的表达方式都值得我们学习。
1.分别出示两组句子，轻声品读，发现表达特点。
◇天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好友。它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
◇飞翔的海鸥,金色的沙滩,白色的浪花,构成了迷人的海岸线。
（1）自由读，说说画面。
（2）发现句子结构上的特点。
根据提示诵读两句话，说说你发现了什么？
（ ）的红霞，（ ）的微风，（ ）鸟儿，都是他们的好友。它们和乡下人家一起，绘成了（ ）。
（ ）的海鸥，（ ）的沙滩，（ ）的浪花，构成了（ ）。
（2）集体交流，小结。先用“（ ）的（ ）”这个结构说说具体的景物，再概括说说这些景物组成了“（怎样）的（场景）”。
2.看图仿说。
（1）出示三幅图画，说说描写了什么场景？这些场景各有哪些景物。
草原：草地 牛羊 雪山 云朵
春山：小溪 飞鸟 绿树 青草
学校：草地 环形跑道 教学楼 孩子
（2）选择其中一幅图，照样子写一写。
（3）集体交流，展示评价
示例：
一碧千里的草地，悠闲自在的牛羊，高耸入云的雪山，绘成了一幅绮丽的草原风光图。
潺潺流淌的小溪，郁郁葱葱的大树，展翅高飞的鸟儿，每日和大山相依相伴。它们和天空中的流云一起，描绘出一幅宁静祥和的春山水墨画。
翠绿的草地，红色的跑道，高大的教学楼，构成了孩子们成长的乐园。
课后分层作业设计：
请根据自己的情况，从以下作业中选择一个完成，也可以都完成哦!
★星级作业：美美地把这篇文章朗读给家人听。
★★星级作业：试着把这篇美文背诵下来。
★★★星级作业： 在词句段运用中另选一副画照着样子写一写。

板书设计
忽大忽小的水声
听觉 ——竖琴 纤细的低语
碰着石块的叮当声 赞美春天
三月桃花水 （比喻、拟人、排比）（……） 赞美大自然
燕子飞过天空
视觉 ——明镜 垂柳披长发
姑娘捧起水
内容
相同之处
不同之处
春天的竖琴
春天的明镜