语文八年级下册核舟记教学设计

这是一份语文八年级下册核舟记教学设计，共3页。教案主要包含了教学设想，教学目标及重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
                  《核舟记》教学设计一、教学设想1.教材分析本文是一篇介绍事物特点的文言说明文。从整个初中阶段说明文应完成的教学目标来看，通过学习本文，当教会学生了解说明事物应抓住特点。由于本文是一篇文言文，因此，在以理解文句为基础的基础上，了解课文是怎样抓住特点进行说明也就成了本课应完成的教学目标。2.教法分析本文顺序清楚，条理分明，学生容易看懂，可采用多种形式结合的教学方式：通过让学生互翻译、折纸船、作解说等形式来学习课文，让学生在动、说、做中理解课文说明的内容。二、教学目标及重难点1，熟读课文，结合注释疏通文意，积累文言字词。（重点）2.学习以空间、逻辑为序，按事物各部分的位置和人、物的主次，突出重点，作具体细致的描述的方法。（难点）3.了解我国古代工艺美术的卓越成就，感受古代劳动人民的智慧，培养民族自豪感。三、教学过程1.导入有人曾经把整部 《红楼梦》雕刻到一把竹扇上，成为微雕中的一大“绝品”，从而破了微雕行业的吉尼斯纪录。其实，中国早在古代就有了微雕艺术，“核雕”就是其中之一。今天，我们就来欣赏一艘雕刻在桃核上的舟。（板书：核舟记。（设计意图：拓展学生的知识面，自然导入学习内容，引起学习兴趣。2.定向——析题根据预习，仔细看题目，本文应该是一篇什么体裁的文章？按照阅读文章的一般思路——写什么、怎么写、为什么这样写进行提问，你觉得能提出哪些问题？其中哪一个问题应当成为学习本文的重点？（它记核舟的什么东西？具体是怎么记的？为什么要花那么大的篇幅来记这小小的核舟呢？）（设计意图：标题是文章的眼睛，析题实际上是教给学生阅读课文的思路与方法。3.导学——问、议、做、说、写（1）请一位学生提出在预习时碰到的不懂的字、词、句，其他学生帮助解答，较难的由教师引导学生回答，注意以下拼音。器皿mǐn八分有奇jī不糁sǎn峨冠é guān髯rán衣褶zhě椎髻zhuī jì趾zhǐ曾不盈zēng壬戌rén  xū  （设计意图：督促学生深入思考课文内容，消除理解上的障碍，为后面的互译打下基础。）（2）理解字词。A.解释下列字词：罔不因势象形：罔，无、没有。因，根据、依据。这里指就着。象，模仿，这里指雕刻。尝贻余核舟一：贻，赠送。高可二黍许：大约有二个黄米粒那样高。可，大约。许，上下，光景。中轩敞者为舱：敞，宽敞、明亮。石青糁之：意思是用石青涂在刻着字的凹处。糁之，涂在刻的字上。佛印居右（停留）东坡右手执卷端（拿）东坡现右足（露出）佛印绝类弥勒（极像）左襞挂念珠倚之（靠）右手攀右趾（扳着）通计：总计。能以径寸之木：用尝贻余核舟—（曾经）B.找出通假字：八分有奇诎右臂支船左手倚一衡木盖简桃核修狭者为之C.解释下列多义词：曳屋许许声高可二黍许为宫室中峨冠而多髯者为东坡（设计意图：帮助学生掌握本文的重点实词，了解古今通假和一词多义的语法现象。）（3）同桌互译。要求 ①一人译，一人听，听者指瑕校正，每人一段轮流。②翻译时能落实字词，可增删调补，要求句意通顺。③将两人都不能译通的句子做上记号，译完后提出来，大家共同解答。（设计意图：培养学生质疑课文内容的能力及团结协作的精神，同时培养其口头表达能力。（4）动手做（课外）。①每两人发一张8K 白纸，按照课文介绍的内容折一只乌篷船。然后按课文的说明开上小窗，画”上“题字”。（设计意图：锻炼学生的动手能力、空间想像能力，培养其协作共进的精神。②用小纸片剪成三个人形，要求为东坡画上胡须，在船头用粘胶等摆好位置，他人指正（请注意方位）。（设计意图：也可让学生在上课时到讲台上扮演，但那样容易失去真实性，不如用小纸片更形象。）③根据译文将课文内容的主体部分改成“解说词”，要求语言通俗、形象、易懂。（上交后由教师做适当修改。）4.解说每小组推荐一名学生手拿核舟到台上解说，其他人指瑕。教师根据评分标准打分。（设计意图：训练学生的胆量和口头表达能力；激发其团队精神和集体荣誉感。）5.讨论（1）作者向我们详细地介绍了核舟，这核舟有什么特点值得他写？明确：（体积小，容量大）（2）围绕这些特点，作者介绍了核舟哪几个方面的内容？明确：（船舱→船头→船尾→船背）为什么作者要按这个顺序介绍？明确：（符合人们观察事物的规律）（3）作者怎样赞美这只核舟的雕刻技艺？明确：（嘻，技亦灵怪矣哉！）（4）作者花那么大的篇幅向我们介绍这只雕刻精美的核舟有什么目的？明确：反映古代艺人技艺的奇巧灵怪（设计意图：呼应析题时提出的几个问题，强化学生掌握阅读课文的一般规律：写什么、怎么写、为什么这样写，同时总结全文，完成核舟状板书。〕6.作业（1）课堂作业：完成课后“练习"二；巩固所学知识。（2）课外作业：向人介绍一件你认为精美的工艺品，写出它的精美之处。字数不限。