语文人教部编版两小儿辩日教案及反思

这是一份语文人教部编版两小儿辩日教案及反思，共8页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。


教学目标
1.通过自学生字、词语测读等，能正确认读、理解“车盖、盘盂、沧沧凉凉、探汤”等词语，会写“辩”字。根据意思恰当停顿，能够正确、流利地朗读课文，力争达到“熟读成诵”。
2.结合课文注释、图片等理解文言文意思，通过同桌辩、师生辩、四人小组合作辩等形式，能够用自己的话说说故事的内容，提升阅读感悟能力。
3.通过对事例的梳理概括，能说出两小儿在表达自己观点时的特点以及这样叙述的好处，尝试运用“用具体事例说明观点”的方法，提升语言运用能力。
教学重难点
教学重点：能够正确、流利地朗读课文，力争达到“熟读成诵”。
教学难点：能够用自己的话说说故事的内容，提升阅读感悟能力。
教学过程
板块一：初识孔子，基础过关
1.孔子初印象
（1）出示孔子图片：同学们，你们认识他吗？
（2）你了解的孔子是什么样的？
预设1：孔子是伟大的教育家。
预设2: 孔子是儒家学派的创始人，拥有很多学生。
小结：毫无疑问，孔子是我国著名的思想家、教育家，被后人尊称为“至圣先师”。可就是这么一位伟大的学者，却被两个小孩子的问题给难住了。到底怎么回事呢？我们一起走进今天的课文。
2.初识课题，检测预习
（1）齐读课题——《两小儿辩日》。
①教授生字——“辩”。
②这是这节课要会写的生字，写的时候要注意中间的部分是言字旁，这就代表这个字和什么有关？
预设：说话。
是啊，和说话或者语言有关。我们可以组词——争辩、辩论，这都和说话有关。下面请你工整地写在生字的旁边。
（2）再读课题，现在谁知道题目是什么意思？
预设：两个小孩在争辩太阳。
追问：争辩太阳的什么问题？
预设：远近问题。
3.解决文中多音字
孰为（wèi wéi）汝多知（zhī zhì）乎？
（1）那这两个字的读音哪个正确呢？我想请你来读一读，并说一说为什么这么读？
（2）预设：因为注释上说“为”在这里同“谓”，是说的意思，所以读四声。“知”同“智”，所以读四声。
（3）能运用注释来学习，你真了不起！你能再读一读这个句子吗？
（4）一起读。
4.练习断句
我以日始出时去人近，而日中时远也。
（1）你认为应该怎样断句？为什么？
“日始出时”是指太阳刚刚升起的时候，“去人近”是说距离人比较近。这两个短语，一个介绍时间，一个说明结果，朗读时可以稍作停顿。后半句朗读停顿，基本相同。
（2）我以日初出远，而日中时近也。用同样方法，教学本句。
【设计意图】孔子在人们心中的形象始终是光辉的，伟大的。在此树立这样的形象，与后面的教学中孔子被两个小儿的问题难倒，形成反差感。在基础方面通过解决多音字和断句来引导学生熟悉课文内容，掌握朗读文言文的方法。
板块二：初读课文，激趣辩“日”。
1. 通读全文，初识文意
（1）多音字、长难句都解决了，相信这篇文言文的朗读对你来说应该很容易了，我请一位同学再给大家读一读全文，看看能不能读通读顺。
（2）齐读全文。
2.自由朗读，寻找“日”字。
（1）全文一共出现了8个“日”。读完后你会发现，这些句子，其实讲的就是一个字，就是“辩”。用文中的词叫做“辩斗”。男女生配合读两小儿对话。
（2）师生合作读。
看到大家在辩，我也想跟大家一起辩一辩。我请位同学来和我试试。
日初出大如车盖，及日中则如盘盂（yú），此不为远者小而近者大乎？
日初出沧(cāng)沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？
非也，非也，日初出大如车盖，及日中则如盘盂（yú），此不为远者小而近者大乎？
3.出示学习任务一：同桌之间分好角色，放开声音辩斗，注意语气，辩出味道。
小组展示。
4. 师生互辩。
一儿坚持曰，一儿争辩曰；
一儿反驳曰，一儿叉腰不服曰；
一儿亮开嗓子曰，一儿跺着脚曰。
这就是辩斗的味道呀。
【设计意图】通过多种形式的朗读激发学生学习文言文的兴趣，借此熟悉课文，辩得通顺，辩得激烈，体会两小儿辩斗之感。
板块三：理解意思，自主辩斗
1.出示学习任务二：四人小组合作，一人读旁白、一人演小儿、一人演另一小儿、一人演孔子，用自己的话来一场辩斗。
小组展示。
2.大家表演得非常不错，但是你们有没有注意到，辩论到最后，两个小儿笑了。你觉得他们此时应该是怎样的笑？（屏幕出示：A.看不起孔子的嘲笑 B.难倒了孔子的得意的笑）
3.是啊，这时候两个小孩子应该是那种得意洋洋的样子，你看我们的问题竟然把孔子都难倒了。
4.再读课文，试着读出辩斗的感觉。
【设计意图】通过小组合作的形式，用自己的话进行辩斗，在体验中深入理解文言文的意思，激发学生的创造力。
板块四：体会逻辑，深入探“辩”
1.刚刚我们知道了，辩着辩着，谁来了？——孔子。孔子在你心中是什么样的人？
预设：教育家、大圣人。
2.是啊，这么一位两千多年来中国公认的大学问家、大思想家、大教育家竟然连两个小孩子的问题都回答不上来，原文是怎么说的？
孔子不能决也。
3.谁来解释一下？——孔子无法判断谁对谁错。
4.大家有没有想过，面对两小儿的辩斗，为什么孔子都不能判断谁对谁错啊？
预设：因为他们说的都有道理。
5.他们是怎么说出自己的道理来的？请你仔细观察两小儿的话，发现他们说话有什么共同点？
预设：他们说话都有观点+理由。
6.你瞧，他们说话不仅能做到条理清晰而且有理有据。我们以第一个小儿为例，来看看他的话中包含着怎样的逻辑。
（1）第一个小儿发现了生活中的现象是：太阳——日初出大如车盖，及日中则如盘盂。他还知道生活中近者大远者小的道理，所以他得出了结论是——日始初时去人近而日中时远也。
（2）我找位同学试着完整地说一说。你可以用上“我发现……因为……所以……”
7.体会第二个小儿的逻辑。
（1）我们来看第二个小儿的辩斗语句。按照刚刚的方法，他发现的现象是——，他知道的道理是——，他的结论是——。
（2）谁能完整地说一说。
总结：所以，同学们，我们在生活中想要让自己的话更有说服力，也要注意表达时要有自己鲜明的观点和合理的逻辑思维。希望同学们学完本课可以爱上思考，学会辩斗，用你鲜明的观点和充足的理由说服别人。
【设计意图】在学习两小儿的语言时采用由扶到放的方法，帮助学生理清其中的逻辑，能说出两小儿在表达自己观点时的特点以及这样叙述的好处，提升语言运用能力。