小学人教部编版两小儿辩日教案

这是一份小学人教部编版两小儿辩日教案，共6页。教案主要包含了视频激趣，导入新课，朗读课文，理解文意，聚焦辩斗，明确方法，揭示道理，明确中心，指导背诵，布置作业等内容，欢迎下载使用。

教学目标：
1.会写“辩”字，能联系上下文理解“以、为、知”的意思。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.能根据注释疏通文意，说出故事内容。
4.能了解《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据。
教学重点：
正确、流利地朗读课文，理解课文内容，背诵课文。
教学难点：
体会两小儿是怎样说明自己的观点的。
教学准备：
教师准备课件。
学生预习，查阅孔子相关资料。
教学过程：
一、视频激趣，导入新课
同学们，上节课我们学习了《学弈》这篇文言文，你有什么收获呢？
今天我们就带着专心致志的态度走进语文课堂,老师请同学们欣赏一个小视频，专心致志，不要眨眼哦。
谁来说一下你看到的内容？
播放视频。
课前同学们已经查阅了孔子的资料，我们再来看一段孔子的视频。
播放孔子视频。
结合刚才的视频，你相信两个小孩能把孔子难住吗？但这件事确确实实发生了，让我们到文章中去看一看吧。
这节课我们学习第14课《文言文二则》的第二则《两小儿辩日》。
板书课题，齐读课题。
猜测故事，学习生字
本文选自《列子•汤问》，这是一本怎样的书呢？我们简单了解一下。
播放《列子•汤问》视频。
知道了《列子•汤问》这本书，我们再来看课题，通过题目你能猜一猜这是一个什么样的故事吗？
学生回答。
你不仅关注到人物，还发现了“辩”这个字，它是本课的生字，我们来看一看它的书写。
讲解“辩”字。
学生书写，评价。
三、朗读课文，理解文意
1.字会写了，课文会读吗？我们先来听一遍课文的示范朗读。请你拿起笔来结合着课文朗读，做好读音和停顿的批注。
（1）检测3句话，强调“为”“知”的读音。
此不为远者小而近者大乎？
此不为近者热而远者凉乎？
熟为汝多知乎？
自己把这3句话读一遍。
（2）正确流利朗读两个较长句子。
一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”
一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”
一生朗读。
同桌对读。
（3）朗读课文。
现在将这些句子一一送回文中，还能读通顺吗？
自由朗读课文，做到语句通顺，注意字音和停顿，不好读的地方多读几遍。
一生朗读。
齐读课文。
2. 交流课文内容。
（1）课文读通顺了，你能用自己的话讲一讲这个故事吗？联系以前学习的文言文，可以怎样理解文言文呢？
（2）自主学习，同桌互相讲一讲这个故事。
（3）课堂检测。
这些词语的意思你记住了吗？谁来连接一下？
（4）谁能用自己的话讲一讲这个故事？（板书）
四、聚焦辩斗，明确方法
刚才同学们用自己的话讲解这个故事时，有一部分的内容还不是特别清楚，也就是这四次的“一儿曰”，其实这四句话是两小儿的两次对话，第一次两人都在表明观点，而第二次都是用具体的事例来进一步说明自己的观点。下面让我们来聚焦这两小儿是如何辩斗的。
请同学们四人一小组根据课文内容填写研学单，可以用文中的话填写，也可以用自己的话填写。
1.小组合作填写研学单。
2.小组汇报。
3.分角色朗读课文，体会表达方法。
请同学们看，利用表格，我们梳理出了两小儿辩论的内容，两小儿就是这样，一个依据视觉效果，一个依据对温度的感知，这样的分析让我们更清楚了“辩”的过程。那他们为了说明观点是怎样表达的？又是如何进行辩斗的呢？让我们通过朗读来体会。
欣赏学习伙伴的朗读。
请选择你喜欢的方式与同桌分角色朗读课文 。
一组同桌展示。
教师评价，指导朗读。
4.小结。
同学们，刚刚我们通过梳理表格、分角色朗读，学习了两小儿怎样说明自己的观点，为了说明观点他们又是怎样表达的。是啊，两小儿在辩斗时都是先说观点后说理由，他们都有事实和生活经验作为支撑，他们还运用了反问句式来增强气势。
五、揭示道理，明确中心
同学们，对于太阳这个司空见惯的事物，两小儿开展了一场精彩的辩斗，此时的孔子怎样表示的呢？是啊，连孔子也无法判断孰是孰非。
故事读到这儿，你有什么收获？
学生交流明白的道理。
六、指导背诵，布置作业
1.背诵课文。
《两小儿辩日》这则文言文短小精悍，含意深刻，有人把它拍成了动画片需要配音，你想给它配音吗？
看动画配音。
2.布置作业。
（1）背诵《两小儿辨日》，再用自己的话把这个故事讲给家长听。
（2）两小儿争论的是一个古老而有趣的问题，孔子回答不出，如果你是掌握了现代科学知识的孔子，你该如何回答他们？
板书设计：
14 文言文二则
两小儿辩日
结合注释 一儿 近大 远小
生活经验 晨———午
联系上下文 一儿 远冷 近热
不能决