人教版一年级上册数学乐园教学设计及反思

教学

环节

教师活动

学生活动

设计意图

环节一

创设情境

引入：小朋友，你们喜欢玩游戏吗？今天老师就带你们到数学乐园里玩游戏。

提问：玩游戏之前，我们要了解一下游戏规则，请大家读一读，和小伙伴说一说这个游戏怎么玩？

梳理规则：①2人一组游戏；②“剪刀石头布”决定谁走；③按序号顺序走；④走哪格答哪题，对了停在这个格，错了后退一格；⑤继续“剪刀石头布”，决定谁走；⑥按序号顺序先走到终点的人获胜，一轮游戏结束。

学生：喜欢

学生自己读游戏规则，和同桌解说游戏规则。

学生交流汇报游戏规则。

“兴趣是最好的老师”，对于一年级的学生来说，好玩的数学游戏最容易激发学生的好奇心和求知欲，提高学生学习的兴趣和参与意识。

环节二

探究新知

提问：知道怎么玩了吗？谁想来试一试？

先做什么？——剪刀石头布

接着做什么？——选题，做题。

再做什么？——再剪刀石头布（一直重复这样的环节，直至有一个人走到终点，一轮游戏结束。）

两名学生示范玩游戏。

两名学生剪刀石头布，赢了的学生选题并作答，对了就把彩色小棋摆在上面，错了就退回到起点。

两名学生再剪刀石头布，赢了的学生选题并作答，对了就把彩色小棋摆在上面，错了就退回到前一步。

通过示范玩环节，在实践过程中真正地掌握游戏规则。

提问：你们都会玩了吗？好，同桌2人一组开始玩游戏，遇到问题可以找老师帮忙！

教师巡视，及时查看和指导，并随时收集学生有困难的问题。

全体学生开始玩下棋游戏。

在游戏过程中遇到困难及时向老师请教。

每个学生都亲历下棋游戏的活动，在活动中解决数学问题，并享受游戏的快乐。

环节三

巩固练习

1．   提问：家里的电话号码由几个数字组成？

追问：你怎么知道的？

提问：家里的电话叫做座机，平时我们用得更多的是手机，你知道手机和座机的区别吗？

师小结：座机体积比较大，受电话线的限制，一般都放在家里一个固定的位置。座机的号码有些城市是8个数字，有些城市是7个数字，每个城市前面还有一个特定的区号。比如，北京市的区号就是010。手机体积小，不受电话线的限制，可以随身携带，号码有11个数字。

2．提问：6个   可以拼成一个大的正方体吗？

追问：至少需要几个   才可以拼成一个大正方体？

课件演示小结：是的，至少需要8个小正方体才能拼成一个大一点的正方体。

3．提问：星期一的前一天是星期几？

追问：你是怎么知道的？

出示日历：

有些国家将星期日作为一周的第一天，有些国家将星期一作为一周的第一天，不管怎么规定，总是过完星期日，下一天就是星期一，所以星期一的前一天是星期日，也叫星期天。

4．   提问：星期二到星期四放假，放几天假？

追问：你是怎么想的？

再问：还有别的方法吗？

小结：在日历上数一数和写一写都是好方法，虽然方法不一样，但是结果都一样，得出星期二到星期四共放假3天。

5．提问：电梯上红色的12表示什么？

追问：还表示什么？

小结：这里的12表示要去第12层，也

表示这幢大楼一共有12层。

6．提问：一周有几节数学课？

追问：你是怎么想的？

再问：还有别的方法吗？

小结：

在课程表上数一数，每天一节，正好是5节。

7．   提问：大于4小于10的数有哪些？

再问：这两位小朋友的答案，你同意谁的？

课件演示小结：

8．提问：你坐在同桌的哪边？

指着一对同桌问：听完刚才这对同桌的回答，你发现了什么？

小结：是的，要是小明坐在小红的右边，那么小红就坐在小明的哪边？

9．出示题目：帮兵兵数一数有几双袜子。

提问：谁来数一数？

再问：有不同的想法吗？

又问：你同意谁的？为什么？

小结：是的，一双袜子有两只，要两只两只地数。带着学生圈一圈，数一数，数出一共有7双。

10．出示题目：回答小童的问题。

提问：我们一起来看看小童的问题：这些动物各有几条腿？

再问：你还知道哪些动物的腿数？

小结：一般禽类有2条腿，兽类有4条腿，昆虫有6条腿。

学生回答：由8个数字组成。

学生回答：我家的电话号码是：××××××××，我数了一下是8个数字。

学生回答：座机一般固定放在家里的一个位置，号码有8个数字，手机可以随便移动位置，非常方便，号码有11个数字。

学生回答：不能。

学生回答：至少需要8个小正方体才能拼成一个大一点的正方体。

学生回答：星期日。

学生回答：一个星期有七天，星期一、星期二、星期三、星期四、星期五、星期六、星期日，星期一的前一天便是星期日。

学生回答 ：放3 天假。

学生回答 ：可以在日历上数一数。星期二、星期三、星期四，共放3天假。

学生回答：也可以写一写，先写星期二，下一天是星期三，再往后是星期四，然后判断，星期二放假，星期三放假，星期四也放假，一共放假3天。

学生回答：电梯上红色的12表示要去第12层。

学生回答 ：还表示这幢楼一共有12层。

学生回答：一周一共有5节数学课。

学生回答：每天有一节数学课，星期一到星期五每天上一节，正好是5节。

学生回答：也可以在课程表上数一数。

学生回答：有4、5、6、7、8、9、10，共7个。

学生回答：有5、6、7、8、9，共5个。

学生回答：我同意第二位小朋友的，4不大于4，10也不小于10，只有5、6、7、8和9才是大于4小于10的数，所有一共有5个。

学生回答：我坐在同桌的左边。

学生回答：我坐在同桌的右边。

学生回答 ：×××坐在×××的左边，那么×××就坐在×××的右边。

生齐答：左边。

学生边点边数：1、2、3、4……14，一共有14双。

学生边圈边数：1、2、3、4、5、6、7，一共有7双。

学生回答：我同意第二位小朋友的，因为题目问的是有几双袜子，不是几只袜子，一双袜子有两只。

学生回答：蚂蚁有6条腿，蜘蛛有8条腿，鸡有2条腿，狗有4条腿，蛇没有腿。

学生回答：螃蟹有8条腿，蜻蜓有6条腿……

了解与电话号码相关的知识，关注数学与生活的联系，拓展学生的知识面。

了解与星期相关的知识，关注数学与生活的联系，知道东方和西方的文化差异。

在解决问题的过程中，引导学生经历解读信息，分析问题，并通过数一数，写一写，画一画等方法解决问题，感受解决问题方法的多样化。

在解决问题的过程中，体会到解决同一问题可以从不同的角度思考，再一次感受解决问题方法的多样性。

在解决“之间有几个”的问题时，能根据不同的问题情境，判断“两头要数”，“两头不数”的情况，为理解“植树模型”积累经验。

初步感受同桌位置关系的相对性。

生活在中到处都有数学问题，虽然小朋友都知道一双袜子有两只，但是在做题时往往会忽略这个生活常识。此题中，颜色相同的可以是一双，颜色不相同的也可以是一双。

提问：想一想，这个游戏还可以怎么玩？

追问：你能举个例子吗？老师的想法和你一样，还准备了一套新的题卡。

再问：你喜欢哪种玩法？同桌商量一下，重新制定游戏的玩法（换规则或换一套题目），再玩一次游戏。

学生回答：可以随便翻题目，完成所有题目。

学生回答：可以由对方来翻题目，还可以对同一类型的题目进行小小的改动，重新编题再玩。

学生回答：比如几和几组成8，可以改成几和几组成10……

同桌商量新的玩法后，再玩一次游戏。

通过初玩游戏和难题分析，学生不仅对游戏规则烂熟于心，也掌握更多解决问题的方法和思路。改变游戏规则或题目，再玩一次，让学生体验游戏的快乐和成功的喜悦。

环节四

课堂小结

提问：在玩游戏时，用到了哪些知识？

追问：哪些题目是计算？（按学生的回答将磁力贴上的计算题摆到一起。）

再问：还有呢？

追问：和数的认识相关的，除了数数，比大小还有什么？

再问：哪些是和数的认识相关的题目？（按学生的回答将磁力贴上相关的题摆到一起。）

小结：20以内的数我们是这样认识的，以后学习更大的数也可以从这几个方面认识。

提问：还用到别的知识吗？

追问：和位置和图形相关的题目呢？（按学生的回答将磁力贴上相关的题摆到一起。）

小结：我们一边游戏一边整理了这么多数学知识，你有什么收获？

学生回答：计算。

学生回答：6+4，19-9+4……

学生回答：数数，比大小。

学生回答：组成，几和第几，数的顺序。

学生回答：几和几组成8，16的前一个数是几？……

学生回答：位置和图形。

学生回答：铅笔盒放在讲台的什么面？……

回顾本节课自己的体会和收获。

将所学的知识进行梳理总结，能将知识融会贯通，消化、吸收形成知识结构，还能使学过的知识得到巩固，同时又能获得新的认识和体会。

环节五

拓展延伸

提问：你还能提出和上面的知识相关的数学问题吗？

学生回答：13的前一个数是几？19的后一个数是几？

学生回答：妈妈星期一出差，出差3天后回来，星期几回来？

学生回答：几和5组成10？ 9可以分成2和几……

充分地发挥学生的潜能，有效调动学生参与的积极性，使学生获得最大程度的发展。