鲁教版（五四制）九年级全一册 第四单元第三节 氧气（第2课时）（课件+教案+练习+素材）

第四单元第三节 氧气第2课时  教案

【教学目标】

1.知识与技能

（1）了解氧气的性质

（2）掌握氧气的化学性质

（3）了解氧化反应

2.过程与方法

（1）培养学生观察和描述实验现象的能力，是他们掌握通过实验来研究物质及其变化的科学方法

（2）逐步培养学生的分析、归纳知识的能力，使学生在对已知反应的共性的归纳总结中，初步建立氧化反应的概念

3.情感态度和价值观

（1）通过对实验现象的观察与描述，培养学生严谨的科学态度

【教学重点】

（1）氧气的性质及现象

（2）氧化反应

【教学难点】

（1）氧气的化学性质

【课前准备】

多媒体、仪器：集气瓶、燃烧匙、酒精灯等。药品：木炭、硫粉、红磷、红铁丝、石灰水、氧气。其它：火柴。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、导入新课

1.空气是由什么组成的？

[氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等气体组成]

2.氧气的主要用途有哪些？

[供给呼吸和支持燃烧]

我们知道在化学中，性质决定用途，那么，氧气又有哪些性质决定了它有这样的用途呢？

我们本节就来学习氧气的性质。

二、新课学习

二、氧气的性质

在化学上，当我们要认识某种物质的性质时，一般要从这种物质的物理性质和化学性质两个方面进行研究。

活动天地：氧气的物理性质

观察一瓶氧气，结合你的生活经验和已有知识，归纳氧气的物理性质。

在标准状况（0 ℃、1.01×105 Pa）下，氧气的密度为1.429 g/L，空气的密度为1.293 g/L。

在室温下，1L水中只能溶解30mL氧气

在压强为101kPa时，氧气在-183℃时变为淡蓝色液体，在-218℃时变成淡蓝色雪花状的固体。

思考：

1.为什么可以用排水法收集氧气？

[氧气不易溶于水]

2.充满氧气的集气瓶为什么应瓶口向上放在桌面上？

[正放在桌上，因为氧气的密度比空气大]

物质的化学性质是该物质在发生化学变化的过程中表现出来的。根据组成物质的元素种类，我们把纯净物分为单质和化合物。让我们从这两类物质中选取几种物质，看看它们能否与氧气发生化学反应。

实验探究：氧气的化学性质

视频：氧气与木炭反应

1.氧气与木炭反应：用坩埚钳夹取一块木炭，在酒精灯上加热至燃烧，然后将木炭插入盛有氧气的集气瓶中。待燃烧停止后，向集气瓶中加入少量澄清石灰水并振荡。

注意：在实验时，玻璃片不要取下，自上而下慢慢伸入。

这个反应的表达式为：

碳+氧气二氧化碳

视频：氧气与铁丝反应

2.氧气与铁丝反应：将细铁丝绕成螺旋状，用坩埚钳夹持，在酒精灯上加热。待铁丝红热后迅速插入盛有氧气的集气瓶中（瓶中预先加少量水或铺一层细沙）。

注意：铁丝要进行打磨，自上而下慢慢伸入，切勿碰到瓶壁，玻璃片不要取下。

这个反应的表达式为：

铁+氧气四氧化三铁

在做这个实验时，还有一些注意事项，请同学们分析它们的原因可能是什么？

①火柴的作用

[引燃铁丝]

②将铁丝绕成螺旋状

[增大铁丝的受热面积]

③火柴快燃尽时才介入到集气瓶中

[防止火柴燃烧消耗过多的氧气而使铁丝不能顺利燃烧]

④预先在集气瓶中装少量水或在瓶底铺一薄层细沙

[防止熔化物溅落炸裂集气瓶底]

视频：氧气与蜡烛反应

3.氧气与蜡烛反应：在空气中点燃一根蜡烛（主要成分是由碳、氢元素组成的石蜡），然后用燃烧匙将其转移至盛有氧气的集气瓶中。

这个反应的表达式为：

石蜡+氧气二氧化碳+水

实验表明，木炭、铁丝、蜡烛都能在氧气中燃烧，这说明氧气能与碳、铁、石蜡发生化学反应。

碳+氧气二氧化碳（CO2）

铁+氧气四氧化三铁（Fe3O4）

石蜡+氧气二氧化碳（CO2）+水（H2O）

这三个反应的生成物特点是什么？

[都含氧化二字，从元素组成上来看，都含有两种元素，其中一种是氧元素。]

由两种元素组成的化合物，如果其中一种元素是氧，这样的化合物叫做氧化物。如：水（H2O）、二氧化碳（CO2）、四氧化三铁（Fe3O4）等。

氧气是一种化学性质比较活泼的气体，许多物质都可以与氧气发生化学反应，这类反应属于氧化反应。

氧气在氧化反应中提供氧，具有氧化性，是一种常用的氧化剂。

思考：物质在空气中燃烧与在氧气中燃烧现象一样吗？这说明了什么？

[碳、石蜡等可燃物在氧气中燃烧比在空气中燃烧更剧烈，而像铁这种在空气中不易燃烧的物质也能够在氧气中剧烈燃烧。这说明物质跟氧气发生化学反应时，单位体积的空间里氧分子的数目越多，反应就越剧烈。]

可见氧气是一种化学性质比较活泼的气体。

交流共享：

1.氧气的化学性质比较活泼，能与很多物质发生反应。但通常情况下，这些物质却都能与氧气“和平共处”，这是为什么呢？

[氧气在常温下化学性质比较稳定，而在点燃或加热等高温条件下性质才变得非常活泼。关键是看在什么条件下。]

2.如果空气的组成不是现在的样子，而是氧气占78%，氮气占21%，世界会是什么样的？

[很多东西会比较容易燃烧；因为氧浓了,很危险易发生爆炸；各种东西更容易被氧化；保质期变短……]

三、自然界中的氧循环

视频：自然界的氧循环

氧元素在自然界中的循环，广泛存在于物质的天然转化、人工转化以及生命活动过程中，对于维持健康的生命活动与和谐的生态环境都具有极其重要的意义。

分析教材中图片

活动天地

1.自然界中氧气产生与消耗的途径主要有哪些？

[植物光合作用；动植物呼吸；燃料的燃烧]

2.氧气是性质活泼的气体，自然界中很多物质在常温下就能与氧气发生化学反应，为什么大气中氧气的含量没有越来越低呢？

[植物的光合作用产生氧气]

在自然界中，通过氧气以及各种含氧化合物的天然或人工转化，形成持续、稳定的氧循环，从而维持了相对恒定的大气含氧量，构建了陆地、海洋和大气等环境的物质和能量平衡，为生态系统的正常运转提供可靠的资源保障。

氧循环过程中，人和动物吸入的氧气主要用于氧化所摄入的营养物质，为机体生长发育和新陈代谢等提供物质基础和能量。

视频：缓慢氧化

这类反应往往进行得非常缓慢，甚至不容易被察觉，称为缓慢氧化。常温下，许多物质都能发生缓慢氧化反应，例如金属的锈蚀、动植物体的腐烂和塑料的老化等。

拓展学习：

氧化反应可以分为两类，有剧烈氧化，如燃烧、火药爆炸等。

有缓慢氧化，如食物腐败、塑料制品的老化

剧烈氧化与缓慢氧化的比较：

共同点：

都属于氧化反应，需要消耗氧气；都放热

不同点：

①剧烈氧化反应剧烈；速度快；放热多；常伴随发光现象

②缓慢氧化反应不易察觉；速度较慢；放热少　

交流共享：

有同学认为：我们每个人都在参与自然界中的氧循环。你同意这种观点吗？我们是如何消耗氧气的？又对氧气的生成做了什么贡献？假如氧循环被破坏，空气中的氧气含量明显升高或降低，可能会怎样影响我们的生活甚至生存？

[这种说法对，我们在呼吸的过程中消耗了氧气，呼出的二氧化碳又成为光合作用放氧的原料，氧气含量升高或降低会使我们的生理发生改变，可能会威胁我们的生存。]

课堂练习：

1.下列有关氧气物理性质的叙述，正确的是（ B ）

A.氧气是无色气体，有刺激性气味

B.氧气在水中溶解的很少，属于不易溶于水的气体

C.液态氧是无色气体

D.氧气具有可燃性，可以做燃料

2.下列有关氧气性质的说法中错误的是（ B D ）

A.氧气是一种化学性质比较活泼的气体

B.它能跟所有物质发生化学反应

C.在氧化反应中一般都有热量放出

D.物质跟氧气的反应都能发光放热

3.要除去密闭容器内空气中的氧气，不增加其他气体应选择最佳的物质是（ B ）

Ａ．铁丝    Ｂ．红磷    Ｃ．木 炭    Ｄ．石蜡

4.下列有关物质燃烧现象的叙述中，正确的是（ B ）

A．铁丝在氧气中燃烧：火星四射，生成红色固体

B．硫粉在空气中燃烧：产生淡蓝色火焰，生成一种刺激性气味的气体

C．木炭在空气中燃烧：发出白光，生成一种无色气体

D．红磷在空气中燃烧：发出白光，生成大量的白色烟雾

课堂小结：

我们都学了什么？

[1.氧气的化学性质比较活泼，能与许多单质和化合物发生氧化反应。

2.氧循环对维持自然界中的物质、能量及生态平衡具有重要意义。]

【板书设计】

【作业布置】

1.P93挑战自我

2.你想了解更多有关催化剂的有趣实验吗？请上网查阅一些介绍催化剂或使用催化剂课外小实验的资料。若能亲自做一做，定会受益匪浅。

【教学反思】

该课对教材进行了很好地分析，在设计上体现了义务新课程标准的教学理念，注重学生科学探究的设计和实验能力的培养，在实施教学过程中，不但知识与技能指标得到较好的落实，学生的各方面能力也得到了培养，而且在教学过程及方法上，情感价值观目标也得到较好的体现。

本节课突出了氧气的化学性质这一特点，在对学生正确进行分析后，能较好的把握教学难点，并在教学过程中较好地解决。

本节课的物点是能从学生已有经验出发，根据九年级学生的年龄的特点与认知能力，充分利用实验、投影等教学手段，精心设计教学情况，调动了学生的学习积极性，像在各个知识点的学习上，也多用讨论等方法加以落实，在练习复习上也采用了投影并结合实验及生活例子来加以巩固提高。