小学语文人教部编版五年级下册第七单元19 牧场之国集体备课ppt课件

第七单元第19课   牧场之国

内容分析

课文描写了荷兰美丽、幽静的牧场风光。作者笔下的荷兰是由大片碧绿草原和成群牛羊组成的自然王国，体现出动物与人、与环境和谐相处的意境。有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。通过入情入境地朗读并想象画面，感悟作者反复强调“这就是真正的荷兰”的原因。圈画出文中描写牛、马、羊等动物的拟人句，读一读，再把它们抄下来；积累一些写景物的拟人句，为以后的语言运用打好基础。

语文要素

描写荷兰牧场风光的宁静和悠闲所体现的荷兰牧场风光的静态美，描写人们给奶牛挤奶、满载牛奶的车船不停地开往城市的繁忙所体现的荷兰牧场风光的动态美。

课时目标

知识与能力

1.会认“毡、犊、眺”等10个生字，会写“仪、眺、骏”等14个字，正确读写“仪态、端庄”等16个词语。

2.有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。

3.了解作者眼中“真正的荷兰”是怎样的，理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。

过程与方法

感悟课文中的牛、马、羊等动物都别有一番情趣的地方，积累描写牛、马、羊的拟人句。

情感态度价值观

有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。

教学重难点

教学重点

有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。

教学难点

作者眼中“真正的荷兰”是怎样的，理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。

教学准备

多媒体课件

教学媒体选择

图片

教学活动

合作学习

教学课时

2课时

 第一课时

课时目标

1.会认“毡、犊、眺”等10个生字，会写“仪、眺、骏”等14个字，正确读写“仪态、端庄”等16个词语。

2.有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。

教学过程

一、谈话导入。

1.今天让我们一起来做一次跨国旅游，去领略一下异国的风情，我们的目的地就是欧洲西部的荷兰。老师带大家一起走进牧场之国。（板书：牧场之国）

2.读了题目，你眼前仿佛出现了什么？（指名学生说）多么美的画面啊！荷兰为什么被称为“牧场之国”呢？我们赶紧去课文中寻找答案吧！

【设计意图】通过亲切的谈话来导入新课，未成曲调先有情，学生就会很快地进入课文所描述的情景中。

二、整体感知。

1.检查生字词预习情况。

毛毡  牛犊  极目远眺  膘肥体壮  飞驰

公爵  呼噜  吆喝  哞哞声  牲畜

指名学生读，教师正音，全班齐读。

2.请同学们自由朗读课文，想一想课文是围绕哪句话来写的。（指名学生说）

荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

（1）第1自然段起什么作用？（总领全文，全文的中心句）

（2）这篇课文的结构是什么样的？（总——分）

3.快速浏览课文，想一想全文可以分成几个部分。（出示层次划分）

4.课文的主要内容是什么？

预设：课文描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐以及夜晚的祥和寂静，展现了荷兰蓝天白云、牛羊成群的优美迷人、自然和谐的景观。

5.书写“尊”“凳”和“罐”字。

6.默读课文，谈一谈荷兰牧场风光给你留下了什么印象。

预设：如丝绒般的草原，娇艳欲滴的郁金香，处在自由王国里的动物们，黄昏挤奶工人的劳作，寂静无声的夜晚，这一幅幅画面就组成了荷兰牧场风光的动、静之美。

【设计意图】该环节意在引导学生整体把握课文的主要内容。板书来自学生的发言，这不仅可以激发学生在学习上的自信心，还可以引导学生学习运用准确的词语来简要概括文章的主要内容。

三、品读课文。

1.默读课文，画出重点句子。谁能说说牧场是什么意思？（放牧牲畜的大片草地）你知道的牲畜有哪些？（马、牛、羊、猪、鸡、鸭、鹅等）

（1）学生边默读边批注。

（2）交流：从画线的句子中体会到了什么？

2.从这句话中，你体会到了什么？

一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。

预设：我体会到了牛的数量很多，牛的品种也很多。

3.你还从哪句话中体会到牛很多？

极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。

（1）指名读，全班齐读。

（2）哪个词让你体会到牛多？（全是）

4.还有描写牛的句子吗？

牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。

（1）指名读，全班齐读。

（2）专注是什么意思？（集中全部精力去完成一件事）这里运用了什么修辞手法？（拟人）你们在什么情况下可以专注地做事？（周围很安静，没人打扰的时候）从这里你体会到什么？（说明牧场上十分安静祥和，牛可以自由自在地吃草或活动）

5.这段中还有哪些句子也采用了拟人的写法？

牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比威严。

（1）指名读，全班齐读。

（2）牛犊指什么？（小牛）你从这两句话中体会到了什么？

预设：我体会到作者运用拟人的修辞手法，把小牛当作贵夫人，把老牛当作家长，牧场就是牛儿的家。

小结：作者运用了拟人的修辞手法，把牛当成人来写，既把牛的神态写得生动形象，又表现出作者对牛的喜爱之情。这么多的牛在草原上干什么呢？（吃草）除了吃草，它们还可能干什么呢？发挥你们的想象来说一说。（指名学生说）

6.请同学们仔细观察书上的插图，谁能用比较简练的语言来概括这幅画面？

小结：碧绿草原牛成群，这就是真正的荷兰！

7.第2自然段运用了哪些方法？

预设：边读边画出优美的句子；抓关键词语体会作者情感，想象画面；有感情地朗读句子。

8.自主交流描写马的句子，感受牧场是马儿的自由王国。【语文要素】

碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。

（1）指名读，全班齐读。

（2）从这个句子中你感受到了什么？

预设：我从“膘肥体壮”“没有什么能够阻挡”体会到马儿长得健壮，在牧场可以自由奔跑，无拘无束。

9.交流描写马的句子。【语文要素】

辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。

（1）指名读，全班齐读。

（2）公爵是什么意思？（五等爵的第一等，五等爵分别是公爵、侯爵、伯爵、子爵、男爵，公爵是英国贵族最高的爵位，权利至高无上。）你从这句话中体会到了什么？（马在牧场享有很高的地位，马是牧场的主人，在这里自由地生活。）

10.除了牛和马，牧场上还生活着哪些牲畜呢？（出示第4自然段）从这段话中你体会到了什么？（各种各样的牲畜很多，并且生活得很悠闲自在。）

小结：从你们的回答中，我不仅感受到猪的满足，也看到了其他动物的无拘无束、自由自在，这可真是“羊闲猪乐鸡安闲”，这就是真正的荷兰！

【设计意图】引导学生品读课文，感受荷兰牧场的牛、马、羊等动物都别有一番情趣的地方。指导学生学习作者采用拟人的手法来描写动物的表达方法。

随堂练习

完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。

第二课时

课时目标

1.了解作者眼中“真正的荷兰”是怎样的，理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。

2.感悟课文中的牛、马、羊等动物都别有一番情趣的地方，积累描写牛、马、羊的拟人句。

教学过程

一、 品读课文。

1.上节课，我们游览了荷兰的牧场，感受到牧场之国的牲畜们生活得真悠闲。是什么滋养了这些牲畜呢？（是草原，是运河）

2.课文中除了写成群的牲畜，丰美的水草，还写了什么？（挤奶的人）咱们把挤奶的人叫作牧民，画出描写牧民的句子。从这句话中，你想到了什么？

到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。

预设：我由这个“才看见”想到牧民们白天不会来打扰牲畜自由自在地生活，只在傍晚过来挤奶，体现出牧民对牲畜的关爱。

3.你还从哪个句子看出人们对牲畜的关爱？你从这句话中体会到了什么？

在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。

预设：我体会到牧民就算来到牧场，也尽量不打扰牲畜的生活，让牲畜生活在安宁、恬静的环境之中。

4.车船过后，牧场完全安静下来是怎样的？【语文要素】

最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光。

如果你此时就在这宁静的牧场上，你会有什么样的感受？（安静祥和、宁静之美）

5.有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。

【设计意图】引导学生体会两点：一是运用一边读一边想象画面的方法来读课文；二是引导学生关注其他同学的学习情况，从中吸取对自己有用的学习技巧，借鉴有效的学习方法。

二、理解感悟。

1.作者眼中“真正的荷兰”是怎样的？（碧绿草原牛成群，骏马飞驰任自由，羊闲猪乐鸡安闲，牧场宁静又和谐。）

2.“这就是真正的荷兰”在文中一共出现了4次，为什么反复强调“这就是真正的荷兰”？（表达了作者对牧场之国的喜爱和赞美之情。）

小结：整篇课文作者都在为我们介绍他眼中“真正的荷兰”是怎样的。第一个“这就是真正的荷兰”是赞美碧绿草原牛成群的风光，第二个“这就是真正的荷兰”是赞美骏马飞驰任自由的风光，第三个“这就是真正的荷兰”是赞美羊闲猪乐鸡安闲的风光，第四个“这就是真正的荷兰”是赞美牧场宁静又和谐的风光。

【设计意图】引导学生体会“重点词句表情达意的作用”是本课的教学重点。对于“真正”一词的理解，让学生加深对词语、句子、课文的理解，从而加深对主题的感悟，与作者产生情感共鸣。从而引导学生初步体会到“这就是真正的荷兰”这句话是文章的线索。

三、品味语言。

1.学了这篇课文，你有什么收获？

预设：《牧场之国》一文，描写了荷兰牧场风光的宁静和悠闲，也描写了人们给奶牛挤奶、满载牛奶的车船不停地开往城市的繁忙，把荷兰牧场风光的动、静之美表现得淋漓尽致。

2.摘抄文中的拟人句。

小结：本文多处运用了拟人的修辞手法，把动物当作人来写，既把它们的神态写得生动形象，又突出了作者对牲畜的喜爱之情。希望同学们在以后的习作中也要多用拟人的修辞手法，把文章写得更生动、更优美。

【设计意图】通过品味积累，以体会课文语言的生动、形象、传神，感受荷兰牧场的田园风光；体会课文优美的语言，体会作者拟人手法的巧妙运用，丰富学生的语言积累。

四、拓展延伸。

1.除了牧场之外，你还了解荷兰其他的特点吗？（出示资料）

2.总结：高大的风车，迷人的郁金香，辽阔的牧场告诉我们（老师引读）——（学生接读）这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们（老师引读）——（学生接读）这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞美之情告诉所有人（老师引读）——（学生接读）这就是真正的荷兰。

【设计意图】充分体现大语文观，实现课内外融合。培养学生搜集、筛选、整理、运用资料的综合学习能力。让学生对荷兰有更加全面的了解，帮助学生充分地了解牧场之国，学好《牧场之国》。放声朗读，同声赞美——这就是真正的荷兰，抒发对课文的喜爱之情。

随堂练习

完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。

板书设计

教学反思

引导学生多读，从读中慢慢感受动物们在牧场上自由生活的场景，只要学生能从字里行间感受到牧场的和谐宁静，体会到牛、马、羊等动物的悠然自得，那么课文所要传递的感情就已经渗透进学生的脑海之中了。在读的过程中引导学生结合语句想象画面，升华感受。在经过各种方式的朗读之后，全班讨论交流：作者眼中“真正的荷兰”是怎样的？为什么反复强调“这就是真正的荷兰”？最后将自己的感受融入到朗读中，反复“读—悟—读”，最后达到体会作者特别的表达方法的目标。