小学科学教科版 (2017)六年级下册2.八颗行星精品ppt课件

教科版  六年级下册 《宇宙》单元   2.八颗行星      教学设计及反思

单元

《宇宙》

课题

2.八颗行星

课时

1

核心 概念

9.宇宙中的地球

学习内容及要求

9.5 地 球所处的宇宙环境

5～6年级 ⑤比较太阳、地球、月球的相对大小，知道太阳是一颗恒星，是太阳系的中心天体，描述太阳系八颗行星在太阳系中的相对位置。

教学目标

科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 

探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力）   态度责任（科学态度 社会责任）

科学观念

太阳系有八颗行星，它们在其特定的轨道上绕太阳运转。

科学思维

学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。意识到模拟实验及推测与客观事实是有一定距离的。

探究实践

按一定比例对数据进行处理，并在此基础上用一定的材料建立行星相对位置关系模型。

态度责任

意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识。

教学 重点

本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。

用纸带建立八颗行星与太阳的相对位置关系模型。

教学 难点

学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？

建模过程中学生对于各组数据的处理。

教学 准备

教师：1.爱牛课件优化  2. 纸带

学生：校园平面图、直尺、彩色铅笔等。

教学过程

教学环节

教学活动

设计思路

教学备注

上课仪式

教师自我介绍：

同学们好！

……

好，我们开始上课了。我们将要继续研究太阳系。

1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。

一、聚焦

1.课件出示太阳系示意图，提出问题：太阳系的八颗行星有哪些？

2.学生作答，教师继续追问：八颗行星是如何排列的呢？

复习引入，过渡自然，拉开新课学习的序幕，激发学生的学习兴趣。

二、探索

1.阅读八颗行星的基本数据表。

出示八颗行星的基本数据表，请学生分享从表中得到了哪些信息。

根据八颗行星与太阳的平均距离数据找到距太阳“最近”和“最远”的行星。

根据八颗行星的赤道直径数据找到“最大”和“最小”的行星。

2.给八颗行星排序。

（1）仔细观察八颗行星基本数据表，按要求在课本中给八颗行星排序。

方法 1：按离太阳的远近排序。方法 2：按直径大小排序。

（2）交流八颗行星排序。

3.建立行星的位置关系模型。

（1）出示太阳系示意图，请大家看看，这张图有没有问题？

根据八颗行星与太阳的平均距离数据和赤道直径数据，离太阳的远近距离和大小比例有问题。

（2）我们先来研究八颗行星与太阳的平均距离数据，现实中离太阳的远近距离比例大约是怎么样的？

出示材料：软皮尺、签字笔。小组讨论：如何在这尺上体现出来？

交流汇报：如何确保八颗行星都能排列在长纸带上，0刻度是代表什么？距离太阳最远的海王星放在哪里最合适？

（3）处理数据，将八颗行星标记在皮尺上。

（4）将完成后的八颗行星位置图贴在黑板上，比较太阳系示意图说说有何不同。

4.课件出示：如果按比例大小是不是和这张太阳系示意图一样呢？

让学生通过资料自学、自我构建新知，发展学生的思维，提升他们的归纳分析能力。

三、研讨

1.为什么太阳系示意图不按实际比例画呢？

观看宇宙图不一定按实际比例画的，我们要关注他们的数据。

2.将黑板上的相同行星以弧线相连，绘制出八颗行星绕太阳运转的轨道。

引导学生思考：观察全班制作的八颗行星位置模型，你有什么认识或问题？

四、拓展

布置课外观察活动：观察木星，如果有条件的同学可借助工具观察。

五、练一练

一、选择题

1．下图是一幅在地球上拍摄的太阳系某行星凌日天文奇观照片，此图可能是（  ）。

A．土星凌日  B．木星凌日  C．火星凌日  D．金星凌日

2．火星与地球一样，在围绕太阳公转的同时进行逆时针自转，并且自转轴始终保持约25度倾斜角度，下列有关火星上观察到的现象说法不正确的是（    ）。

A．有四季变化  B．有昼夜交替现象  C．太阳西升东落  D．有极昼和极夜现象

3．下列三个天体中，属于行星的是（  ）。

A．太阳  B．月球  C．火星   D．织女星

4．太阳系的八大行星中，火星的两个“近邻”是（  ）。

A．金星和地球  B．地球和木星  C．木星和土星  D．水星和金星

5．在认识太阳系的过程中，我们会按照距离太阳的远近，把八大行星标记在纸带上，这种方法属于（  ）。

A．对比实验  B．重复实验  C．观察实验  D．建立模型

6．以太阳为中心，八颗行星从里到外的顺序是（  ）。

A．水星、火星、地球、金星、木星、土星、天王星、海王星

B．水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星

C．水星、金星、地球、火星、木星、土星、海王星、天王星

D．金星、水星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星

二、判断题

1．太阳系八颗行星以太阳为中心，它们之间的距离基本相等。(      )

2．我们知道，太阳系中有八颗行星，根据到太阳的距离从近到远排序，地球排在第3位。（   ）

3．太阳系八颗行星中，只有地球有卫星，其他行星没有。(      )

4．月球地貌的最大特征，就是分布着许多的环形山。(      )

5．太阳系中唯一的恒星是太阳。(      )

参考答案：

1．D  2．C  3．C  4．B  5．D  6．B

1．×  2．√  3．×  4．√  5．√

六、整理

老师指导学生进行材料的整理。

培养学生使用材料的好习惯。

七、板书设计

2.八颗行星

八、课堂反思

一、教材分析

《八颗行星》是六下第三单元第2课。本课引导学生分析八颗行星的基本数据，通过对行星排序和数据处理后，建立八颗行星的相对位置模型。

本课有4个活动：
1.分析八颗行星的基本数据；
2.给八颗行星排序；
3.建立八颗行星的位置关系模型；
4.拓展活动：观察木星及其卫星。

    二、教学过程及反思

1.前两个活动是分析八颗行星的基本数据并给行星排序。通过分析排序，学生很快发现离太阳最近的、最远的、直径最大的和最小的行星。

2.第三个活动是建立行星的位置关系模型。
首先要处理行星与太阳距离的数据。数值非常大，学生很自然想到按比例缩小的方法。于是我先让小组讨论1格该表示多少，然后请学生上台交流。

学生首先想到1格=1000万千米，按这个比例，海王星将出现在449.6格，马上招到其他同学反对。于是改为1格=10000万千米，按这个比例，水星在0.58格，海王星则在44.96格。这个比例得到了所有同学的认可。需要跟学生明确的是我们建立的只是行星位置关系模型，行星大小是不按比例缩小的。

3.下图是爱牛配送的12卷纸带。一卷9米多，一卷就够一个班，数量充足。

将纸带裁成90cm长，然后按三等分后，对折四次就能折出48格。不需要像书上介绍的那样用三张短纸条粘贴拼接了，非常方便，为爱牛用心选配材料点赞。太阳系图卡可以拆下来，用于建立行星的位置关系模型。

4.给48格格子编序号时，还是要提醒学生要标在纸带的折痕上。这是因为不少学生会将编号标在格子中间。5.下图是学生制作好的行星位置关系模型，另两张则是用笔来绘制八颗行星。个人感觉两种方法各有所长，效果都还不错的。