人教部编版八年级下册9 桃花源记教学设计

《桃花源记》

教学目标

1.准确流利地朗读课文，背诵课文，积累文言词汇。

2.理解文章内容，能理清文章叙事线索。

3.认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

教学重点

1.朗读、背诵文言文。

2.理解积累一些文言实词。

3.理解文章的叙事线索。

教学难点

理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。

教学时数

2课时

教学过程

第一课时

一、趣味导入

1.问题激趣

同学们好，老师想给大家提一个问题：假如有一架时空穿梭机，你想让它带你穿越到哪个时代？并且请说明你的理由。（找两个同学回答）

或许我们可以不去过多考虑美貌、才情、功名或者金钱地位的社会，我们可以去到一个完完全全的摆脱外在束缚，与世无争、远离尘世间喧嚣的一片净土，那里有山有水、落红成阵、风景秀美，到处是典型的原始自然生态风光，简直美丽得让人窒息。

好了，那么下面就让老师带领大家穿越到陶渊明的时代，去领略一下陶渊明笔下的没有祸乱，安定而又祥和的世外桃源风光吧！

2.作者简介

陶渊明生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、羸疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极遁世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现形象，简洁含蓄，富有韵味，对后代作家有较大的影响。本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同当时政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。

三、初读课文

1.朗读课文。

（1）听课文录音, 读准下列加点字的音。

缘（yuán）　　　豁然(huò)　　　　俨然(yǎn)

垂髫(tiáo)　　　怡然(yí)　　　　　咸(xián)

邑(yì)　　　　　阡陌(qiān　mò)　　诣(yì)

(2)学生朗读课文。

2.观看《桃花源记》情境课文，对照课文想想文章大意。

3.学生试解文章大意。

四、学习课文重点词语。

1.疑难词

为业：靠……谋生。

缘：沿。

夹岸：夹着溪流两岸。

杂：别的。

开朗：开阔明亮。

咸：都。

2.古今异义词

【鲜美】

古义：鲜艳美丽。

今义：（味道）新鲜。

【交通】

古义：交错相通。

今义：交通运输。

【妻子】

古义：妻子儿女。

今义：指男方的配偶，老婆。

【绝境】

古义：与世隔绝的地方。

今义：没有出路的地方。

【无论】

古义：不要说，更不必说。

今义；不管（连词）。

【如此】

古义：像这样。

今义:这样。

【缘】

古义：沿着。

今义：缘故，缘分。

【延】

古义：邀请。

今义：延长．延伸。

【津】

古义：渡口，这里是问津的意思，指探访。

今义：口液。

3.一词多义

舍：①便舍船。动词，舍弃。

②屋舍俨然。名词，房子屋舍。

志：①处处志之。动词，做标记。

②寻向所志。名词，意向。

为：①武陵人捕鱼为业。动词，作为。

②不足为外人道也。介词，对，向。

寻：①寻向所志。动词，寻找。

②寻病终。副词，随即，不久。

其：①复前行，欲穷其林。动词，寻找。

②其中往来种作。副词，随即，不久。

    ③既出，得其船。代词，他的。

之：①忘路之远近。助词，的。

②渔人甚异之。代词，指见到的景象。

    ③具答之。代词，问题。

4.特殊句式

（1）判断句

南阳刘子骥，高尚士也。

译文：南阳的刘子骥是一个品德高尚的人。

（2）倒装句

问所从来。（“所从”是介宾短语“从所”的倒装）

（3）省略句

林尽水源。（林尽于水源）

此人一一为具言所闻。（此人一一为之具言所闻。）

5.学生质疑不懂的词句，老师点拨。

五、翻译全文。

学生开火车翻译全文，老师点拨。

六、作业

熟读课文，整理文言词汇。

第二课时

一、导入

上节课我们已疏通了文章意思，这节课我们一起分析文章的内容。

二、课文分析

1.朗读课文。

2.给课文分段，归纳段意。

按渔人行踪分三部分。

第一部分（第1节）写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。这是故事的开端部分。

第二部分（第2、3节）写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过。

第三部分（从第4节到完）写渔人离开桃源后，太守派人先后探访桃源未果的情形。

3.渔人怎么发现桃花源的？

讨论并归纳：

缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，……复前行，欲穷其林。

林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。

4．作者怎样描写桃花林的自然景色的？

讨论并归纳：

夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

5．作者怎样描写桃花源的生活环境的？

讨论并归纳：

土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。

6．作者怎样描写桃花源人的热情好客的？

讨论并归纳：

便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。……余人各复延至其家，皆出酒食。

7．桃源人见渔人为什么“乃大惊”？

讨论并归纳：

写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。

8．渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？

讨论并归纳：

为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。

9．此中人语云：“不足为外人道也。”的原因是什么？

讨论并归纳：

不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。

10．渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路。”？

讨论并归纳：

作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。

三、探究讨论

1.为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎么评价？

讨论并归纳：

作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。

桃花源实在是令人陶醉，美在风景秀丽，美在民风淳朴，美在生活幸福，美在平等自由。不过，请同学们想一想，在东晋时期，这么美的地方真的存在吗？

2.桃花源是否真的存在？请你说说自己的见解。

【点评】学生一定有不同的见解,只要言之成理即可。另外，要理解桃花源寄托了陶渊明的理想，也反衬了当时社会的黑暗。学生的分析可能会有以下依据：第一段景物描写看出事件是假的, 请把“假的”意思的句子找出来；再谈一谈刘子骥,假里有真,真里有假，刘子骥，与陶渊明同时代的名人，把他写进去，表示真实可靠。

四、小结

全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。（中心思想）

五、拓展延伸

桃花源在哪里

桃花源是陶渊明笔下的一处没有剥削、没有压迫、人人安居乐业、环境美好的世外桃源。那么，陶渊明笔下描绘的这个桃花源到底有没有？有，又在哪里？这引起了很大的争论。有十几个地方争说他们那里就是陶渊明所说的桃花源。

湖南西部的武陵地区，是苗族人民聚居的地方，晋朝时就过着如陶渊明在《桃花源记》中所描写的那种美好生活，而且还有着和陶渊明所写的一样的崇爱桃树、款待客人的习俗。东晋时，有文人刘敬叔在他的《异苑》中也记述了这里的情景：“元嘉初，武陵蛮人射鹿，逐入石穴，才容人，其人入穴，见旁有梯，豁然开朗，桑果蔚然。”这和陶渊明笔下的桃花源简直一样。所不同的，一个是渔民，一个是猎户。所以，武陵人们说，武陵地区就是陶渊明笔下的桃花源。

湖南桃源县的桃花源人说他们那里是真正的桃花源，1986年9月重阳节时，桃源县人民还隆重举行了发现桃花源1600周年的纪念活动。

最近，徽州学研究会秘书长方满棠在对古徽州（今黄山市）的地理、人文、史料进行长期深入研究之后指出，今安徽黄山市的黟(yī)县才是陶渊明笔下的桃花源。

……

此外， 古代的海州即今连云港地区也有两个叫武陵的地方，而且景致也很像陶渊明笔下描写的桃花源。一个在赣榆县沙河村，一个在宿城山西麓。所以，有人认为， 陶渊明笔下的桃花源也可能是若干个景点的“合影”。

一千多年前，陶渊明在《桃花源记》中塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。有趣的是，当今许多地方都打起了“桃花源”的牌子，你如何评价他们的做法？

六、板书设计

桃花源记

陶渊明

发现桃花源：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。（景色优美）

进入桃花源：

所见：土地平旷、屋舍俨然、良田美池、阡陌交通、鸡犬相闻。（环境良好）

怡然自乐（生活安定）

所闻：避秦时乱，来此绝境（与世隔绝之久）

所历：便要还家，设酒杀鸡作食（民风淳朴）

离开桃花源：

太守寻向所志，遂迷，不复得路。

刘子骥欣然规往，未果，寻病终。

后无问津者。

结论：桃花源是一个似有而无的理想社会。