北师大版二年级上册谁的得分高教学设计

1、1   谁的得分高

教学目标

知识目标

1、探索并掌握100以内数连加的计算方法，体验算法的多样化。

2、能正确计算100以内数的连加，并掌握连加竖式的写法。

能力目标

发展初步的估算意识和提出问题、解决问题的能力。

情感目标

引导学生探索与解决问题，激发并培养学生学习数学的兴趣，增强学好数学的自信心。

教学准备

重点

正确计算100以内的连加算术题，并能熟练掌握连加竖式的写法。

难点

掌握连加竖式的写法，能正确计算。提高分析问题的能力,如何提高计算能力

教学方法

观察法、谈话法、讨论法、自我纠正法

教 学 过 程 设 计

教学内容

教师活动

学生活动

方法设计

一、创设情境

二、探究新知

三、规律总结

四、应用拓展

五、 自我诊断

自我修正

师生帮扶

练习提高

六、总结

一.引入:课前板书出课题（谁的得分高）

师：请同学们看这个题目，谁来读一下？（指一名同学读课题），从这个课题中，你想知道哪些数学信息？（指2到3人）说得真好，下面让老师告诉你们，淘气和笑笑是一对非常要好的朋友，（板书人名）有一天他们一起玩套圈比赛，想知道他们谁的得分高，就和老师一起去看看比赛吧。（课件出示主题图）

师：这就是淘气和笑笑套圈比赛现场，你发现了哪些数学信息？（指1-3名）观察的真仔细，比赛就要有规则，请看比赛规则（出示机灵狗），谁来读一读（指1名） 你读懂了什么？（指1名）这就是淘气和笑笑的三次得分（课件出示分数表），总分高的获胜，总分是什么意思？（指1名）求淘气和笑笑的总分怎样列式呢？（指2名）师板书算式.

问：请同学们观察算式，这两个算式都是几个数字相加的？（齐答）像这样由三个数字加在一起的算式我们就叫它连加法（板书）这节课我们就一起来研究连加法的计算方法。

(一)自主探究,体验估算。

师：我们再次观察淘气和笑笑的三次得分，猜一猜谁的得分会高些，能获胜呢？ （观察图表）小组同学互相说一说，指名回答，并说明理由

 那么究竟谁会获胜，让我们一起动笔算算吧。拿出题卡一回想一下以前我们学习加法时，都运用了哪些计算方法？，把计算过程写在题卡上。

 (二)独立思考，探索算法；小组合作，交流算法。

教师组织学生完成如下环节：

(1)学生先独立思考，并把算的过程写在题卡上。（师巡视）

(2)师：都写好了吗?在组内展示你的计算结果，汇报淘气，笑笑的分数，有不同的结果吗？好我们一致通过笑笑96分获胜（板书分数，给笑笑一个大大的笑脸）

(3)小组合作，学生把想法和算法在组内交流，和其他孩子一起分享，并探讨不同的算法。

师:接下来请各组组长统计一下，你们组有几种不同的算法（投影展示板书）

（三）学生汇报、交流展示

教师组织学生汇报展示计算结果，并讲解算法算理，让学生充分发表意见。

师：你们真是太厉害了，想出了这么多的好方法，有口算，笔算，心算等，老师这还有一种方法（课件）也可以把三个数一起加起来计算，这也是笔算的一种方法，这些方法你认为哪种方法计算起来既快又准确？（笔算）

师小结：今后计算时，你喜欢用哪种方法就用哪种，笔算时注意相同数位要对齐，从个位加起，个位满十向前一位进一，计算时千万不要忘记把进上来的一加上。老师相信你们，只要掌握了计算方法，认真计算，你们都是计算小能手。

刚刚同学们通过计算谁的得分高，学会了连加法的多种计算方法，你们是最棒的，接下来，老师要考考你们了（课件出示）

第一题，投飞镖比赛，基础巩固

指名回答，板演

第二题三个小组一共多少人（题卡二）

独立完成，展示汇报

第三题判断对错

学生想好闭眼睛，打手势

指名说理由

第四题计算比赛

以小组为单位，全组都做完，做对获胜

组内的同学可以帮助做慢的同学。

这里也可以根据情况,开展自我修正.

对获得第一名小组表彰奖励

同时鼓励其他小组对学生思想教育

师：对获胜的小组掌声祝贺，其他小组继续努力，记住了，学会互相帮助，才会集体进步。

回顾本节课内容，你学会了什么？

学生可能会说： 

1.都有谁。 

2得多少分。

学生可能会说:

1.淘气套的是蓝色的圈,笑笑是黄色的圈

2.小动物代表的分数

3.每个人套三次

4.三次一共的分数

5.学生说算式

6.学生观察算式都是由三个数字相加

1.同学们之间开始讨论研究。

视情况决定学生展示汇报、辩论。

学生观点大致如下：

观点一：支持淘气的说法，受三局二胜意识的影响。

观点二;支持笑笑的观点，意识中学会利用估算解决数学问题。

2.学生拿出题卡一把计算过程写在题卡上

3.学生独立学习尝试完成计算

4.小组交流计算方法

5.合作学习研究几种算法

1.学生代表展示交流计算方法。

可能会出现

1.口算（潜意识里的横式计算）

(1)20+30+40=90 4+1=5

90 +5=95 

2.笔算：有两种或更多可能（只要正确均给予表扬肯定）

列竖式计算：一种是由左至右先把前两个数相加，再加第三个数，或者三个数一起相加。

学生独立完成练习题，对出现错误的计算，自我诊断，找到错误的环节并纠正，组内同学可以帮助。

学生自由发言

设计意图：通过出示课题，设疑提问，创设情境，激发学生的学习求知欲望。

由学生比较熟悉和感兴趣的活动(套圈比赛)引入新课，激发学生的学习兴趣。用表格描述数学信息是日常生活中经常用的方式，本环节的目的是培养学生读图，了解、收集数学信息的能力。

设计意图：估算是生活中常用的数学知识，估算的意识和能力是需要经常训练的。估算方法本身就是个性化，通过交流，获得积极的情感体验，分享他人的快乐，学习更好的估算方法。 
 

强调注意事项的设计：1.对齐。（为以后的多位数计算，打下好的学习习惯）2、进位。（举例子，三个个位数相加满十后的进位处理办法，

教师巡视，并指导个别学习有困难的学生，注意个位满十向十位进一。

教师组织学生，自我诊断错误，自我修正，同学必要时帮助提高，教师必要时参与点睛。这个环节的设计，是学生提高计算能力的必要手段，只有自主学习意识提高，才能从根本上有可能解决学生的学习能力提高的问题。

习题设计，由易到难，层层递进，形式多样化，让学生体会到学习数学的乐趣，培养学生集体观念。

明确学会了哪些数学知识，培养学生的概括能力。