小学语文人教部编版三年级下册18 童年的水墨画第1课时教案

这是一份小学语文人教部编版三年级下册18 童年的水墨画第1课时教案，共7页。教案主要包含了创设情境，揭示课题，初读课文，学习生字，学习《溪边》，品读童真等内容，欢迎下载使用。
集体备课教学设计年级学科三年级语文下册单元（章）、节（课时）第六单元第18课第1课时主备人 学   校 课    题童年的水墨画备课组成员 教学目标知识与技能 会认“墨、染”等6个生字，会写“墨、染”等11个生字。正确读写“水墨画、垂柳”等词语。有感情地朗读诗歌，背诵《溪边》。         过程与方法在反复朗读的基础上，想象诗歌所描绘的画面，感悟诗歌的意境，感受童年生活的乐趣。  情感态度价值观激发阅读童诗的兴趣，尝试用童诗记录自己的童年生活。重点 难点 反复朗读诗歌，想象诗歌所描绘的画面，感悟诗歌的意境。联系上下文理解课文中难懂的句子。尝试创作童诗，记录童年趣事。教学过程（内容、方法、手段）个性化批注一、创设情境，揭示课题1.默读导语，聚焦“童年”。师：打开课本，翻到第71页，默读本单元学习的主题和语文要素。（课件出示单元学习主题和语文要素）课件出示在童年的百花园里，我们看到了真善美。 运用多种方法理解难懂的句子。 写一个身边的人，尝试写出他的特点。2.聚焦“童年”，分享趣事。照片引路，交流分享。课前让学生搜集童年照片，学生对着照片，回忆当时的情况，突出“趣味”。3.板书课文题目，解“墨”入手。童年是一首歌，唱着我们的幸福和欢乐；童年是一朵花，氤氲着甘醇和芬芳；童年是一幅画，水墨画晕染着童话。今天我们就来学习《童年的水墨画》，分享童年的快乐。（板书：童年的水墨画）（1）齐读课文题目。（2）释疑体裁。这篇课文与我们平时所学的有什么不一样？（是三首儿童诗）二、初读课文，学习生字   1.初读课文，整体把握。自由读文。课件出示自读要求。课件出示       借助拼音和工具书，读准字音。       难读的句子多读几遍。       思考三首儿童诗分别写了什么。2.检查反馈，相机纠正。（1）指名读，检查自读情况。（2）根据学生自读情况，教师相机纠正字音和字形。重点区分形近字“拨”和“拔”。重点把握多音字“扇”：shàn，名词，扇子、风扇；shān，动词，扇风、扇动。（3）再指名读。生生点评。（4）男女生合作读；开火车读；带着想象入情入境地读。（5）交流汇报：三首儿童诗分别写了什么内容？课件出示 《溪边》：在溪边钓鱼。 《江上》：在江上戏水。 《林中》：在林中采蘑菇。【设计意图】出示自读要求，让学习有目标、有方向。本学段的学生具有一定的自学能力，能根据学习要求解决基础问题。将简单易理解的问题交给学生自己解决，能在一定程度上帮助学生消除畏难情绪，培养学习兴趣，提高学习能力。 三、学习《溪边》1.聚焦《溪边》，体会学习。（课件出示儿童诗《溪边》）（1）自主朗读，想象画面：用自己喜欢的方式朗读，边读边想象画面。（2）自主思考，交流讨论：朗读《溪边》，你仿佛看到了什么样的画面？预设1：我仿佛看到小溪边长着垂柳，那些垂柳把小溪当作镜子呢。预设2：我仿佛看到了在碧绿的溪边，有一只红色的蜻蜓正立在鱼竿上呢。预设3：我仿佛看到孩子们钓到一条大鱼，鱼儿在草地上乱跳，想要跳回溪里去呢。（3）教师相机点拨，引导学生将想象的画面连缀成一段完整的话。2.引导释疑：这首诗歌中，有没有难以理解的句子？你是用什么方法来帮助理解的？（1）课件出示疑难，交流方法。课件出示 句子一：垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。 句子二：人影给溪水染绿了。（2）交流方法。（结合生活实际、联系上下文等）预设1：生活中，溪边无风，溪面平静得就像一面镜子。溪水清澈，两岸青山倒映在水中，将溪水染绿了，站在高处看，这条小溪就好像一条绿玉带一样。这里运用了拟人、比喻的修辞手法。预设2：通过联系上下文，我们知道小溪就像一口盛满绿色染料的天然染缸，把倒映在溪水中的人影染绿了。写出了溪水清、静、亮、绿的特点。预设3：联系上文知道溪水平静、清亮得像镜子，联系下文知道是鱼儿上钩了，打碎了溪水像镜子一样平静的水面，所以倒映在溪水上的人影也跟着碎了。（3）指导识记。染：上下结构，“九”不要写成“丸”。“碎”：左右结构，石头可以用来敲碎东西。（4）指导朗读，读出溪水的特点，一边读一边想象诗中描绘的画面。（5）还有哪些方法可以帮助我们理解诗句呢？鼓励学生大胆交流。3.背诵《溪边》。检查背诵。结合课件练习背诵。课件出示垂柳把溪水_______________________，山溪像___________________________。人影给___________________________，钓竿上___________________________。忽然_____________________________，草地上___________________________。4.小结方法：看来我们可以通过结合生活实际、联系上下文的方法理解难懂的词语和句子。【设计意图】本环节意在鼓励学生用自己喜欢的方式进行个性化的朗读，在朗读中质疑，在交流中释疑，想象诗歌中描绘的美好画面，教师适当引导、点拨，将学习的主动权真正交到学生的手里。 四、品读童真1.出示自读要求，引导自主学习。  (1)再读诗歌，说说这首诗写了一件什么事，诗中哪些句子你觉得比较难理解。 (2)诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面。小组内相互交流，相互补充。  (3)诗中的情景给你一种怎样的感觉？你体会到诗歌中孩子们一种怎样的心情？ 2.组织学生交流。 (1)组织交流问题一： ①引导学生抓住“山溪、钓竿、鱼儿”等词语，把握诗歌的主要内容：在溪边钓鱼的趣事。  ②   引导学生交流难懂的句子并联系上下文一起讨论解决。 (2)组织交流问题二：①引导学生抓住“垂柳、山溪、人影、红蜻蜓”及比喻句想象溪边的景色之美。②引导学生抓住“扑腾一声、人影碎了、蹦跳着鱼儿和笑声”想象诗歌的动态画面。      (2)          组织交流问题三：体会孩子们愉快的心情。   3.指导有感情地朗读。 4.指导学生练习背诵。  课堂小结 分层作业 教学反思（需上课教师课后手写）   教研组检查教研组长签字：         日期：教务处盖章