初中语文人教部编版七年级上册9 从百草园到三味书屋教案

第三单元整体学习

1.有感情地朗读课文,整体感知课文内容。

2.品味作者简练生动、准确传神的语言特色,增强语感。

3.感受孔子光辉的人格魅力、开阔的胸怀,提高处世的能力。

《从百草园到三味书屋》2课时

《再塑生命的人》1课时

《<论语>十二章》2课时

1.主题延伸

本单元的中心内容是“学习生活”,着重领略和要求掌握的学习方法是“默读”,就是要求学生通过默读,梳理文章的主要内容,品味文中准确的用词,体会作者的感情。通过默读课文,教会学生怎样用词准确去描写一些特定的人和事,进而学写一些写景记事的文章来突出自己的感情。

2.授课技巧

本单元3篇课文的安排,应各有侧重点,《从百草园到三味书屋》作为本单元的第一篇课文,可以作为示例,本文篇幅较长,适宜默读,学生可以通过反复朗读文章精彩描写的段落,通过自己的朗读去感受作者的情感和思想,发现文中的童真童趣,并能结合自己的经历和体验更好地理解课文内容,进而理解和掌握作者观察和描写事物的方法以及用准确的词语来表现景物的特征。《再塑生命的人》揣摩文中重要语句,加深阅读体验,从而学会赏析语句的方法。理性地思考、体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。《<论语>十二章》作为国学精华,首先要多读多背,在背诵中理解语句中蕴含的道理,所以学习时,理解课文思想内容,端正学习、生活态度。

作为本单元重点的学习方法“默读”, 基本因循:默读——精读——感悟——掌握方法的教学步骤。根据每篇课文不同的特点,采取不同的教法。

9　从百草园到三味书屋

第一课时

　　导入一(文本导入):童年是一首古老的歌谣,每个人都有难忘的童年,童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我们记忆中的珍宝。可是,每个人都必须告别童年,成长为一个大人,当一个成人回顾童年时,他的心里会想些什么呢?今天让我们一起走进《从百草园到三味书屋》,去看看鲁迅先生的童年故事。

导入二(问题导入):童年是一首歌,节奏活泼欢快;童年是一幅画,色彩绚丽多姿,童年是一个人一生中最幸福的时光,请你谈谈你对美好童年生活的记忆吧。(学生活动)下河捉泥鳅,上树抓知了,采摘邻居家的花儿,偷尝隔壁家的桃子,或是在树林间捉迷藏,在春天里放风筝……今天,让我们走进鲁迅先生的童年世界,体味童真与童趣。

1.作者简介

鲁迅(1881-1936),是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。作品有小说集《彷徨》《呐喊》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》。历史小说集《故事新编》,杂文集《热风》《华盖集》《华盖集续编》《而已集》《三闲集》《二心集》《南腔北调集》等专集。他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话文小说。

2.交流背景

《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日,当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上,在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其他九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。这组散文是鲁迅在生活中辗转流徙,心情最苦闷的时候,为了“在纷扰中寻出一点闲静来”,借旧时的美好事物,来排遣目前的苦闷。他是为寻一点“闲静”,寄一些安慰而写的,可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。

3.知识链接

(1)散文,是作者运用生动形象的语言描摹社会生活中的人、事、景、物,深入挖掘其中的内涵、哲理,表达对自然、社会、人生的感悟的一种文体。

(2)散文的分类:抒情散文;记叙散文;议论散文。

4.积累字词

(1)注音

确凿(záo)　　   菜畦(qí)　　　　   攒(cuán)

油蛉(línɡ)    桑椹(shèn)      斑蝥(máo)

珊瑚(shān)    蟋蟀(shuài)      敛(liǎn)

脑髓(suǐ)    人迹罕至(hǎn)      竹筛(shāi)

秕谷(bǐ)       传授(shòu)      书塾(shú)

宿儒(rú)        蝉蜕(tuì)          窦(dòu)

盔甲(kuī)        人声鼎沸(dǐnɡ)  倜傥(tì tǎnɡ)

绣像(xiù)    拗(ǎo)

(2)解释词语

①倜傥:洒脱,不拘束。

②轻捷:轻快敏捷。

③方正:正派。

④博学:学问丰富。

⑤人迹罕至:少有人来。迹,足迹、脚印。罕,稀少。

⑥人声鼎沸:形容人声喧闹,像水在鼎中沸腾一样。沸,水开。

⑦长吟:长声鸣叫。

⑧机关:这里是秘密的意思。

⑨无从:没有门径(做某事)。

(一)整体感知

1.本文题为“从百草园到三味书屋”,从这个题目我们可以得到哪些信息?

【交流点拨】文题出现两处地名,百草园和三味书屋,这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用从……到……的词语把它们联系在一起,由此,可以发现,课文大致分为两个部分,反映了作者从童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。

2.请你根据题目“从……到……”给文章划分结构。

【交流点拨】

第一部分(1—8段):回忆百草园的有趣生活。

一层(1段):总的介绍百草园情况。点出是“我”的乐园,充满留恋之情。

二层(2段):写热天百草园充满无限乐趣。

三层(3—6段):写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。

四层(7—8段):写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。

第二部分(9段—结束):回忆在三味书屋读书的经历。

一层(9段):是过渡段,告别百草园去书塾读书。

二层(10—11段):写入学的情形。介绍了书屋和先生。

三层(12—16段):写不准提课外的问题。

四层(17—20段):写不准去后园玩。

五层(21—24段):写师生读书的可笑情景和“我”趁先生读书入神时画画儿。

设计意图:这两个问题的设置,意在让学生理解题目的含义,能划分文章的结构,帮助学生从整体上感知课文,为下一步深层阅读作铺垫。

(二)深层探究

1.本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情?

【交流点拨】两部分是对比关系,用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比,一个是多么适合儿童心理,表现了儿童的广泛的生活乐趣,一个是多么妨碍儿童身心的发展,表现了儿童对它的厌恶。

2.为什么要写美女蛇的故事?

【交流点拨】美女蛇的故事深深地吸引着我,使我得到一些教训,悟出一些道理,同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。

3.童年时候的鲁迅对本文所提到的先生是什么态度?

【交流点拨】主要是敬慕先生,对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他,因为学生虽然很调皮,很贪玩,但先生很少体罚他们,通常总不过是瞪瞪眼睛而已。

学生朗读第二段对百草园的描写,看看作者是怎样抓住景物的特点来描写景物的?小组讨论,小组展示。

明确要点:这段文字从多角度来描写景物,并且描写景物的时候详略得当。

第二课时

1.作者的文学常识。

2.朗读对百草园景物的描写。

(一)深层探究

1.三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒,但他对“怪哉”这虫是怎么一回事,却不作回答,而且脸上还带怒色。先生有一条戒尺,但是不常用,有罚跪的规则,也不常用。你怎样评价这位先生呢?

【交流点拨】寿镜吾先生学识渊博,对学生要求严格,但他仍有和蔼、开明的一面,对罚跪、戒尺等落后的教育方式持保留的态度,因而鲁迅一直对他保持深深的敬意。

2.作者为表达主题,运用了什么写作手法?

【交流点拨】运用了对比的写作手法,把百草园的乐与三味书屋的乏味形成鲜明的对比。

(二)品析语言

1.“连那最末次的相见也已经隔了七八年,其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园。”“似乎”表示对自己的印象不能完全肯定,“确凿”则是完全肯定的语气。有矛盾吗?该怎样理解这句话的意思?

【交流点拨】“似乎”是因为不相见已隔了七八年,印象模糊,“确凿”是因为童年生活快乐而难忘记。

2.画出捕鸟动词,分析作用。

【交流点拨】扫,露,支,撒,系,牵,看,拉,罩,准确、生动、真切地写出捕鸟的全过程,使读者如临其境,同时也从捕鸟活动中写出捕鸟时的兴奋惊喜之情,不点乐园,却乐在其中。

3.仔细阅读描写百草园景物的一段,并赏析其语言的妙处。

【交流点拨】“还可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球”运用比喻的修辞手法,形象生动地表现了覆盆子形状颜色的美丽。

“油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴”,运用拟人的修辞方法,表现出昆虫鸣声的悦耳。

4.“也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢,也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢,也许是因为站在石井栏上跳了下来罢”,句中连用三个“也许”有什么表达效果?

【交流点拨】句中连用三个也许表猜测,表达出作者深刻眷恋百草园和被迫离开时无奈与依依惜别的深情。

如果说人生是一首诗,那么童年是其中最耐人咀嚼的一节;如果说人生是一幅画,那么童年是其中最写意的一笔;如果说人生是一首歌,那么童年是其中最动人的音符。我们学习本文,不仅从鲁迅烂漫的回忆中感受了童真的美好,还可以学到作者高妙的写景叙事的技巧。

童年就像珍藏在记忆深处的“桃花源”,有青山、绿水、幻想、冒险;有晚归的牛羊,牧童的短笛,更有母亲那一声声悠长的呼唤。童年,浓缩了一段令人回味留恋的历史;童年,沉淀了一个美丽迷人的童话。童年的幻想多彩诱人,童年的故事说不完。同学们能不能用这节课学到的方法,把童年的趣事说出来与大家分享。

从百草园到三味书屋

百草园“乐园”　 听神奇传说

　　　　　　　捕雪地之鸟　热爱自然、追求自由

　　　　　　　询问怪哉

　　　　　　　后园玩耍

三味书屋　　　师生读书　　批判封建教育　

(示例)本单元的文章主要是写学习生活的,我们从中可以了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历。学习本单元,重点是要整体把握课文内容,并结合自己的经历和体验,深入体味文中的情感,注意学习文章的表达技巧。而《从百草园到三味书屋》作为第一篇重点讲读课文,也是作者回忆儿时的快乐生活和求学生涯的回忆性散文。具有示范性学习作用。初一学生已有一定的阅读基础,但年龄小、好动,思想不能长时间集中起来听课并且自主阅读和自主研读的锻炼还不够,无法使语文阅读高效积极地开展,所以在阅读教学中,我更多采取以学生自主阅读研读为主,老师引导示范点拨为辅的方式,调动学生的阅读积极性,鼓励学生养成良好阅读学习习惯。在尊重学生情感体验的基础上,采用朗读和问题引导法,利用多媒体创设情境,充分激发学生学习兴趣。