小学五 小小存钱罐——人民币的认识教案设计

一、创设情境，激趣引思。

师：上节课我们已经认识了人民币，这节课我们学习用人民币购买商品，比一比哪些同学会合理的购买文具，我们快去文具商店瞧瞧吧！

出示教材情境图（见图1）：

师：观察情境图，从图片中你发现了哪些数学信息？谁能根据以上数学信息提出一个数学问题？

预设1：买一个铅笔盒和一支铅笔应付多少钱？

预设2：拿20元买一个铅笔盒和一袋彩笔够吗？

预设3：用1元钱买一块橡皮，还剩多少钱？

……

师：这节课我们就重点来解决这两个问题：

1．用20元买一个   和一袋    够吗？

2．用1元钱买一块   还剩多少钱？

【设计意图】从生活入手，创设情境，依托学生已有的认知经验，利用电子设备辅助教学，激发了他们的学习兴趣，使学生初步感知认识了人民币，这节课我们学习用人民币购买商品，并顺势揭示课题。

二、自主学习，小组探究

（一）师：拿20元买一个   和一袋  够吗？

1.梳理信息

师：要解决“20元买一个   和一袋  够吗”需要用哪两个信息？

师：20元买一个 6元的 文具盒，和一袋 9元的水彩笔够吗？

师：怎么解决这个问题呢？

学生独立思考。

师：想出解决方法的同学请举手。看来借助于同学们自己的力量解决这个问题还是有些困难。

2.小组讨论学习

师：下面我们就在小组内展开讨论，研究一下吧！首先请大家看一下我们的小组探究要求。

课件出示小组活动要求：

(1)想一想：在小组内有序地说一说自己的想法。

(2)说一说：第一步求什么？第二步再怎么办？

(3)议一议：选出小组中最好的想法，代表本小组进行全班交流。

(4)小组活动时间：5分钟

学生展开小组学习,教师深入小组中进行指导了解讨论情况。

3.汇报交流，评价质疑

师：小组代表汇报时要一边操作一遍介绍，其余学生要认真倾听。

小组代表汇报。

预设1：数的方法，从20元往后数，一直数到1元看够不够？

预设2：减法做，先从20元里减去6元，再减去9元，看够不够减。

预设3：加法做，先用6元加9元，再用得数与20元比较。

预设4：计算的方法，6+9=15  15比20小,

……

4.精当点拨

师：哪种方法比较好？

预设：加法计算再比较的方法好。

师：为什么先算6元+9元呢？

师：先求一个铅笔盒和一盒彩笔一共花多少钱？

板书：6+9=15

师：那15元表示什么？

师：表示要花的钱。

师：你怎么知道6元+9元等于15元的？

预设：铅笔盒与水彩笔都是多少元，就可以直接加起来，看成6+9=15就是15元。

强调：买的东西都是多少元的时候，就可以直接加起来，几元加几元就等于几元。

师：最后一步干什么？

预设：比较多少，15元小于20元，所以20元买着两种玩具够了。

课件展示做法。

5.总结算法

师小结：刚才我们解决钱够不够的问题时，分两步做的，先用计算的方法算出一个铅笔盒和一盒彩笔一共花多少钱，然后再和所带的钱进行比较，要花的钱比带的钱少，所以够了。

（二）解决问题：拿10元买一支   和一袋    够吗？

学生独立完成后，同位交流想法，说一说是怎样算的？

（三）解决“用1元钱买东西，还剩多少钱”的问题

1. 理解题意

师：1元钱买一块 还剩多少钱？这个问题该如何解决？

引导学生独立思考：用1元减去8角。

师：1元减去8角怎么计算呢？单位不相同的2个数怎么减呢？

2.学生小组学习

出示小组活动要求：

（1）想一想：1元减8角怎么计算。

（2）试一试：可以动手画一画，也可以利用学具摆一摆。然后在小组内交流自己的想法。

（3）活动时间：5分钟。

3.班内汇报

预设1：摆学具。摆一张1元的，然后换成10个1角的，用10个1角的减去2个1角的。

预设2：计算。1元-10角=2角。

预设3：单位换算。1元=10角， 10—8=2（角）

……

师：1元-10角=2角，10—8=2（角）哪种方法更好？为什么把1元转换成10角？

预设：都是“元”的时候可以直接相加减，都是“角”的时候也可以直接相加减。

4.总结

师：用1元去买8角的橡皮，所以我们要先把1元化成10角，再从10角里拿走8角。剩下2角。看来在遇到单位不一样的时候，我们要先把单位换算成是一样的才行。

（课件展示过程）把1元换成10角，再用10角-橡皮8角=2角

强调：在用不同面值的人民币购物时，遇到单位不统一的时候可以进行转换，想办法把单位转换成统一的单位再计算。几元加（减）几元就等于几元，几角加（减）几角就等于几角。

5.试一试

用1元钱买1支    ,还剩多少钱？

学生独立完成后，同位交流想法，班内订正。

【设计意图】小组或个人汇报、展示，自我讲解，注意多样化，组织好倾听，注重对话、评价、质疑、分享，用好生成的资源，要针对重难点设计高质量的有深度的师生对话。这期间教师要认真倾听学生的发言，读懂学生的真实想法至关重要。初步认识商品的价格，学会简单的购物，获得一些购物的经验，在人民币使用过程中培养学生的估算意识。

三、抽象概括，总结提升

师：这一节课我们学习了人民币的简单计算，不同单位的钱币不能相加减，要转化成相同单位后才能相加减。

【设计意图】由师生共同完成，最后教师的概要讲述，结合交流的素材，讲解精准，概括简洁，提升到位。特别是“不同单位的钱币不能相加减，要转化成相同单位后才能相加减”讲清讲透，做到当堂学会，同时注重数学思想、策略方法、活动经验的总结、提升和渗透。

四、巩固应用，拓展提高

1.自主练习第1题（见图2）

（1）我有30元钱，买3包 够吗？

（2）我有10元钱，买一个 和一袋 够不够？

先让学生说一说你知道了哪些信息，解决题目中的数学问题我们要用到哪些数学信息？然后算一算，说一说解决的办法。一共的钱数和手中的钱数做比较，够么？

2.自主练习第2题（见图3）

（1）引导学生明确题意，找到关系式：付出的-价格=找回的

（2）学生独立完成，交流做法。重点交流第3题。强调注意1元=10角。

3.自主练习第3题

1元能同时买哪几样东西呢？圈一圈。（见图4）

（1）说一说发现的信息，明确题目中的单位是元和角。

强调：单位不同时，转化成一样的单位去计算，如：1元=10角。

（2）学生独立完成搭配，并进行人民币的简单计算。

4.自主练习第4题

拿20元可以买哪些商品？（见图5）

你还能提出什么问题？

学生根据自己的爱好选择喜欢的商品，只要符合题目要求（不超过20元）就可以。

【设计意图】题目设计要做到适量性、典型性、层次性。优先用好青岛版教材和新课堂中的题目，训练有一定的量。注重做题后的交流点评，挖掘出题目的育人和文化功能。在练习过程中体验人民币在生活中的作用，养成合理使用人民币的意识。

五、课堂总结

师：通过这节课，你学到了什么呢？你觉得自己的表现怎么样？

生：通过本节课的学习，我们能正确计算简单的人民币加减法，掌握计算的方法，初步认识商品的价格，学会简单的购物，获得一些购物的经验。

【设计意图】将本课知识能力、方法经验打成捆背回家，由师生共同或教师完成。

[板书设计]