小学数学苏教版三年级上册七 分数的初步认识（一）第4课时教学设计及反思

苏教版义务教育教科书《数学》三年级上册第101页的第19～24题。

1.通过整理和复习，学生丰富了对千克和克的认识，能选择合适的单位描述物体的轻重，能正确进行相关质量单位的换算，提高估计和测量物体质量的能力。

2.通过整理和复习，学生进一步体会分数的含义，能用简单的分数描述相关生活现象，感受数学学习的拓展及其价值。

3.使学生在整理与复习的过程中，进一步体会数学知识和方法的内在联系，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。

4.使学生在整理与复习的过程中，进一步感受数学与日常生活的联系，体会数学学习的价值和乐趣。

丰富对千克和克的认识，能选择合适的单位描述物体的轻重，能正确进行相关质量单位的换算，进一步体会分数的含义。

估计和测量物体质量的能力，能用简单的分数描述相关生活现象，感受数学学习的拓展及其价值。

教师准备：课件。

学生准备：一张长方形纸、课前对分数的知识进行归纳整理。

▍流程一：引入新课

谈话：同学们喜欢读小故事吗？老师这里有一段小故事，大家想看一看吗？

课件出示故事，给学生一些时间阅读。（2分钟）

逛超市

今天是星期六，不用上课真是轻松啊！吃过早饭，我和妈妈一起去逛超市。妈妈说家里的米快吃完了，所以我们先挑了一袋10克的大米，幸亏我们推了一辆购物车，要不然这么重的米还真拎不动啊！我想买一袋奥利奥饼干，有很多种口味和包装的，该选哪个好呢？突然，我发现500千克包装的正在搞特价促销，就买这个吧。

最后，我们来到卖水果和蔬菜的区域，妈妈称了一袋苹果，大约3克，又称了几棵青菜，大约450千克，今天的收获真大呀！

如果有学生边读边笑，教师可相继询问原因。

讨论：这个故事哪里有问题呢？

▍流程二：分块复习

1.“千克和克”相关知识。

谈话：你觉得刚才的故事里哪些地方不合理，应该怎样修改？

根据学生回答，标注出其中错误的地方并进行修改。

提问：你是怎样进行判断的？千克和克怎样区分比较方便呢？

引导学生想到1枚2分硬币大约重1克，可以和这个比较，也可以和自己的体重比较。

提问：一袋苹果大约重3千克，如果是一筐土豆呢？大约重18（  ），应该怎样填？

小结：称物体的轻重，我们常用千克和克作单位，如果能轻易拿起的东西，一般用克作单位，比如？（请学生举例）如果需要花一些力气才能拿起，一般用千克作单位，比如（请学生举例）。在填写单位时，我们可以用这个方法进行判断。

提问：千克和克之间有怎样的关系呢？

板书：1千克＝1000克

2.千克和克的练习。

出示第20题，学生填写后核对答案。

提问：10千克等于多少克？（课件出示）

出示第21题，指名说说图意。

提问：天平的右边放了几个砝码，分别是多少克，总共多少克？

      天平的左边有什么呢？现在天平是平衡的说明了什么？

明确：2个橘子质量是90克。

出示问题，学生独立列式解答后核对答案。

3.复习分数的初步认识。

谈话：请大家拿出课前整理的分数知识要点，在小组里交流自己整理的内容。

给学生3～5分钟进行交流，教师巡视，找两三份整理较好的作品。

用实物投影展示选中的作品，并请学生简单介绍自己的想法。

板书：

提问：看到这个分数，你想到了哪些与它有关的知识？

根据学生的回答，分别复习：

（1）分数各部分的名称。

（2）这个分数表示的含义。

（3）比它大的分数有哪些，比它小的分数有哪些。

4.认识分数的练习。

出示第22题，学生在书上填写后核对答案。

指名说说每个分数表示的含义。

出示第23题，指导学生按照要求进行操作。

学生一边操作一边填写书上的表格。

填好后核对答案，提问：每份各占这张纸的几分之几？

讨论：看了这张表格，你有什么发现？

小结：对折次数每增加1次，平均分成的份数就等于原来的2倍。

出示第24题，指名读题。

提问：图中的大长方形表示的是什么？这个大长方形一共被平均分成了多少份？其中的

1份是这个长方形的几分之一？

学生独立涂色，教师巡视。

核对答案，请学生说说自己的思考过程。

出示两个问题，学生列式计算后核对答案。

▍流程三：拓展应用

1.按从轻到重的顺序排列下面各数。

  2900克   3千克    990克   3100克    9999克    1001千克

2.有一杯水，连杯重900克，倒出水的一半后还重500克，则水和水杯分别重多少克？

3.少先队员帮辅导员搬奖品，第一次搬了，第二次搬了。这批奖品搬完了吗？还剩几分之几？

▍流程四：全课小结

提问：这节课，我们复习了哪些内容？你还有什么疑问？

千克和克、分数的初步认识复习

1千克＝1000克

                                    2   ……分子

                                        ……分数线

4   ……分母