初中英语人教新目标 (Go for it) 版七年级下册Section A第1课时教案

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这是一份初中英语人教新目标 (Go for it) 版七年级下册Section A第1课时教案，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重点及难点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

Unit 2 What time do you go to school?

Section A (1a—2c)教学设计

一、教学目标

1. 能够熟练掌握本课重点词汇和短语：up, get up, dress, get dressed, brush, tooth, shower, take a shower, usually, forty, never, early, fifty

2. 能够熟练掌握本课重点句型：

(1) — What time do you usually take a shower?

— I usually take a shower at six forty.

(2) — What time do you usually get up?

— I usually get up at five fifty.

3. 能够听懂谈论日常作息习惯的对话，并且能够根据所听内容提取关键信息。

4. 能够就日常活动的时间进行提问并能正确运用时刻表达法进行回答

5. 了解中西方在某些生活习惯上存在的差异性，树立健康生活的意识。

二、教学重点及难点

重点：

1. 能够听懂谈论日常作息习惯的对话，并且能够根据所听内容提取关键信息。

2. 能够就日常活动的时间进行提问并能正确运用时刻表达法进行回答

难点：

能够就日常活动的时间进行提问并能正确运用时刻表达法进行回答

三、教学过程

教学环节	教师活动	学生活动	设计意图
Warming-up	教师创设情景：新冠疫情的爆发影响了人们的生活。Kathy是一位大学生，疫情对她的学校生活产生了影响。引导学生看视频回答问题。	学生看视频回答问题。	从学生身边事件入手，引发学生的共鸣，引导学生回答问题，引出学习的主题。
Pre-listening	1. 教师创设情景：Kathy在疫情前生活作息规律。引导学生看图回答她都做什么，感知主题词汇，同时学习新词。	学生看图回答问题，并学习新词。	学生在语境中学习新词汇，为后面的听力活动扫清词汇障碍。
	2. 教师展示Kathy的作息表，引导学生补全信息。然后再引导学生看时间表进行问答练习。同时引导学生学习钟点时刻的表述方法。（教师可先进行示范回答，引导学生感知时间的表述方法。）	学生补全信息，然后看时间表进行问答练习。同时学习钟点时刻的表述方法。	通过问答练习，引导学生初步学习时刻的表述方法。
	3. 教师创设情景：Rick在疫情前也是生活作息规律。引导学生看图片进行匹配。	学生看图片进行匹配。	通过看图进行匹配的活动，引导学生进一步巩固目标语言。
	4. 教师承接上一活动，引导学生看图片，写出时间。	学生看图片写出时间。	通过看图写时间的活动，引导学生进一步巩固时间的表达方式，并且巩固数字的表达。
	5. 教师承接上一环节，引导学生看图片猜测Rick的作息时间。	学生看图片猜测Rick的作息时间。	通过看图片猜测Rick的作息时间的活动，培养学生听前预测的能力和意识。
	6. 教师播放音频，引导学生进行连线，同时验证猜测的时间。	学生听录音进行连线。	通过听录音连线的活动，在语境中进一步巩固目标语言。
	7. 教师引导学生拿出课前准备的钟表教具，引导学生俩人一组，一人随意调整时间，另一人看时间回答问题。	学生俩人一组，一人随意调整时间，另一人看时间回答问题。	通过游戏问答的活动，寓教于乐，引导学生在语境中输出目标语言，锻炼学生的口语表达能力。
	8. 教师创设情景：疫情期间勤洗手，洗澡很重要。引导学生看图片，回答问题。	学生看图片，回答问题。	通过看图片回答问题的活动，培养学生听前预测的意识和习惯。
While-listening	1. 教师播放录音，引导学生填空。	学生听录音填空。	通过不同层次的听力活动，培养学生提取关键信息的能力。
	2. 教师再次播放录音，引导学生匹配人物。	学生听录音匹配人物。
	3. 教师再次播放录音，引导学生填表格。	学生听录音填表格。
Post-listening	1. 教师引导学生进行角色扮演。	学生看表格信息，进行角色扮演。	通过对话练习的活动，锻炼学生的口语表达能力。
	2. 教师创设情景：Kathy的生活在疫情前后发生了很大的变化。引导学生再次看视频完成疫情后Kathy的生活作息表。	学生看视频完成表格。	通过看视频完成作息表，巩固学生对目标语言的掌握情况，同时完成的作息表为后面的活动提供支架。
	3. 教师承接上一环节，引导学生参照Kathy的作息表填写自己在疫情前和疫情后的作息表。	学生填写自己在疫情前和疫情后的作息表。	通过填写自己的作息表，为下面的口语输出活动提供内容框架。
	4. 教师引导学生讨论自己的生活作息表。	学生讨论自己的生活作息表。	通过讨论自己的生活作息表，锻炼学生在实际生活中运用目标语言的能力。
	5. 教师引导学生思考自己的生活在疫情的前后发生了哪些变化。以及这些变化对自己产生了哪些影响。引导学生树立健康生活的意识。	学生思考并回答问题。	锻炼学生实际生活中运用目标语言的能力，同时引导学生树立健康生活的意识。
Summary	老师呈现本节课学习内容的思维导图。	学生根据思维导图回顾总结本节课的学习内容。	总结回顾本节课所学内容。
Homework	老师布置家庭作业，引导学生笔头输出本节课所学，预习下节课内容。	学生笔头输出本节课所学，预习下节课内容。	训练学生在生活实际中运用目标语言的能力。