初中语文人教部编版 (五四制)九年级上册（2018）写作 学习改写多媒体教学ppt课件

这是一份初中语文人教部编版 (五四制)九年级上册（2018）写作 学习改写多媒体教学ppt课件，共31页。PPT课件主要包含了什么是改写，记叙的人称，文题展示，例文展示等内容，欢迎下载使用。

改写就是在忠于原作思想内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述方式等，进行“再创作”。
有助于培养文体、语体意识，提高写作能力，还有助于更深入的把握原作。
改变文体，比如将诗歌改写成散文，将小说改写成剧本； 改变语体，比如将文言文改写成现代白话文，把书面语改写成口语； 改变叙述方式，第一人称改写成第三人称，或将顺序改为倒叙，插叙。总之可以从各个角度进行改写。
（1）首先要深入体会原作，把握其内容、思想内涵和情感倾向。在此基础上认真构思，根据改写的目的，确定内容增删和结构安排。 （2）注意两个“一致”。一是文章风格要一致，不要各种文体、语体混杂。二是叙述方式一致，避免人称不统一和叙述上的混乱。
1.第一人称：以“我”的口吻或角度展开叙述。例：我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。” ——《我的叔叔于勒》优点：便于直抒胸臆，有亲切感和真实感。不足：内容受限（不能超过“我”耳闻目睹的范围）。
2.第三人称：以第三者的地位来叙述文章中的人物、事件、场景等。例：那邻居飞奔到集上，一地里寻不见；直寻到集东头，见范进抱着鸡，手里插个草标，一步一踱的，东张西望，在那里寻人买。邻居道：“范相公，快些回去。你恭喜中了举人，报喜人挤了一屋里。”范进道是哄他，只装不听见，低着头，往前走。 ——《范进中举》优点：不受空间和时间的限制，能从更多的方面自由地叙述。不足：少了点亲切感。
原文 天净沙 秋思 枯藤老树昏鸦，　　 小桥流水人家，　　 古道西风瘦马。　　 夕阳西下，　　 断肠人在天涯。
改描写方法： 白描 细描 直接描写 间接描写， 侧面描写 正面描写， ……
已是黄昏时分，秋风吹来，丝丝凉意钻入袖内。前面隐约有个小村庄，我不禁加快了脚步。映入我眼帘的是一片凄凉，一如我的心境。一棵老树，一根枯藤。老树看起来疲劳乏力，如同正在慢慢衰竭的老人，似乎已经走到生命的尽头，随时会倒下。枯藤毫无生气，光秃秃的，没有叶子，没有水分，没人会想到它曾经的翠绿。枯藤无力的缠绕在老树的枯干上，一种莫名的伤感萦绕于我心头。“哇！哇！呱！呱！”一阵沙哑的鸣叫掠过耳畔，在冷冽的秋风中远去。那是一只乌鸦，它一定也老了，老眼昏花。它是不是和老树经历过同样的沧桑？它是不是对这晚景有着无限的感伤和惆怅？它能找到夜间的归宿么？ 前方道上有一座古朴的小桥。木桥经历了风风雨雨，已斑驳陈旧，似乎走上去，它就会摇摇欲坠。小桥下水声潺潺，好像倾诉着无尽的悲伤，它的歌声令人心碎，如同一个游子的低吟。
桥的另一头有一户人家。小屋很旧，墙皮剥落，露出歪歪斜斜的老砖，像一个老人参差不齐的牙齿。屋顶烟囱冒着孤独的炊烟，仿佛老母失神地盼望久离家乡的孩子回来。炊烟飘渺，如同老母的思绪漫无着落。我低头看看脚下的羊肠小道，道上青石不知被多少双鞋磨得光滑可鉴。古道哟，有多少游子曾在你身上迈着疲乏而匆忙的脚步？又有多少母亲在你身上悄然洒下无望的辛酸泪？一阵西风吹来，拂动我的衣袖，一荡一荡，带起地上的落叶，哗哗作响，把我的思绪拉到眼前。我茫然往前走着，这才注意到一匹嶙峋老马茫然立在枯树后，它骨瘦如柴，毛发稀疏，老马哟，你是否也曾意气风发、驰骋沙场？亦或如日中天、威风至极？暮色沉沉，黑夜就要降临了。我不禁夹紧长袍，加快脚步。我还要在天黑前多走几步。可是，何处又是我的归宿？…… 嬉耍了一天的孩童此刻该回家了吧？在温馨的屋里，早已摆好了热腾腾、香喷喷的饭菜正等着他们。而我，这断肠人，却仍黯然失神地独自漂泊在天涯……
【一】选取一则古代寓言，用现代汉语改写成一篇小故事。 300字左右。
选材：穿井得一人，杞人忧天，亡羊补牢，揠苗助长，守株待兔……
主题：寓言的寓意即主题，不能改变。
补充：适当发挥合理的想象，增加人物的语言、动作、心理描写等。
改写《穿井得一人》 春秋时代的宋国，地处中原腹地，缺少江河湖泽，而且干旱少雨。农民种植的作物，主要靠井水浇灌。 当时有一户姓丁的农家，种了一些旱地。因为他们家地里没有水井，浇地十分困难。于是，丁家人决议打一口水井。当他们打井成功，从井里提起第一桶水时，全家人欢天喜地，高兴得合不上嘴。从此以后，他们家再也不用总是派一个人风餐露宿、为运水浇地而劳苦奔波了。他们逢人便说：“我家里打了一口井，
交代“穿井得一人”故事发生的环境，为下文写丁家穿井一事做了铺垫。
记叙穿井过程，引出“穿井得一人”的说法。
还得了一个人哩！” 没多久，村里便有人说：“丁家在打井的时候从地底下挖出了一个人！”之后，大家你传我，我传你，这件事竟然传到了宋国国君的耳朵里。宋国国君想：“假如真是从地底下挖出来了一个活人，那不是神仙便是妖精。非打听个水落石出才行！”为了查明事实真相，宋国国君特地派人去查问。丁家人回答说：“我家打的那口井给浇地带来了很大方便。过去总要派一个人常年在外运水，现在可以不用了，因此家里多了一个空闲的人手，但这个人并不是从井里挖出来的。”
交代“穿井得一人”说法的误传及澄清误会的过程。
原文： 宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”有闻而传之者：“丁氏穿井得一人。”国人道之，闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏，丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求闻之若此，不若无闻也。
【名师总评】本文将古代寓言故事《穿井得一人》做了精彩的改写，故事情节完整，且在叙述故事情节的过程中，大胆运用联想，先交代丁家所处的地理环境，写出了穿井的必要性，后还增加了对宋君听到传言后的心理描写，使故事更加生动有趣，整体上又忠实于原文及其寓意，是一篇比较成功的改写文。
【二】从学过的小说中选择一篇，改变原来的叙事视角，换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。不少于600字。
把握原文的故事情节，抓住主要的人物形象。
改变叙事视角，换个人物讲故事。 可改写全篇，也可改写原文片段，灵活处理。
叙事清楚，注意人称与语言风格的统一。 发挥想象，增加必要的情节、细节等。
改写《智取生辰纲》 且说此时正是晴明的五月天，我们一群人收到风声：杨志受梁中书的派遣，将于近日押送生辰纲前往东京，赶在六月十五蔡太师生辰前送到，为他祝寿。得知这一消息，我们便起念夺下那生辰纲。却是如何去夺？多亏吴用想得这计谋：下蒙汗药。我与吴用等人思索再三，便决定与刘唐等人扮作那枣贩子，与白胜演一出好戏。 六月初四那天中午，杨志一行已赶至黄泥冈，那
开篇暗示叙述人物视角：晁盖。
发挥想象，补充如何布局“智取”计谋，但未详细叙述，设下悬念。
十几个军汉累得在松阴树下睡倒，任凭杨志打骂，那老都管与他争着。我们派人在松林里躲藏着观察他们，不料却被杨志瞥见，闪进来，问：“你等是甚么人？”我等回道：“你是甚么人？”又问答几番，杨志方回。我正疑着莫不是看出了什么，却见杨志也坐树下歇息。我们料到天热难当，众军士要买酒止渴，便叫白胜稍候便上。 没半碗饭时，白胜扮作酒贩唱上冈子来，松林里头歇下担桶，坐地乘凉。众军汉见到便问：“你桶里是甚么东西？”白胜依计应道：“是白酒。”军汉欲
语言虽简练，但情节概括波澜起伏，吸引了读者的阅读兴趣。
买酒，而杨志不让。这时，我们依计掏出五贯钱买酒，顷刻一桶酒喝光。刘唐从另一桶兜了一瓢，故意拿上便吃。白胜欲赶上制止，追入松林。吴用趁机去松林里取药抖在瓢中，便去桶中舀酒。却被回来的白胜劈手夺过，倾在桶里。眼见剩下的一桶酒已被吃过，杨志同意众军士买酒，自己也吃了半瓢。 我们几人等在一旁，心下暗喜，指着十五个人说：“倒也，倒也！”只见这十五个人，个个面面厮觑，都软倒了。接着，我们一行人从林中推出那七辆江州车儿，将枣子丢在一旁，将十一担金珠宝贝都装在车
言简意赅，将情节概括得明白流畅。
上，叫声：“聒噪！”望那黄泥冈下推去了。估计杨志心里叫苦，但软了身体，挣扎不得，说不得，只得眼睁睁看着我们押那生辰纲去远了，却不知我们都是何人。
最后用简练的语言交代故事结局。
【名师总评】作者在改写时，略去了原文中杨志与众人之间矛盾逐渐激化的情节，抓住了主要人物和主要情节；开篇即暗示叙事视角变成了晁盖，在细节处理方面人称保持了一致；同时，线索清晰，结构完整，语言简明流畅，很好地展现了人物形象。
【三】本单元的课文，情节富于戏剧色彩，人物形象也很鲜明。从中选择一篇改写成课本剧。
集中小说中的时间、人物、情节、场景，以适应舞台演出的需要； 原文的心理描写可改为自白或旁白，环境描写可改为舞台说明等。
在故事发展过程中，突出戏剧冲突，用语言或道具推动情节发展。
在原作的基础上进行适当调整，个别情节或内容不符合舞台演出的必须删掉。
《三顾茅庐》课本剧时间：东汉末年。地点：刘备家、诸葛亮家。人物：刘备、诸葛亮、关羽、张飞、童子。（幕起，刘备两次去拜访诸葛亮，但都没见着，他准备第三次去拜访，但遭到了他的两个结义兄弟的强烈反对）张飞：（不耐烦地）大哥，这回不用您亲自去，诸葛 亮算什么，只不过是一个小小的草民，何必哥
时间、地点、人物都交代得十分清楚。
舞台说明到位，符合课文的相关内容。
张飞的语言符合小说中他的性格特点。
哥亲自去，我只要用一根麻绳就把他捆来了。关羽：（在一旁直点头）是呀！是呀！三弟说得没错， 你何必总要劳驾自己呢？由我们去就行了。刘备：（有一点生气）你俩都是武将，懂什么。诸葛 先生是天下的贤人，怎么能随便派人去抓？你 们真是一点儿都不懂得尊重人才。如果你俩不 想去，就不要去了! （关、张低下了头。幕落）（幕起，离诸葛亮的家还有半里多路）刘备：你们看，离诸葛先生的住处只有半里多路了，
采用“幕落”和“幕起”这样换幕的形式，时空交替清楚，设计巧妙。
咱们还是下马步行吧。 （张飞刚想反对，但见关羽拉了拉他的衣角， 又摇了摇头，张飞明白了，便住了口。三人下 马步行） （终于到了诸葛亮的家。刘备上前轻轻敲门， 童子出来开门）刘备：请问诸葛先生在家吗？童子：我家先生正在草堂午睡，您稍等，我马上去传 信，先……刘备：（连忙打断了童子的话）不用了，等先生醒了
关羽拉张飞衣角、摇头的细节，形象、细致。
再通报吧。（回头对关羽、张飞）你俩在门口 等候，我先进去。 （刘备轻轻走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台 阶下等候。等了半晌工夫，诸葛亮翻了一个身， 又朝里睡着了。又等了一个时辰，诸葛亮才悠 然醒来）诸葛亮：大梦谁先觉？平生我自知。草堂春睡足，窗 外日迟迟。（伸个懒腰，翻了个身。问童子） 有俗客来了吗？童子：刘皇叔来此等候多时了。
对不合适舞台表演的情节用舞台说明来处理，很巧妙。
诸葛亮：（责备童子）有贵客来，怎么不早叫醒我？刘备：（紧跟着上前并谦虚地俯身而拜）诸葛先生， 我已仰慕您多时了。前两次来访，都不得一见。 今能一见，真是快慰平生。诸葛亮：不敢，不敢。这茅屋能劳您大驾枉顾真是三 生有幸呀。来，来，来，快请坐。刘备：我等这次前来恳请先生出山助我完成大业。诸葛亮：我仅是一乡野村夫，恐怕要辜负皇叔厚望。刘备：不，先生可是世上有德高人……徐庶、司马先 生多次在我面前提及先生，说我若能得先生相
诸葛亮的态度谦逊诚恳，语言简洁概括。
助，就一定能完成统一大业，为天下苍生谋福。诸葛亮：（拿出一张地图）好吧，咱们来看看。曹操 挟天子以令诸侯，在北面占了天时；孙权拥 有江东之险，在南部占了地利；而皇叔信义 著于四海，天下英雄贤才欲投奔于你已很久 了。将军可以先取荆州为家，再取益州建基 业，以荆、益之地，内修政治，外结孙权， 则图霸中原之业可兴矣！这样天下就会形成 三足鼎立之势。刘备：但荆州是刘表的，益州是刘璋的。他们和我一
对隆中对策部分内容进行简略处理。
样都是汉室宗亲，夺他们的地盘，怎么可以呢？诸葛亮：我看了天象，刘表将不久于人世，而刘璋软 弱无能，不是一个明君，两地以后必将归于 皇叔。刘备：先生的话，使我茅塞顿开，如同拨开云雾见青 天。希望先生能出山帮我。诸葛亮：承皇叔看重，我一定效犬马之劳。刘备：现在好了，我有了诸葛先生相助，真是如虎添 翼、如鱼得水呀！来，从今天开始，诸葛先生 就是我的军师。（剧终）
点评：本文完全按照课本剧的编排形式进行，与小说相比，情节更集中，文笔更简省。特别是本文的舞台说明处理得非常到位，把小说中的相关情节简略地安排在了几处舞台说明上。可以说，这是一篇很成功的课本剧改写作品。