人教部编版 (五四制)九年级上册（2018）第六单元23* 三顾茅庐集体备课ppt课件

这是一份人教部编版 (五四制)九年级上册（2018）第六单元23* 三顾茅庐集体备课ppt课件，共43页。PPT课件主要包含了作者作品，背景资料，思贤如渴，如雷贯耳，经世奇才，箪食壶浆，顿开茅塞，挟天子，民殷国富，字词学习等内容，欢迎下载使用。

罗贯中，元末明初小说家、戏曲家。生卒年不详。据考订，一般认为他名本，字贯中，号湖海散人。祖籍太原。生于杭州。大致生活在从元文宗到明太祖这一时期。今存署名由他编著的小说有《三国志演义》（即《三国演义》）及《隋唐两朝志传》《残唐五代史演传》《三遂平妖传》。
《三国演义》是我国第一部章回体长篇历史演义小说。该书以东汉末年到西晋建立期间的社会历史为背景，着重叙述魏、蜀、吴三国的兴衰过程，反映了东汉末年及三国时期政治腐败、生灵涂炭、农民起义、诸侯割据的社会现实。该书结构宏大，情节曲折，塑造了数以百计的人物形象，具有很高的艺术成就。它的出现，对后来长篇小说的创作产生了巨大的影响。
东汉末年，刘备攻打曹操失败，投奔荆州刘表，屯居在新野，徐庶被曹操所骗，去曹营前向刘备荐诸葛亮说：“此人有经天纬地之才，盖天下一人也。”后刘备又遇到司马徽，司马徽对诸葛亮的评价是：“可比兴周八百年之姜子牙，旺汉四百年之张子房也。”两人的荐语，引起了刘备拜见诸葛亮的极大兴趣。一顾茅庐遇崔州平，论天下大事；二顾茅庐遇诸葛均、黄承彦，留下书信。课文从三顾茅庐开始写起。
（ ）顿开茅塞（ ）塞子（ ）塞外
（ ）纶巾（ ）涤纶
谒（ ）拜谒竭（ ）竭力碣（ ）碣石
写着赦（ ）免某罪犯的巨幅标语赫（ ）然在目，他感到很羞赧（ ）。
侥（ ）侥幸饶（ ）饶恕绕（ ）缠绕
谬（ ）谬论戮（ ）杀戮缪（ ）绸缪
像雷声穿过耳朵一样，形容人的名声很大。
指治理国家的杰出才干。也指具有治理国家的杰出才能的人。经，治理。
叫他人回避，将座席靠近（诸葛亮）。屏，使回避。促，靠近。
挟持皇帝来号令诸侯。诸侯，文中指当时割据一方的军阀。
常用作尊敬对方的客套用语。
后也泛指借用权威的名义发号施令。
用兵之地。指兵家都要争夺的地方。
形容寻求贤才的心情非常迫切。
用箪盛饭，用壶盛浆。浆，以粮食加水适度发酵而成的饮料。
原来心里好像有茅草堵塞着，现在忽然被打开了。形容忽然理解、领会。
说说文本可分为几个部分，简要概括。
第一部分：刘备第三次拜访诸葛亮的过程。适逢诸葛亮正在午睡，于是刘备立于厅前等待。
第二部分：诸葛亮醒后，刘备咨以天下之事并邀之出山辅助的过程。这便是著名的“隆中对”部分。
请结合课文分析：诸葛亮、刘备、张飞各自有怎样的性格特征？
诸葛亮是本文的主要人物之一，试结合文章内容分析他是一个怎样的人。
文中的××是一个怎样的人？请结合全文简要分析。结合文章内容，简要分析××的形象。简要概括××这个人物形象。
要整体感知文意，了解人物的身份，这是正确分析人物形象的第一步。
作者一般通过对人物的外貌、语言、动作、心理、神态等方面的描写来塑造人物形象。
分析故事情节，学会用发展的眼光对人物进行多层面的分析，注意其思想个性的多重性。
文学作品中塑造人物形象，往往通过特定的艺术手法来对人物进行艺术刻画，如细节刻画、对比突出、环境烘托、正侧面描写、欲扬先抑等。
小说中的议论、抒情句段。
概括：一个总括句（点明人物身份）＋分述性格特征。 分析：××是一个……（性格、思想品质）的人，从文中“……”（原句）可以看出。
注意：若题干要求概括人物形象并结合具体内容分析，需从“概括人物形象”和“结合具体内容分析”两方面人手。若题干只要求概括人物形象或某某是一个怎样的人，则答案不需具体分析。
①高风亮节；诸葛亮有一身才华，却甘心做“南阳野人”，刘皇叔若非一片赤诚，不能邀其出山，可见其本心也不愿流落世俗，是高风亮节之行。
②仁心爱人；刘皇叔为天下苍生计，诸葛亮方表示愿效犬马之劳，这是儒者大义，足见其一片仁义。
③聪睿过人；一句“大梦谁先觉？平生我自知”是智慧的宣言，不出茅庐，而已知“三分天下”，足见诸葛亮之智。
①仁心爱人；刘备求贤若渴，非是为了一己之私，在诸葛亮未应出山时，刘备泣曰“先生不出，如苍生何”，是为苍生计，以此可见其仁人之心。
②诚心求贤；刘备为见得诸葛亮，不顾贵胄身份，“凡三往”，可见其求贤之诚。③虚心求教；刘备自知谋略不足，因此请见诸葛亮，言“开备愚鲁而赐教”，可见其请教虚心。④待人宽和有耐心；在张飞表现出急性子时，刘备表现出的是一种耐心与宽厚。⑤有远大的政治抱负。
鲁莽、直爽，直扬言将诸葛亮“用一条麻绳缚将来”，足见其行事鲁莽。
精读：“又立了一个时辰，孔明才醒……以成鼎足之势，然后可图中原也。”完成以下问题。
1.结合全文内容，说一说你对诸葛亮所吟的四句诗的理解。
“大梦谁先觉？平生我自知”：暗示诸葛亮“未出茅庐，已知三分天下” 的雄才大略。 “草堂春睡足，窗外日迟迟”：写出了诸葛亮淡泊名利。
这四句诗为下文故事情节的发展做了铺垫
2.为什么作者安排通过刘备的视线写诸葛亮的相貌？
“玄德见孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。”
一方面写出诸葛亮的气宇轩昂、神异不凡，另一方面更加坚定了刘备对诸葛亮的信任，确实有将相之才，又为下文的一再邀请做了铺垫。
3.诸葛亮为刘备分析天下大势的内容被后人称作“隆中对”，请你说说，“隆中对”是如何帮助刘备分析大下大势的，“隆中对”的内容有何作用。
可对此战略布局做详细分析，绘制地图，感受诸葛亮之智。
对曹操，诚不可与争锋。对孙权，可以为援而不可图也。对荆州，可争，作为根据地。对益州，可图，作为根据地。
4.课文写刘备听完了诸葛亮对天下大势的分析后，说“先生之言，顿开茅塞，使备如拨云雾而睹青天”，这句话有什么作用？
侧面烘托诸葛亮神机妙算、足智多谋。诸葛亮对天下大势的分析，也让刘备找到了实现宏愿的途径，兴复汉室有了可能性。
刘备： 求贤若渴 志向远大诸葛亮： 才略高超 淡泊名利张飞： 言行鲁莽 性格直爽
本文讲述了刘备第三次前往茅庐，诚心诚意邀请诸葛亮出山辅佐自己完成统一大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神，同时也展示了诸葛亮卓绝的智慧，以及在成就蜀汉大业中将要起到的巨大作用。
小说常见的人物出场方式主要有：①“单刀直入”（开篇就让人物走出场来）；②“先声夺人”（先闻其声，后见其人）； ③“铺垫渲染”（千呼万唤始出来）。
1.人物的出场的艺术。
属于铺垫渲染。例如，首段刘关张三人的不同意见；路遇诸葛均；阶下侍立等昼寝的诸葛亮醒来等。 在出场前对诸葛亮的烘托、渲染，增加了故事的张力和神秘感，极大地激发了读者的阅读兴趣。
结合文章内容，说一说诸葛亮的出场属于哪一种，这样写有什么好处。
2.第3、4段用诗句作结，请结合文章内容，说一说这样写的好处。
豫州当日叹孤穷，何幸南阳有卧龙！欲识他年分鼎处，先生笑指画图中。身未升腾思退步，功成应忆去时言。只因先主丁宁后，星落秋风五丈原。
作者善用诗句对所叙之事，所刻画之人进行评点，又为后面的故事埋下了伏笔。
3.与所学课文《智取生辰纲》相比，本文的语言并不是纯粹的白话语言，而是通俗语，请你说说为何《三国演义》的语言不用白话语。
涉及史料，难以用白话演绎。
赤伏起颓运，卧龙得孔明。当其南阳时，陇亩躬自耕。鱼水三顾合，风云四海生。 ——李白《读诸葛武侯传书怀赠长安崔少府叔封昆季》
功盖三分国，名成八阵图。江流石不转，遗恨失吞吴。 ——杜甫《八阵图》
野哭千家闻战伐，夷歌数处起渔樵。卧龙跃马终黄土，人事音书漫寂寥。 ——杜甫《阁夜》
诸葛大名垂宇宙，宗臣遗像肃清高。三分割据纡筹策，万古云霄一羽毛。 ——杜甫《咏怀古迹》（其五）
塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑，出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！ ——陆游《书愤》
绝怜诸葛隆中意，嬴（同“赢”）得子长天下游。一死皎然无复恨，忠魂多少暗荒丘。 ——文天祥《有感》
《史记·鲁周公世家》：周公戒伯禽曰：“我于天下亦不贱矣。然我一沐三捉发，一饭三吐哺，起以待士，犹恐失天下之贤人。”
后用“周公吐哺”形容求贤心切。
参考译文：周公旦告诫伯禽说：“我在天下的地位也已不算低贱的了。但就像我这样洗一次头要多次握住头发，吃一餐饭要多次把吃在嘴里的饭先吐出来（因在洗头和吃饭时往往有人来访，不能怠慢别人，让别人等着），赶紧先接待有学识的人，还担心疏忽了有才德的人。”
《战国策·燕策一》载：燕昭王想招纳贤士，郭隗以马为喻，说古代有个君主以千金求千里马，三年不能得。后来君主的侍从用三个月时间帮他买到了一匹千里马，但马已死，侍从“买其首五百金，反以报君”。后不到一年，那个君主得到了三匹千里马。后用“千金买骨”比喻诚心而急切地招揽人才。也作“千金市骨”。
《新序·杂事五》：齐桓公见小臣稷，一日三至，不得见也。从者曰：“万乘之主，见布衣之士，一日三至而不得见，亦可以止矣。”桓公曰：“不然。士之傲爵禄者，固轻其主；其主傲霸王者，亦轻其士。纵夫子傲爵禄，吾庸敢傲霸王乎？”五往而后得见。天下闻之，皆曰：“桓公犹下布衣之士，而况国君乎？”
参考译文：齐桓公去见一个叫稷的低级臣子，一天去了三次，也没能见到。随从说：“您一个拥有万辆兵车的君王，求见一个平民百姓，一天去了三次也没能见着，可以不再去了。”桓公说：“不对。把爵位和俸禄不放在眼里的贤士，当然不把君主放在心上；那些不把王霸大业放在心上的君主，当然也不把贤士放在眼里。纵使先生瞧不起爵位、俸禄，我怎么敢瞧不起王霸大业呢？”桓公一天去了五次，终于见到了稷。天下诸侯听到这事，都说：“齐桓公对平民百姓尚且屈尊请见，更何况对国君呢？”
作者在本文中运用了烘云托月的写作手法，请你也运用这种手法写一段文字，烘托人物的某种性格。
◆写作指导 运用烘云托月的手法写人物时，应注意：①可以以人衬人，即以次要人物衬托主要人物。②可以正衬，如用与主要人物特征相同的人来衬托；也可以反衬，如用与主要人物特征相反的人来衬托。③要宾、主分明，做陪衬的事物或人物不能喧宾夺主。