初中化学人教版九年级上册实验活动 3 燃烧的条件作业ppt课件

实验活动3 燃烧的条件  教学设计

一、教材分析

本节课是人教版（2012年版）《义务教育教科书·化学 （上册）》第七单元“活动3 燃烧条件的探究”实验教学。本节内容以学生已有经验为起点，安排贴近生活。本单元处于课标第五部分《化学与社会发展》中能源与资源的利用部分，对增强化学教学的实践性、提高学生的科学素养有重要意义。通过燃烧条件的探究，通过实验现象及相关证据收集推测燃烧需要的条件，使学生体验化学实验操作技能在实际生产中的应用，体会化学与生产生活的密切联系。

二、学情分析

学生已有生活经验：液化气、天然气、纸张、蜡烛等的燃烧。知识储备：第一单元学习了红磷的燃烧，第二单元学习了木炭、硫粉、铁丝在空气和氧气中的燃烧。能力储备：第六单元运用控制变量法探究CO2是否与水反应具备了一定的实验操作能力。

三、素养目标（即教学与评价目标）

【教学目标】

1.物质燃烧的三个条件。（知识与技能）

2.探究物质燃烧三个条件的实验操作技能；设计或改进探究燃烧条件的实验方案（过程与方法）
  3.能运用燃烧的条件解决实际问题。（情感态度与价值观）

【评价目标】

1. 通过燃烧条件的探究，诊断并发展学生建构模型、运用理解控制变量法的能力（定量的探究水平）。

2. 通过燃烧条件的探究，诊断并发展学生对燃烧条件的认知及基本实验操作技能（认知水平）。

3.通过改进实验，诊断并发展学生从绿色化学等角度评价实验方案的能力及培养学生的批判创新精神（价值水平：学科价值、社会价值和育人价值）。

五、教学重难点

（1）教学重点：燃烧条件的探究

（2）教学难点：燃烧条件的探究

六、教学方法

自主学习、小组合作、实验探究

七、教学过程

【教学进程】

【板书设计】

【课堂测评】

（　　）1.应用燃烧的原理解释下列成语，其中不合理的是

A. 钻木取火--使温度达到可燃物的着火的            B. 火上浇油--隔绝空气

C. 风助火威--为燃烧提供充足的氧气                D. 釜底抽薪--燃烧需要可燃物

（　　）2.小明旅游时经常使用一种用纸代替金属材料制成的锅煮面，轻便易携带，你觉得煮面时纸锅不会燃烧的原因是

A. 面汤使纸锅的着火点升高了      B.面汤隔绝了氧气使纸锅不能燃烧 

C.面汤使纸锅的着火点降低了     D. 加热时面汤蒸发吸热使纸锅温度达不到其着火点（　　）3.一场大火往往由一个小小的烟头引起。烟头在火灾中所起的作用是

A. 提供可燃物                 B.提供氧气

C.降低可燃物的着火点          D. 使可燃物的温度达到着火点

（　　）4.运用如图所示装置探究可燃物的燃烧条件，下列说法错误的是

A. 铜片上的红磷不能燃烧，是因为温度没有达到着火点                    

B.水中的白磷不能燃烧，是因为白磷没有与空气接触

C.对准烧杯中的白磷通入氧气，热水中的白磷能燃烧     

D. 热水只起到加热的作用

（　　）5.如图是探究燃烧条件的实验，有关该实验的说法错误的是

A. 实验中a、c处的现象说明燃烧需要氧气参与             

B. 实验中a、b处的现象说明燃烧需要达到可燃物的着火点

C. a处白磷燃着后很快熄灭，原因是管内产生了二氧化碳气体    

D. 管口小气球的使用体现实验绿色化

【评价建议】（课时测评试题的质量水平和SOLO分类细目表）