小学数学苏教版三年级下册八 小数的初步认识教学设计及反思

这是一份小学数学苏教版三年级下册八 小数的初步认识教学设计及反思，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教具准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
一、教学目标
1、结合具体情景了解小数的含义，能正确地读、写小数。
2、结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义，初步理解一位小数的意义。
3、使学生认识数学知识源于实际生活，用于实际生活，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
二、教学重点：能正确地读、写小数。认识具体情景中小数的含义。
教学难点：通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与1/10米之间的关系。
三、教具准备：课件、米尺
四、教学过程：
（一）创设情景，激趣引入。
1.引入小数。
师：同学们，看，这儿有一些拿着数的小动物，你能把它们放入对应的蘑菇房里吗？(出示课件）
拿着整数的小动物请进左边的房子。
拿着分数的小动物请进右边的房子。
剩下的这些小动物应该进哪边的房子呢？（都不能进，为什么？既不是整数也不是分数）
师：你知道这些数叫什么数吗？（小数）
2.举例生活中小数。
师：在日常生活中，你都在哪看到过小数？
3.揭示课题。
师：大家举了这么多例子，看来小数与我们的生活确实息息相关，今天这节课我们就一起来走近小数，认识小数（板书课题）
（【设计意图】通过把学过的数进行整理，从而引出小数的认知冲突，又通过大量实际生活举例，让学生感受到数学与生活的联系，从而产生学习小数的必要性。）

（二）自主学习，探究新知
1.教学小数的读写法
（1））学习小数的读法
师：（出示课件）老师也找到了一些有关小数的信息，大家一起来看一看、读一读。谁来试试读第一个小数。
（指生读小数。）
总结读法：小数点左边的按照我们学过的整数读法来读，小数点右边的数，就像我们读电话号码一样，从左至右一个一个的依次读出。
（【设计意图】让学生尝试自己试着读出一个小数，因为每个学生生活、认知、学习经验不同，所以就会有各种错误读法的呈现，引起学生对整数读法和小数读法的认知冲突，从而引起学生对小数读法的好奇学习。）
（2）教学小数的写法。
师：现在大家会读小数了，那你会写小数吗？仔细观察小数点的位置在哪？
（3）小练习。
（4）理解以元为单位的小数意义。
师：你会读0.85元，2.60元，那你知道它们表示什么意思吗？
0.85元 8角5分
2.60元 2元6角
2.探究以米为单位的小数的含义
（1）认识0.1米
师:不止价格，在老师手中的米尺中也藏着小数呢！
把 1 米的线段平均分成 10 份， 其中的 1 份就是 1 分米。
1 分米是1/10 米， 还可以写成 0. 1 米。（板书）
思考：你还能在尺子上找出其它的0.1米吗？你能找出几个？
3 分米是 3/10 米， 还可以写成 0. 3米。（板书）
师：仿照例子，你能不能在尺子上找出0.2米？0.5米呢?
（【设计意图】让学生借助米尺图，先对1分米是1米的1/10直观地理解，并且沟通其与小数的联系，再利用迁移的规律得出3分米是1米的3/10，即0.3米，使学生感悟到分数与小数之间的关系。）
小组交流合作找米尺上的小数。
抽小组上台展示交流。
（【设计意图】让学生借助米尺，通过上面的认知学习，初步感悟其关系，小组合作尝试找米尺中的其他小数，在合作中互相学习，使学生进一步感悟到分数与小数之间的关系。）
（2）理解以米为单位的小数的意义
0.1米中1表示什么意思？
0.3米中表示什么意思？
思考：如果在1米后面再增加1分米，用小数怎么表示？（1.1米）
这两个1表示的意思一样吗？
（3）教学例1
王东身高1米3分米，如果用小数表示是多少米呢？
你是怎么想的？
（【设计意图】通过在直观图1米后面再增加1分米，用小数怎么表示？这两个1表示的意思一样吗？这个环节既是对上面小数意义的小提升，又降低了对例1学习的难度。）
（三）拓展阅读，渗透数学文化
拓展阅读：“你知道吗？”，初步了解小数的发展历史，培养学生的祖国自豪感，了解数学发展的奥妙。
（【设计意图】数学的发展很奥妙，让孩子了解数学文化，提高自己的文化修养。）
（四）巩固练习，拓展提升。
1.回归课本，知识完整再现。
2.课件出示课后练习题。
（【设计意图】通过看教材，让学生对本节知识有个全面、完整的认识。然后借助面积模型，用分数和小数表示涂色部分进行练习。借助米尺和人民币，巩固对小数含义的认识。）
（五）回顾总结，畅谈感受。
说说这节课我们都学会了什么？
五、板书设计