2020-2021学年第2课 横教学设计

这是一份2020-2021学年第2课 横教学设计，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。

一、教学目标：
1.认知目标：认识横的形态，学会横的写法，掌握起笔、行笔、收笔的过程的用笔。
2.能力目标：比较长横和短横运笔过程的异同。
3.培养良好的书写习惯和刻苦学习，乐于助人的品质。
二、教学重难点
重点：横画的运笔方向
难点：横画的起笔和收笔
三、教学过程
（一）激趣揭题
1．出示放大的学生书法作品一幅，提问:“看到这幅作品你有什么感想?”
2．今天我们先来学习“横”的写法。学生踊跃举手发言，课堂气氛活跃。
让学生在欣赏作品中，激发学生的对美的感受力和书写的愿望。
（二）复习执笔姿势。
（三）学习长横和短横的写法
1.学习长横的运笔步骤。
（1）学生齐读长横的运笔口诀：①逆锋顿笔 ②中锋行笔 ③向上提笔 ④顿笔回锋 要求学生自己读多几遍，熟记口诀。
（2）教师示范长横的写法。（学生说，老师写。）
（3）老师带着全体学生站起来一起书空
2.短横的写法
（1）学生思考：
1.长横和短横的用笔相同吗？
2.书写长横和短横时应注意那些地方的用笔？
教师示范，让学生观察，再回答问题。
3.学生临贴练习。
（1）出示范作，让学生知道怎么书写。
（2）起笔注意事项（用具的摆放、握笔姿势、用墨要求、书写姿势）
（3）学生临习，教师巡视辅导。
（四）长横和短横在字体中的运用
1.认识感受“二”、“三”二字的形态
2.教师示范讲解
让学生一起来参与，学生说，老师写。
（五）临写练习
请同学们用毛笔把“二”“三”二字写一写，还可以打开书书法拓字，体会一下整个字的写法以及横在字中的变化。
教师巡视，纠正坐姿及执笔姿势 。
（六）评价学生练习
1.投影展示，让学生互评。用A.B.C等级评价。
2.教师小结：书法不是三召五载就能练好的，需要长期不懈的艰苦努力。很多书法家都是经过几十年的练习才练好一手好字。
一二年级软笔书法评价标准
（七）小结
1.横的特点:粗细均匀、左低右高、收笔略大形成点状。
2.学生谈体会



软笔《横的写法》教学反思
今天这节课是书写横，看似简单的一笔，但在写的过程和方法上是讲究很多方法的。如：起笔除了顿笔之外还要保持这个力度行笔，行笔的时候要稳，如果稍微动一下就达不到想要的效果，学生在行笔上的掌控上还是很难把握的。收笔就更难了，光说在写收笔的动作上就比较复杂，要顿笔还要调笔锋最后还要回锋，对于之前没有基础的一年级的学生来讲一下子要把握这么多确实有一定的难度。在之前课程安排和设计上是我没有预想到，接下来，通过这两次的教学，我想先让学生从起笔和行笔掌握好了再让他们单独练收笔，最后等他们都掌握的差不多了再综合练起笔、行笔和收笔。这是书法的最基本的笔画动作，以后的每一个笔画都将设计到起笔、行笔和收笔，如果刚开始的基础没有打牢，那么即使我们现在学后面的笔画，学生哪怕写出来了，那么在将来对学生在书法创造上的习惯和行为方式是很不好的，也许会限制学生在创作上的思维，因此还要放慢教学进度，让学生养成好的书写习惯，打好基础再引导孩子慢慢前行。最主要的还是多练，不是一两天就能见到效果的，只要长期坚持并且是在正确的方法上去写一定会写的很好的。我先让学生书写笔画横，认真地写了几行之后再书写有横的笔画的独体字，如：二、三。因为如果一节课只单独练习笔画，学生会觉得很枯燥。刚开始的课堂状态来看我认为他们的表现很不错。我就想只要让他们把这种状态保持到下课的话，我觉得这节课应该还不错吧！但是在我评讲完后让学生和同桌一起交流时课堂有点乱，最后我要求他们再练一次学生才安静地写字。
我相信，只要我不断地认识和改变教学方法，学生会越来越喜欢上书法课的。

就吴老师的课而言，这是一节扎实的书法课，教师从开始的复习握笔姿势入手，激发学生书法兴趣，到观察基本笔画，再到认真范写，教给顺口溜，再到学生的自评，互评……一切都是按部就班，扎扎实实，教师写，学生练，“写”的概念落得很实。以下是我个人对于这堂课的点滴感想：
一、体现中国特色，做足中国风。 作为一节有中国特色，旨在体现汉字风韵，传扬中国文化的特色课，这节课几乎没有什么特色的中国元素，显得平淡，平白。要想激起孩子们的书法兴趣，氛围创造很重要。如果吴老师能在开头加入一个围绕“汉字、书法”的激趣互动谈话，或者出示画面上有一些中国汉字的 故事 或名家书写汉字的视频，再配上悠扬的中国古曲，应该会能抓住孩子们的心，抓住在场每位教师的心。
二、提高课堂效益。一直以来，“高校课堂”是许多老师追求的目标，我也有许多困惑。但是这节课我认为眼前可以做到的有很多。首先教师没有注意到学生的兴趣所在，没有将孩子们的书法欲望激发开来，所以可以说孩子们基本上是在教师的带动下一步一步、一个字一个字地写、练，这样的书法课可以给孩子们留下多上影响我想每位老师心里都清楚，如果老师动心思将孩子的书法欲望深深激发，让孩子们不知不觉喜欢了这些字，忍不住要写一些，那样的效果不言而喻。其次是教师评价效果不太好。在每次孩子们写完之后，教师都有一个评价活动：自评，互评，小组评，形式蛮多的，但是这些评价都在被评价孩子的眼前进行，老师忙于对这个孩子进行评价的时候，别的孩子看不到，不知道这个孩子的字好在那里，不足在哪里，后来有进步在哪里，这样评价的效益就是仅限于被评价孩子以及周围的那几个人，并且老师的进行评价的时候，我看到了其他孩子们是无聊的，有的瘫坐在位子上，有的顺着教师的话在做，有的在东张西望，有的在玩。建议教师作业的评价放在展示台上展示，并且给写得好的、有进步的孩子以一定的奖励：一颗红星呀，一阵掌声呀都可以，这样的指导是面向全体学生的，是高效的。虽然后来教师解释说，是由于条件有限，所以没在展示台上展示，我觉得 教师可以用心去克服这个条件不足，而不是用解释来弥补错误：教师可以请学生上黑板演示，也可以事前做好课件，将学生作品输入电脑，进行对比，让学生看、评，效果应该也会不错的。
三、书法解字相结合。汉字的最大特点就是音形义三合一，我们书法绝对不能脱离了汉字本身的意义去做仅仅是笔画组合的练习，每个字都有意义，每个字都是一幅画。挖掘了字的意义再来书法，会有助于学生把字写好，写端正。这就是汉字，是别文字所没有的独特魅力，教师应该充分挖掘。
我觉得这节课的难点还在于，教师既要用富有感染力的语言激发孩子兴趣，又要让孩子静下心来认真书法，既让课堂满溢书香，空灵飘逸，又要用儿歌手操 等手段活跃课堂。这样的难度是我所不能把握的，希望看到刘老师的精彩演绎。
年级
等级
具体指标
评价
习惯
笔法
字法
章法
一
至
二
年
级

A
坐握姿正确
执笔、运腕正确
笔画书写正确；字体正确。
字体端正；纸面整洁。

B
坐姿正确
执笔、运腕基本正确
笔画书写基本正确；字体正确。
字体端正；纸面基本整洁。

C
写字姿势欠正确
执笔、运腕不正确
笔画书写不正确；有多个错字。
字体不端正；纸面不整洁。