语文六年级上册习作：围绕中心意思写集体备课ppt课件

这是一份语文六年级上册习作：围绕中心意思写集体备课ppt课件，共60页。PPT课件主要包含了习作围绕中心意思写，大家一起来支着等内容，欢迎下载使用。

本单元习作要求选择一个感受最深的汉字，围绕中心意思，从不同方面或选择不同事例写一篇习作。汉字的内涵十分丰富，它既能承载我们的成长故事，也能承载我们天马行空的想象。同一个汉字，可以从不同角度构思选材，写出异彩纷呈的好文章。
分辨不清，失去判断能力
一、集体选材，打开思路
回顾旧知：这个单元，我们主要学习了两种构思选材的方式，一是从不同方面选择材料表现中心，二是选取不同事例表现中心。
全班交流：同学们课前完成了写作提纲，你采用的是哪种选材方式？由所选汉字你想到了哪些事例或场景？先请选取不同事例表现中心的同学说一说。
烦表现我因考试失利烦躁的心情。
事例1：数学考试成绩不佳，心情烦躁。事例2：对同学发火。事例3：不理好友。事例4：对小吃摊老板娘、小女孩、小狗的态度一 反常态。
2.全班交流：同样是写“迷”字，我们也可以从不同方面选择事例表现中心。谁来说一说？
方面1：美景迷人事 例：游览玉渊潭公园，被美丽的樱花迷住了。方面2：音乐迷人事 例：逛街时被优美的小提琴声迷住，不知不觉停下脚步。方面3：绘画迷人事 例：参观美术馆，被蒙娜丽莎的微笑迷住了。
生活中很多美好的事物都很迷人，常带给我们美好的感受。
3.本单元习作要求中说“可以写生活中发生过的事情，也可以写想象故事”，前面的同学分享了写真人真事，那么谁选择了写想象故事？你是怎样围绕中心意思选材的？
事例1：新冠病毒X和同伴藏在野味里，悄悄溜进人们的嘴里， 潜入他们的身体,但被感染的大多数病人及时做检测 并进行治疗，不久便恢复了健康，X为自己的前途担忧。事例2：人们逐渐认识到新冠病毒的可怕，都戴起了口罩，X 为不能找到更多的寄主而忧愁。事例3：针对新冠病毒的疫苗被成功研制出来，X感觉末日即 将来临，日益绝望。
方面1：自然环境事 例：久旱逢甘霖，森林和森林里的动物们得救了。方面2：动物之间的关系事 例：森林里的动物们学会了和谐相处。方面3：人与自然的关系事 例：人类懂得了保护环境，不再滥捕滥杀野生动物。
二、 发现构思选材中的问题，修改写 作提纲
1.每四人一组，开展猜字游戏，体会材料要为中心意思服务。
猜字游戏说明·组内的同学轮流展示自己的选材，其他三名组员猜猜选材所表现的汉字，直至组内四名同学的选材都展示完毕。猜出来的同学，说说猜测的依据；没猜出来的同学，说说没猜出的原因。
选材示例（仅展示材料部分）事例1：久旱逢甘霖，森林和森林里的动物们得救了。事例2：森林里的动物们学会了和谐相处。事例3：人类懂得了保护环境，不再滥捕滥杀野生动物。
2.同桌之间交换写作提纲，针对构思选材互评要求，提出修改意见。
互评要求·所选材料是否能准确、清晰地表达中心意思。·事例是否太少，不能充分表现中心。·事例是否过多，需要删减。·是否从不同方面或选取不同事例表现中心。·构思是否合理，详略安排是否得当。
3.汇报交流：说一说自己在构思选 材中遇到的困难或在阅读其他同 学的写作提纲时发现的问题。
4.全班交流，评议 修改写作提纲。
主要问题：①选取的材料不是不同事例；②材料不能很好地表达中心意思。
修改建议：①重新整合材料，从事例中挖掘有趣的点；②围绕中心意思，从不同角度增加事例，事例充分，中心意思才能表达得充分。
主要问题：①中心不明确；②材料太多；③详略安排不当。
回顾《夏天里的成长》和《爸爸的计划》，找找修改方法。
·《夏天里的成长》结构图解
·《爸爸的计划》结构图解
修改建议：①确定一个中心意思；②围绕中心意思，精简材料，留下最能表现中心意思的材料；③若从不同方面选材，需要建立起这几个方面的材料之间的联系；④选取不同事例表现中心意思，注意合理安排详略，选取重点事例进行详写。
写作提纲（修改方案1）
写作提纲（修改方案2）
具体选择写哪些方面的事例、选择什么事例、如何安排详略可以灵活变化，材料可根据写作需要进行增删。
好的提纲是写好一篇习作的重要前提。在正式开始习作之前，除了老师刚才提到的，你还有什么建议可以帮助大家写好这篇文章吗？
·标题是文章的眼睛，要给文章拟一个好的标题。·参考《盼》《爸爸的计划》，紧紧围绕中心意 思，将重点部分写具体，用上动作、语言、心 理、环境等描写。·参考《小站》，恰当运用对比手法，突出中心。
课后作业完成本单元习作。
“文章不厌百回改”，好文章是改出来的，这节课我们重点学习修改习作。
1.同桌之间交换习作，根据“习作评价标准”互相评议，并根据同桌的意见修改习作。
2.展示佳作， 共同学习。
一、尝试用环境烘托的方法修改片段
1.默读片段，想想怎样添加环境描写，运用情景交融的方法表现人物心理，突出中心。
片段示例（修改前） 放学后，好友在校门口等我，他喊了我好几声，我都装作没听见，低着头直接朝回家的路走去。（选自《烦》）内容提示：这篇习作主要讲述小作者因为一次数学考试成绩不佳而心情烦躁，进而发生的一系列事情。
2.回顾课文《盼》片段，体会借助环境描写，表达自己的心理感受的好处。
《盼》片段 吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。写法借鉴：借助环境描写，表现了“我”十分盼望穿着雨衣出去的心理。
3.默读片段，想想怎样添加环境描写，运用情景交融的方法表现人物心理，突出中心。
片段示例（修改后） 放学后，好友在校门口等我，他喊了我好几声，我都装作没听见，低着头直接朝回家的路走去。一阵风吹来，吹得树叶沙沙作响，我越听越觉得树叶像是在嘲笑我的成绩。 我“蹭”地揪下来一串树叶，扔在地下，用力踩了几脚。 评析：加入环境描写后，更加突出了“我”烦躁的心理。
二、尝试把重点部分改具体
1.默读片段，想想怎样添加动作、神态、心理等描写，将重点部分写具体，表达中心意思。
片段示例（修改前） 我打开门一看，果不其然，爸爸正在认真地看足球比赛，连我开门、进门都没察觉到。唉！爸爸真不让人省心呀，我一嘀咕，便把电视机关上了，让爸爸赶紧去做饭。（选自《球迷老爸》）
2.回顾习作例文《爸爸的计划》片段，体会运用细节描写，将重点部分写生动、写具体的方法。
《爸爸的计划》片段 “什么？” 爸爸仿佛不认识我似的瞪了我好一会儿，“我订的计划是最最全面的。你看，午睡、吃饭、休息，什么都有了。”于是爸爸又订了一个如何执行计划的计划：作业由他亲自检查，午睡、吃饭由外婆监督。写法借鉴：片段中的语言描写、神态描写突出了爸爸爱订计划，对自己制订的计划异常自信，不容别人反驳的特点。
片段示例（修改后） 我打开门一看，果不其然，爸爸正在认真地看足球赛，连我开门、进门都没察觉到。只见他向前探着身子，用手拍着大腿，神情激动，两只眼睛直直地盯着屏幕，眨都不舍得眨一下。唉！爸爸真不让人省心呀，我一嘀咕，便把电视机关上了，让爸爸赶紧去做饭。爸爸用一种难以置信的表情看着我，说：“没看到我正在看最激烈的场面吗？我最喜欢的选手刚才进球了，比赛马上就要分出胜负了，我就不能晚会儿做饭吗？”
三、尝试运用对比手法突出中心意思
1.默读片段，想想怎样运用对比手法突出中心意思。
片段示例（修改前） 回到家，我也懒得写作业，打算出去走走，解解闷。小吃摊老板娘老远就笑嘻嘻地喊我：“今天给我们家狗带骨头了吗？”我没好气地说：“没有！”老板娘的小女儿拉着我的胳膊跟我撒娇，我瞪了她一眼，说：“别烦我！”大家都吃惊地说：“这孩子今天吃错药了吧？肯定考试没考好！”我转过头去，恶狠狠地说：“对，我吃了炮弹！”过了许久，我还在心里埋怨：真是的，明知道今天我这么烦，还来烦我！（选自《烦》）
2.回顾习作例文《小站》片段，体会运用对比手法的好处。
《小站》片段 这个小站坐落在山坳里。站在月台上向四周望去，只看到光秃秃的石头山，没有什么秀丽的景色。可是就在这儿，就在这个小站上，却出现了一股活泼的喷泉，几树灿烂的杏花。 这喷泉，这杏花，给旅客们带来了温暖的春意。写法借鉴：通过将小站与周围光秃秃的石头山作对比，更加突出了小站“小而精心，温暖有爱” 这一中心。
片段示例（修改后） 回到家，我也懒得写作业，打算出去走走，解解闷。往常，我总会去小吃摊那里转一圈，带一点儿骨头逗逗老板娘家的小狗，或陪她家的小女儿玩游戏。可今天不同了，小吃摊老板娘老远就笑嘻嘻地喊我：“今天给我们家狗带骨头了吗？”我没好气地说：“没有！”老板娘的小女儿拉着我的胳膊跟我撒娇，我瞪了她一眼，说：“别烦我！”大家都吃惊地说：“这孩子今天吃错药了吧？肯定考试没考好！”我转过头去，恶狠狠地说：“对，我吃了炮弹！”过了许久，我还在心里埋怨：真是的，明知道今天我这么烦，还来烦我！