语文人教统编版8.1 梦游天姥吟留别获奖ppt课件

课题名

梦游天姥吟留别

教学目标

1.读准字音，疏通字词，继续积累重点实词。

2.反复诵读，置身诗境，初步了解诗歌内容。

3.知人论世，结合背景，体味诗人情感与人格。

4.大声诵读，吟咏诗韵，体味诗歌的浪漫之美。

教学重点

1.体会和学习夸张及想象结合的表现手法，能够鉴赏具有浪漫主义色彩的诗歌作品。

2.理解诗人对神仙世界的向往，对自由生活的渴慕，以及鄙弃黑暗尘世，蔑视权贵的凛然傲志。

教学难点

1.感悟本诗中神奇瑰丽的梦幻世界所寄予的理想；理解诗人对神仙世界的向往，对自由生活的渴慕。

教学准备

教师准备：授课所用视频资料、多媒体

学生准备：复习李白诗歌体会其风格

教学过程

一、导入新课

他喝起酒来“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”;

他作起文章来“曾令龙巾拭吐,御史调羹,贵妃捧砚,力士脱靴”;

他因“梦长庚星而诞”,死“乘酒捉月，遂沉水中”而死。

他有“济苍生,安黎民”的远大抱负，但政治上却屡屡受挫,

台湾著名诗人余光中曾这样评价他：“酒入愁肠，七分化作月光，余下三分呼为剑气，绣口一吐，就是半个盛唐……”

韩愈说他“李杜文章在，光焰万丈长”。

杜甫赞他“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。

更有对联：千古诗才，蓬莱文章建安骨，一身傲气，青莲居士谪仙入。

诗中不免有些夸张，但正是在这些夸张中我们感受到了李白那浪漫主义的诗风。今天我们就来学习一篇李白极具浪漫风格且与夜月相关的诗篇：《梦游天姥吟留别》。

二、写作背景

此诗作于李白出翰林之后。唐玄宗天宝三载（744年），李白在长安受到权贵的排挤，被放出京。天宝四载（745年），李白将由东鲁（在今山东）南游吴越，写了这首描绘梦中游历天姥山的诗，留给在东鲁的朋友，所以也题作《梦游天姥山别东鲁诸公》。

李白早年就有济世的抱负，但不屑于经由科举登上仕途。因此他漫游全国各地，结交名流，以此广造声誉。唐玄宗天宝元年（742年），李白的朋友道士吴筠向玄宗推荐李白，玄宗于是召他到长安来。李白对这次长安之行抱有很大的希望，在给妻子的留别诗《别内赴征》中写道：“归时倘佩黄金印，莫见苏秦不下机。” 李白初到长安，也曾有过短暂的得意，但他一身傲骨，不肯与权贵同流合污，又因得罪了权贵，及翰林院同事进谗言，连玄宗也对他不满。他在长安仅住了一年多，就被唐玄宗赐金放还，他那由布衣而卿相的梦幻从此完全破灭。这是李白政治上的一次大失败。离长安后，他曾与杜甫、高适游梁、宋、齐、鲁，又在东鲁家中居住过一个时期。这时东鲁的家已颇具规模，尽可在家中怡情养性，以度时光。可是李白没有这么作，他有一个不安定的灵魂，他有更高更远的追求，于是离别东鲁家园，又一次踏上漫游的旅途。这首诗就是他告别东鲁诸公时所作。

三、作者介绍

李白（701~762），字太白，号青莲居士。绵州昌隆（今四川江油）人。生于中亚碎叶，幼时随父迁居绵州昌隆青莲乡。在二十五六岁时出蜀东游。十年内，漫游了长江、黄河中下游的许多地方，并与高宗时宰相许圉师的孙女结婚，后又徒家任城（今山东济宁）。

开元十八年（730）左右抵长安，争取政治出路，但失意而归。天宝元年（742），被玄宗召入长安，供奉翰林，参加草拟文件等工作。李白秉性耿直，对黑暗势力不能阿谀奉承，因而遭受谗言诋毁，在长安前后不满两年，即被迫辞官离京。此后继续在黄河、长江的中下游地区漫游。

天宝三载，李白在洛阳与杜甫相识，结成好友。安史之乱爆发，李白正在宣城、庐山一带隐居。第二年，李白因参与了永王与肃宗争夺帝位的斗争获罪，被流放夜郎。途中遇到大赦，得以东归，时已59岁。晚年流落在江南一带。61岁时，在讨伐安史叛军的路上因病折回，次年病逝。诗作《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《静夜思》《将进酒》《早发白帝城》等最具代表性。

四、整体感知

1.题目解读    

《梦游天姥吟留别》，又题作《梦游天姥山别东鲁诸公》。梦游，梦中游历。天姥，天姥山，在浙江新昌东。传说登山的人能听到仙人天姥唱歌的声音，山因此而得名。天姥山与天台山相对，峰峦峭峙，仰望如在天表，冥茫如堕仙境，易让游者浮想联翩。吟，本指吟咏，即作诗，后作为一种诗体的名称，即乐府诗的一种体裁，内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，如同散文中的随笔，不拘一格，也称“引”。留别，即临行前留下这首诗向朋友话别的意思。

2. 正音正字
3. 听读课文

4.层次结构

全文共分为三部分：

（1）梦之由：运用对比、夸张等手法写出作者对现实天姥的景仰与向往；

（2）梦之境：写出作者的梦境之美，表现出作者的兴奋与愉快的心情；

（3）梦之感：写出作者蔑视权贵、追求自由解放乐士的理想，表现了诗人蔑视权贵的精神。

五、深入探究

1.疏通第一段重点字词（见课件）

2.读①段并思考：既然题为“梦游天姥”，为何开篇要“谈瀛洲”？

明确：“烟涛微茫”的瀛洲与“云霞明灭”天姥同样神秘而美妙。然而瀛洲的“信难求”让人怯步，而“天姥”的“或可睹”则成了一种强烈的诱惑。如此以瀛洲陪衬天姥，以虚衬实，不仅给天姥山蒙上了一层神秘美妙的面纱，而且勾起了作者神秘天姥的念头。

3.除了瀛洲外，此段中还提到了哪些山？有何作用？

明确：五岳、赤诚、天台，衬托其雄峻巍峨，进一步勾起了作者神秘天姥的强烈愿望。

布置作业

1.熟读课文，并背诵《梦游天姥吟留别》。

板书设计

梦之由              景仰与向往

梦之境   （梦游）   兴奋与愉快

梦之感              自由与理想

教学反思

李白思想的成因需要了解时代背景以及作者的经历，这需要学生去大量的搜集阅读，学生的阅读时间又少得可怜，这一矛盾需要教师具有更深广的知识储备。