外研版 (三年级起点)四年级下册Unit 2 I took some pictures.教案

这是一份外研版 (三年级起点)四年级下册Unit 2 I took some pictures.教案，共7页。教案主要包含了整体单元目标，单元课时划分，本次课教学内容分析，学情分析，本次课教学目标，本次课重点分析，本次课难点分析，教学准备等内容，欢迎下载使用。


【整体单元目标】
一.语言知识目标：
功能：谈论和评价过去行为
语法：全体学生能运用They sang beautifully. I tk sme pictures.
词汇：
（1）全体学生能理解：sang ,beautifully,saw,game,last,fun,went,there,ate,drank,drink,busy,have a gd time,tk,tell,great,delicius,made,pster.
（2）全体学生能运用sang ,beautifully,saw,game,went,there,ate,drank,drink,tk,tell,great,made .
（3）部分学生能运用：last,fun,have a gd time,delicius,pster.
4.语音：感知感叹句的语音语调特征。
二.语言技能目标：
1.全体学生能听懂并且能说：They sang beautifully. I tk sme pictures.
2.全体学生能认读：sang ,beautifully,saw,game,went,there,ate,drank,drink,tk,tell,great,made .
3.写：全体学生能 2--3个自选词语。
三.运用：全体学生能运用一般过去时谈论和评价过去的行为。
四.学习策略：积极运用所学英语进行表达和交流。
五.文化意识：对他人的活动能做出适当的评价。
六.情感态度：乐于感知并积极尝试使用英语。
【单元课时划分】
本模块一共分为三个课时，本课为第二课时。
第一课时：学习Mdule8Unit1 Part1--4，文中单词：sang ,beautifully,saw,game,last,fun,went,there,ate,drank,drink,busy,have a gd time,文中句子：They sang beautifully.
第二课时：学习Mdule4Unit1 Part2--3，文中单词tk,tell,great,delicius,made,pster,文中句子： I tk sme pictures.
第三课时：1.学习Unit2的Part1，以及Part4歌曲。
复习本模块所有单词以及句子。
复习所有所学过的动词过去式并复习过去时的意义。
【本次课教学内容分析】
本节课的课文情景是Daming向妈妈介绍这次野餐的情形。他告诉妈妈这次野餐玩得很开心：他们做了游戏，吃了很多好吃的东西，喝了牛奶和果汁，他还拍了很多相片，制作了一张海报。妈妈表扬了Daming.
【学情分析】
加上本模块，学生已经学习了4个模块的过去时，能掌握本时态的意义。此外，他们知道动词变过去式一般情况在词尾加“ed”,以“e”结尾的加“d”以及有一些动词变过去式是不规则的。大部分同学能识读以及运用动词：sang,drank,ate,played，saw等。大部分同学能运用所学来描述自己和别人过去行为。但部分同学基础较差，他们学习的难点在于动作的正确表达，且对重点词汇以及句型的认读，需要老师多关注。
在以往的学习中，本班学生基本能听懂老师的指令，并且养成了pair wrk ，grup wrk以及向同学、老师寻求帮助的学习习惯。
【本次课教学目标】
1.语言知识目标：
功能：能谈论自己和他人和评价他人的过去行为。
（2）词汇：
A.全体学生能理解：tk,tell,great,delicius,made,pster.
B.全体学生能运用：tk,tell,great,made .
C.部分学生能运用：delicius,pster.
(3) 语句：能听懂、会说、会运用： I tk sme pictures.
2.语言技能目标：
（1）学生能听懂语段中的关键信息，能基本整体理解语段的具体细节；
（2）学生能较流畅地朗读语段，并能在教师的引导下口头谈论过去的行为，并作出评价；
（3）让学生通过预测、寻读、略读、精读等阅读技巧帮助学生从语篇中获取信息、分析信息、处理信息并生成新信息的能力。
3.思维发展目标：
对学生的理解、综合、概括、判断、自主学习、预测等能力进行培养。
4.文化情感目标：
拒绝网络游戏。
【本次课教学设计思路分析】
设计背景：从四年级下册第五模块开始到本模块，学生已经学习了4个模块的一般过去时，已经基本掌握了这一语法点。此外，他们知道动词变过去式一般情况在词尾加“ed”,以“e”结尾的加“d”以及有一些动词变过去式是不规则的。大部分同学能识读以及运用动词：sang, drank, ate, played，saw等。大部分同学能运用所学来描述自己和别人过去行为。所以本单元的文章的认读对于学生来说理解并不难，所以在认读的基础上加了复述以及变新故事的环节。
步骤分析：
1、热身导入
热身复习“Say and d”：教师出示图片，让学生快速的说出相关短语并配上动作。用游戏的形式来复习旧知，把学生带入课堂中来。
Game:老师出示动词原形，学生快速说出其过去式。并引导学生复习巩固动词变过去式的规律，强调记忆动词的不规则变化。当学生表达完教师及时用单词“great”来评价学生。引出重点单词great，让学生在真实课堂中去理解。
2、Pre-reading环节
（1）教师告诉学生自己昨天做了什么，让学生告诉自己以及同桌昨天做了什么。此环节不仅复习了句型 Yesterday I/He/She...,也呈现重点单词“tell”让学生在真实课堂中去理解。
（2）由Yesterday He/She... .引导学生根据图片描述Amy昨天做了什么。本环节完成本单元第三部分练习，呈现了重点单词made,为后面的阅读扫除了难点。
3、While-reading环节
（1）由Amy昨天做了什么引导学生回忆上个星期做了什么，引出话题Daming Lingling也去参加了野餐。现在Daming的妈妈想了解他们的野餐。
（2）通过引导学生听音回答，让学生从听入手感知语段大概，并获取具体信息；
（3）引导学生通过图片预测，通过对图文的寻读、精读为故事选标题的形式来处理文章具体内容。
4、Pst-reading环节，
（1）通过提示，引导学生表演故事。
（2）然后由课文主人翁转至Lingling，让学生听音回答Lingling做了什么，并引导学生对Lingling的野餐进行评价。
（3）最后过渡到学生自身，让他们分享自己开心的一天。
本环节是一个输出环节以及对本堂课的目标达成情况的一个检验。
【本次课重点分析】学生能用句型来描述他人和自己过去的活动，并对他人过去的行为进行评价
【本次课难点分析】1.能谈论自己和他人和评价他人的过去行为。2、能够通过所学阅读技巧来形成从语篇中获取信息、分析信息、处理信息并生成自主信息的能力。
【教学准备】
1、教学PPT；2、教学音频、视频；3、单词卡片若干以及贴花若干。
【教学过程】
Prcedures
Cntents
Activities
Purpse
1.Pre-reading.
1.Warm up and
Review the phrases.
2.Review the structures.
3.Elicit the text.
1-1Activity: Say and d.Tell the students:I will shw yu sme pictures,please read ut the phrases as fast as yu can and d the actins.
1-2 Tell the students:Let’s play a game.If I say play games,yu say played games.Summary: 动词变过去式的三条规则。
1-3 Say mre: 出示其他已学动词，让学生说出过去式。
2-1Tell the students: I watched yesterday Please tell me :what did yu d yesterday ?I...
2-2 Pair wrk:Tell yur deskmates : what did yu d yesterday?
2-3 Persnal wrk:Tell us :what did yur deskmate d yesterday?
Yesterday he/she ... .
2-4 Lk at thse pictures and tell me:Yesterday Amy... .
3-1Ask students: D yu remember what did Amy d last Sunday?
Answer: She had a picnic with Sam ,Daming and Lingling.Daming's mum wants t knw smethings abut the picnic.Let’s see.

通过此环节来激发学生的学习兴趣，将学生带入到课堂中。以此来复习旧知，激活学生的语言。此外，在课堂活动中呈现新词great tell 和made，让学生在真实场景中去理解单词，为后面的阅读做好铺垫。
由已知的What’s the matter?引出目标句型What’s the matter with sb.?以及回答。并通过游戏对句型进行巩固，引导学生总结句型。也是对学生理解能力，概括能力的培养。
利用情境，自然导入课题。引导学生说出目标句型。此环节让检测学生对举行的运用，突出重点，也是对学生想象能力的培养。
2.While-reading
1.Listen and answer.
2.Predictin.
3.Careful- reading
Hw was his picnic?
2-1.Guess: what did Daming and his friends d?
3-1.Read and answer ：what did they d during the picnic?
3-2.Watch and answer:Hw des his mum think f it?(他妈妈觉得怎么样？)
3-3.Watch,repeat and chse a best title (标题)fr the stry.
复习旧知导入新知。
培养学生的预测能力。
处理文章的脉络，学生了解scanning与Skimming的阅读技巧。培养学生的自主学习能力以及理解能力。
文章细节处理，让学生了解精读的阅读技巧。整个环节，旨在培养学生的理解能力和自主学习能力。
完整的文章输入，加深学生对文章的理解，也在此环节纠正读音。
3.Pst-reading
1.Prductin.
2.Extending.
1-1.Rle play..
2-1.Lingling's mum wants t knw smethings abut the picnic，t.Listen and answer:What did Lingling and her friends d?
Hw d yu like Lingling's picnic?
2-2. Share yur happy day.
让学生从半控制的复述过渡到非控制性的复述。突破难点。
在语境中重点内容再次巩固, 培养学生对信息的加工内化的能力。
以读促思：Refuse t play netwrk games.
4.Hmewrk
必做
1.听读课文，三遍。
2.听第五部分歌曲，找出What did Lingling d yesterday?
选做：
Make a pster abut yur family :What did they d yesterday?