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教科版 (EEC)五年级上册Unit 3 I'm Getting Dressed Now第2课时教案设计
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这是一份教科版 (EEC)五年级上册Unit 3 I'm Getting Dressed Now第2课时教案设计，共4页。教案主要包含了内容来源等内容，欢迎下载使用。
一、学习目标
1. Functin
能够听懂并能回答正在做的事情。
2. Expressin
—What are yu ding?
—I’m getting dressed.
3. Vcabulary
wait, dwnstairs, make the bed, hurry, hurry up
二、教学步骤与建议
(一) Warm-up
1. 教师与学生互相问候。
2. 教师与学生一起复习上一课时的重点表达。
(1) 教师让学生根据实际情况回答问题。
T: What time d yu g t schl?
S1: At six thirty.
(2) 教师引导在步骤(1)中回答问题的学生与另一名学生互相回答。
S1: What time d yu g t schl?
S2: At six ten.
(3) 教师提示单词，让学生说出课文中相关的句子。
T: already.
S1: It’s already eight frty.
T: bathrm
S2: Wh’s in the bathrm?
(二) Listen and Speak
1. 复习巩固上一课时所学课文。
(1) 教师播放第24页课文内容，让学生跟读。
(2) 教师让学生以全体、小组、个人等形式朗读课文或者分角色表演课文内容。
2. 重点理解第25页课文的知识内容。
(1) 播放第25页的课文录音，在听录音之前，教师简单明了地以预设问题的形式提示学生关注重点学习目标，让学生带着问题有针对性地听录音。
① 图5中比利正在做什么？
② 图6中桑迪在哪？蒂诺说桑迪正在做什么？
③ 图7中比利为什么很着急？
④ 图8中桑迪说了什么让比利很开心？
(2) 听完磁带之后，教师和学生讨论听录音之前的预设问题。教师可以根据学生的认知水平和预设问题的难易程度，适当地用中文句子或者简单明了的英文句子向学生提问，引导学生尽量用英文问答问题，同时鼓励学生大胆地说，敢于用英语表达自己的想法。
在讨论预设问题的过程中，教师可以进行词汇教学，将本课时的新授词汇放到完整的句子中，从而让学生掌握词汇的发音、语意和用法。
词汇教学：dwnstairs, make the bed, hurry, hurry up
① dwnstairs是合成词，教师可以列举以往学习过的合成词，例如，pliceman, supermarket, baseball, subway, rainbw, utside, watermeln … 此外教师可以拓展教学upstairs。
② make the bed意为整理床铺，教师提示学生不要忽视冠词the。以往我们学习过的有关make的词组还有make sme pancakes, make rbts。
③ hurry和hurry up在口语中都是表示“快一点！”的意思。在书面语中，后者作为词组可以单独使用，多用于Hurry up! 意为: 赶紧，快点！前者一般不单独使用，多和介词一起连用，表示“快速……”。
(3) 教师根据和学生讨论的情况可以了解学生对知识的理解程度并给予有针对性地讲解或者必要的翻译。
3. 再次播放第25页的课文录音，让学生进行跟读训练。
(1) 鼓励学生大声跟读。让学生在跟读的过程中整理所学词句并发现和纠正自己的不足之处。
(2) 全体跟读之后，教师鼓励全班、小组、个人朗读课文。
4. 以小游戏的形式巩固本课重点内容。
活动一
(1) 活动名称：Make sentences
(2) 活动目的：通过将词组连成句子的活动训练学生对词组和句子的掌握以及练习问答正在发生的事情。
(3) 活动教具：教具卡片(make the bed, get dressed, eat breakfast, brush my teeth, g t schl)
(4) 活动方法：
① 教师将学生分成两组。
② 教师在黑板上写出可以组成短语的词汇，例如，make, get, bed, the, dressed, breakfest, eat, my, teeth, brush, t, g, schl.
③ 教师让学生说出正确的短语：make the bed, get dressed, eat breakfast, brush my teeth, g t schl. 然后教师将短语写在黑板上。
④ 教师向学生出示教具卡片(整理床铺，穿衣服，吃早餐，刷牙，上学)并让学生说出相应的短语。然后教师将教具卡片粘贴于黑板左侧并与相应的短语一一对应。
= 5 \* GB3 ⑤ 教师在教具卡片与短语之间写出人称Yu, We, They, He, She以及be动词，然后让学生根据人称选择相应的be动词并说出完整的句子。
= 6 \* GB3 ⑥ 教师将短语中的动词改为动词ing形式并在黑板右侧写出动词的变化过程。
活动二
(1) 活动名称：What are yu ding?
(2) 活动目的：通过传递卡片说句子的活动练习问答正在发生的事情。
(3) 活动教具：词汇卡片（brush, dance, drive, make, get dressed…)，音乐播放器
(4) 活动方法：
① 教师向学生展示词汇卡片(brush, dance, drive, make, get dressed …)，教师大声说出相应的英文表达并让学生跟读。
② 教师以闪卡的形式向学生展示词汇卡片(brush, dance, drive, make, get dressed…)，并让学生抢答相应的英文表达。
③ 教师播放背景音乐。音乐响起之后，教师将一张词汇卡片发给一名坐在第一排的学生并将卡片传递给后面的学生，每个拿到卡片的学生要站起来一边做出相应的动作一边说出表示正在发生的事情的句子I am …
④ 教师停止背景音乐并对学生说“Stp!”，此时拿着卡片的学生S1与全班学生对话。
Ss: What are yu ding?
学生S1根据手中的词汇卡片(get dressed)做出穿衣服的动作。
T: Is he dancing nw?
Ss: N, he isn’t.
T: What is be ding?
Ss: He is getting dressed nw.
T: What are yu ding?
S1: I’m getting dressed nw.
= 5 \* GB3 ⑤ 教师再次播放背景音乐并进行下一轮游戏。
(三) Wrap-up
1. 教师让学生跟着录音磁带一起朗读课文内容。学生读熟练之后，尝试背诵。
2. 教师让学生三人一组，在小组内按照课文内容分角色朗读。
一、学习目标
1. Functin
能够听懂并能回答正在做的事情。
2. Expressin
—What are yu ding?
—I’m getting dressed.
3. Vcabulary
wait, dwnstairs, make the bed, hurry, hurry up
二、教学步骤与建议
(一) Warm-up
1. 教师与学生互相问候。
2. 教师与学生一起复习上一课时的重点表达。
(1) 教师让学生根据实际情况回答问题。
T: What time d yu g t schl?
S1: At six thirty.
(2) 教师引导在步骤(1)中回答问题的学生与另一名学生互相回答。
S1: What time d yu g t schl?
S2: At six ten.
(3) 教师提示单词，让学生说出课文中相关的句子。
T: already.
S1: It’s already eight frty.
T: bathrm
S2: Wh’s in the bathrm?
(二) Listen and Speak
1. 复习巩固上一课时所学课文。
(1) 教师播放第24页课文内容，让学生跟读。
(2) 教师让学生以全体、小组、个人等形式朗读课文或者分角色表演课文内容。
2. 重点理解第25页课文的知识内容。
(1) 播放第25页的课文录音，在听录音之前，教师简单明了地以预设问题的形式提示学生关注重点学习目标，让学生带着问题有针对性地听录音。
① 图5中比利正在做什么？
② 图6中桑迪在哪？蒂诺说桑迪正在做什么？
③ 图7中比利为什么很着急？
④ 图8中桑迪说了什么让比利很开心？
(2) 听完磁带之后，教师和学生讨论听录音之前的预设问题。教师可以根据学生的认知水平和预设问题的难易程度，适当地用中文句子或者简单明了的英文句子向学生提问，引导学生尽量用英文问答问题，同时鼓励学生大胆地说，敢于用英语表达自己的想法。
在讨论预设问题的过程中，教师可以进行词汇教学，将本课时的新授词汇放到完整的句子中，从而让学生掌握词汇的发音、语意和用法。
词汇教学：dwnstairs, make the bed, hurry, hurry up
① dwnstairs是合成词，教师可以列举以往学习过的合成词，例如，pliceman, supermarket, baseball, subway, rainbw, utside, watermeln … 此外教师可以拓展教学upstairs。
② make the bed意为整理床铺，教师提示学生不要忽视冠词the。以往我们学习过的有关make的词组还有make sme pancakes, make rbts。
③ hurry和hurry up在口语中都是表示“快一点！”的意思。在书面语中，后者作为词组可以单独使用，多用于Hurry up! 意为: 赶紧，快点！前者一般不单独使用，多和介词一起连用，表示“快速……”。
(3) 教师根据和学生讨论的情况可以了解学生对知识的理解程度并给予有针对性地讲解或者必要的翻译。
3. 再次播放第25页的课文录音，让学生进行跟读训练。
(1) 鼓励学生大声跟读。让学生在跟读的过程中整理所学词句并发现和纠正自己的不足之处。
(2) 全体跟读之后，教师鼓励全班、小组、个人朗读课文。
4. 以小游戏的形式巩固本课重点内容。
活动一
(1) 活动名称：Make sentences
(2) 活动目的：通过将词组连成句子的活动训练学生对词组和句子的掌握以及练习问答正在发生的事情。
(3) 活动教具：教具卡片(make the bed, get dressed, eat breakfast, brush my teeth, g t schl)
(4) 活动方法：
① 教师将学生分成两组。
② 教师在黑板上写出可以组成短语的词汇，例如，make, get, bed, the, dressed, breakfest, eat, my, teeth, brush, t, g, schl.
③ 教师让学生说出正确的短语：make the bed, get dressed, eat breakfast, brush my teeth, g t schl. 然后教师将短语写在黑板上。
④ 教师向学生出示教具卡片(整理床铺，穿衣服，吃早餐，刷牙，上学)并让学生说出相应的短语。然后教师将教具卡片粘贴于黑板左侧并与相应的短语一一对应。
= 5 \* GB3 ⑤ 教师在教具卡片与短语之间写出人称Yu, We, They, He, She以及be动词，然后让学生根据人称选择相应的be动词并说出完整的句子。
= 6 \* GB3 ⑥ 教师将短语中的动词改为动词ing形式并在黑板右侧写出动词的变化过程。
活动二
(1) 活动名称：What are yu ding?
(2) 活动目的：通过传递卡片说句子的活动练习问答正在发生的事情。
(3) 活动教具：词汇卡片（brush, dance, drive, make, get dressed…)，音乐播放器
(4) 活动方法：
① 教师向学生展示词汇卡片(brush, dance, drive, make, get dressed …)，教师大声说出相应的英文表达并让学生跟读。
② 教师以闪卡的形式向学生展示词汇卡片(brush, dance, drive, make, get dressed…)，并让学生抢答相应的英文表达。
③ 教师播放背景音乐。音乐响起之后，教师将一张词汇卡片发给一名坐在第一排的学生并将卡片传递给后面的学生，每个拿到卡片的学生要站起来一边做出相应的动作一边说出表示正在发生的事情的句子I am …
④ 教师停止背景音乐并对学生说“Stp!”，此时拿着卡片的学生S1与全班学生对话。
Ss: What are yu ding?
学生S1根据手中的词汇卡片(get dressed)做出穿衣服的动作。
T: Is he dancing nw?
Ss: N, he isn’t.
T: What is be ding?
Ss: He is getting dressed nw.
T: What are yu ding?
S1: I’m getting dressed nw.
= 5 \* GB3 ⑤ 教师再次播放背景音乐并进行下一轮游戏。
(三) Wrap-up
1. 教师让学生跟着录音磁带一起朗读课文内容。学生读熟练之后，尝试背诵。
2. 教师让学生三人一组，在小组内按照课文内容分角色朗读。
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