初中美术湘美版八年级上册第6课 公益招贴设计教学设计

基本信息

课题

公益招贴设计

版本

湘美版

课程

八年级上册第6课

作者

课时

2课时

类型

设计与应用

教材分析

招贴画是现代平面设计艺术中的组成部分，集中地反映了现代文明的一个层面。教材选择公益招贴画教学，把德育渗透其中，增强学生对社会的关注意识，让学生初步了解公益招贴画的设计方法、设计要素和形式美要求，初步掌握平面设计的一般规则。按照课程标准第四学段“设计应用”领域的要求，教材设置了图形创意、设计制作的活动，让学生在实践中体会设计的乐趣。

教材围绕两个部分组织材料，即招贴的构成要素和招贴设计的方法。招贴的构成要素包括图形、文字、色彩，其中如何创作图形是设计时必须面对的问题，也作为本课教学关注的重点。

学情分析

八年级的学生抽象思维能力相对较弱，需要感性经验的支持，可以借助计算机优势，提供形象的图画或视听材料，创设情境和氛围，激发主动学习和思考的兴趣。尽量联系现实生活和已有的经验，让学生在亲身体验中感悟、认识。

针对这阶段学生有争强好胜的心理特点，在教学中尽可能创造机会让学生展现自己，激发学生主动学习的愿望。

教学目标

1、知识目标:认识和了解公益招贴的概念、要素、特征及设计方法。运用一目了然的图形、文字和色彩构成有视觉冲击力且有深刻内涵的公益招贴。

2、能力目标:初步掌握一种图形设计方法，并设计出具有形式美感的新图形。

3、情感价值观: 感知公益招贴画在社会生活中所起到的宣传作用；引导学生养成良好的生活和学习习惯,形成良好的人格品质；鼓励学生运用美术语言表达情感、关注社会。

教学重点与难点

[重点] 灵活恰当的运用招贴画的图形设计手法，合理构成画面，准确表达主题。

[难点] 同构与置换设计手法的理解与掌握，以及它们在表现形式上的异同。

如何运用所学的几种图形设计手法来进行创意图形表现。

用图文（平面设计的形式）搭配适当的色彩，设计制作一幅完整的校园公益主题招贴。

教学准备

教师准备：多媒体课件、微课视频、演示教具、绘图工具、练习图例等

第一课时

教学过程（设计意图）

（一）创设情境，情感引领 

（1）课件展示让老师非常心疼的一组图片（环境污染黑镜头）

设问：同学们认为老师为什么会心痛呢？

面对日渐破坏的自然环境，有这样一类作品时时刻刻提醒着我们应该怎么做。

（2）课件展示一组公益招贴作品

设问：你在什么地方看到过它们？

（3）出示招贴画概念，引出招贴画的宣传、广告作用，板书呈示课题。

[设计意图]：以触动人心的黑镜头图片导入，创设情境引领学生关注自然环境，激发学生保护地球的欲望，自然引出公益主题及招贴的宣传作用。

（二）讲授启发，构建新知

（1）对比欣赏两幅同主题招贴画，引出招贴画的构成要素及特点。

构成要素：图形、文字、色彩

    特点：图形新奇，文件简洁，色彩鲜艳，主题明确……

（2）设问：招贴三要素之中哪个要素传达信息最形象？（图形）

师：下面我们就来进一步探索招贴画的图形设计手法。

[设计意图]：通过对比两张风格、处理手法完全不同的招贴画，用直观的视觉感受让学生主动思考、总结一副优秀的招贴画应该具备的构成要素和特点。

（三）小组合作，模拟演示，深入探究

（1）课件展示作品《绿洲》，分小组讨论预设问题，初步感知“同构”手法

问题：画面传达的主题是什么？画中绿洲与现实生活中的绿洲有什么不用？

（2）微课模拟，直观感受，探究总结“同构”概念

利用photoshop软件制作微视频，模拟同构手法

（3）同构手法在招贴设计中的运用，欣赏几幅运用同构手法设计的招贴作品

（4）启发引导，设问感知“置换”手法

课件展示《和平总是姗姗来迟》与《共生》

设问：这两副作品都用了鸽子的原型，但它们的设计手法却不同，你能发现它们的不同之处吗？（引出“置换”的概念）

教师总结：同构强调的是不可能在一起的事物的组合，置换则侧重于物形的替换。

（5）自制教具演示“置换”手法

     师：下面来看看老师运用了哪种手法。（拼贴画展示“置换”）

[设计意图]：图形创意设计重在开发学生的创新思维，在这一环节的设计中创立开放性氛围，对学生进行启发、引导，激励他们分析、发现。通过“欣赏--感受—合作探究”来唤起学生的情感反应，激发他们的创作冲动。再利用软件微课模拟演示、实物置换直观感受，使抽象的知识具象化，繁杂的知识简单化，最后应用对比分析的方法来解决学习中的重难点，便于学生对知识的理解和掌握。

（四）个性创意，自我展示

小试牛刀：尝试运用同构或置换的图形设计手法，设计一个具有新奇视觉效果的创意图形。

（5分钟）挑选几位优秀学生创意进行展示。

（五）拓展延伸，深入调整

（1）师：其实除了同构和置换，招贴画的图形设计手法还有：渐变、正负形、变形、字代图

眼力大考验：课件出示几副招贴作品，学生快速辨识其设计手法。

（2）综合运用，深化提升。教师示范演示，修改作品。

（3）大展身手：综合运用两种以上的图形设计手法，对自己手中的创意图形进行调整再设计。

[设计意图]：讲练结合层层递进。通过深层、多角度的联系和组合在一起造成的不同心理反应，选择其中最有代表、最有意义的形象，重新组合、创造出全新的图形来。通过一系列有趣的游戏活动，训练学生的创造性思维。

作业要求

教师提供原始图形，学生综合运用两种以上图形设计手法进行创意图形设计。

（1）综合运用两种以上图形设计手法

（2）以小组为单位将作品就行组合粘贴

学生自由练习，教师巡回指导。（15分钟）

教学评价

（六）展示评价

以小组为单位上台展示作品，自评互评。

[设计意图]：通过展示与交流，提高学生的分析能力和表达能力，培养学生关注生命、关注自然、关注发展、关注教育等等良好的思想品质，并运用所学的知识，维护社会的良知和公共的利益，同时培养学生的创新精神。

教学拓展

（七）总结升华

一幅有意义的招贴必须先确定一个恰当的主题，我们身边、我们的校园里有哪些问题需要我们共同关注和呼吁呢？（展示一组“不太文明”图片）

设问：面对这些不文明的行为，我们能为美丽的校园做些什么？

请同学们课后仔细寻找校园内还有哪些值得关注的问题并收集相关资料，尝试绘制一个校园公益创意图形，下节课我们将进一步学习招贴画设计。

[设计意图]：从主题的要求出发，拓展延伸校园公益，为下课时公益招贴的创作做准备。

教学反思

招贴画是现代平面设计艺术中的组成部分，集中地反映了现代文明的一个层面。教材选择公益招贴画作为教学内容，把德育渗透其中，增强学生对社会的关注意识，让学生初步了解招贴画的设计方法、设计要素和形式美要求，掌握平面设计的一般规则。按照课程标准第四学段“设计与应用”领域的要求，教材设置了图形创意、设计制作活动，要求学生结合社会和学校生活选择适当的主题，巧妙设计画面图文，创作一件公益招贴作品。通过本课的学习，学生能够认识公益招贴画，学习一些招贴有关的理论知识，在今后的生活中可以运用招贴这一手段，积极表达自己对各种问题、事物的关注及情感反应。

八年级学生思维非常活跃而且较为发散，逻辑思维能力也正处于发展阶段，情感丰富，富于想象，表现欲望较为强烈。学生绘画意识很强，但是绘画能力还普遍较差，不能很好的表达自己的愿望。结合学生的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力的想法，我确定了本课的教学重点是：灵活恰当的运用招贴画的图形创意手法，合理构成画面，准确表达主题。难点是：让学生理解和掌握同构与置换两种设计手法在表现形式上的异同，并运用所学进行创意，最终用图文（平面设计的形式）搭配适当的色彩，设计制作一幅完整的校园公益主题招贴。然而学生之间存在着个体差异，我们不可能也没必要使学生有一个统一的认识，为了有效的达成教学目标，突出重点、突破难点，在教学过程中我对学生进行启发、引导，通过“欣赏——感受——体验”来唤起学生的情感反应，激发学生的创作冲动。创造机会加强学生间的相互交流与合作。将重点放在引导学生对生活、社会的关注上，课堂上只作一个引导者，要求学生把握自己的情感体验并主动地去学习。在此基础上讲述招贴画的基本特点和生活的联系以及设计方法等。下面我从本课的教学实施过程来反思教学中的得与失。

得：

1、灵活教学形式多样：我针对学生的心理特点和认知规律，遵循“以学定教，教为主导，学为主体”的教学思想，通过“视频、图片欣赏”创设情景，“软件、微课模拟”生动演示，“实物置换、体验游戏”直观感受，“讲练结合、二次创作”层层递进。使抽象的知识具象化，繁杂的知识简单化，便于学生对知识的理解和掌握。更能让学生自主学习、乐在其中。

2、巧妙引导效果显著：创立开放性氛围，激励学生积极探索、分析、发现。通过引导学生应用对比、分析的方法来解决学习中的重难点。

教学过程中我除了设置欣赏、体验活动，让学生自主体验、感受招贴画的图形创意手法、及在主题传达上的细节处理。还创设了小组合作学习，培养学生的合作意识、协调能力，提升学生的集体荣誉感。

除此以外，在学生基本掌握6种图形创意手法后，我又运用创新式学习法鼓励学生在原有的图形创意上大胆突破，尝试运用多种创意手法进行综合表现。第二课时更是设计了“草图交流”环节，让学生谈主题，讲创意，相互交流，加深对主题和创意的理解后鼓励学生对自己的作品进行二次创作。

失：

反思整个教学过程，感觉第二课时“创作招贴画”环节时间略显紧张，部分学生表现不够深入。第一课时拓展环节布置的“收集资料并设计一个校园公益创意图形”的任务，由于是课后作业，学生重视、完成度不高，收集材料不足，以至于在第二课时“再创作”时，表现形式比较局限，大多数学生只是停留在“画”的基础上。虽说最终整体效果不错，但是招贴的表现形式还可以多样些，不过有遗憾才会有更多思考的空间。在今后的教学中，可尝试适当延长练习时间，在第一课时布置拓展任务时，提前提示学生收集资料可考虑图形剪贴等多种形式。