高中人教统编版8.3* 琵琶行并序授课课件ppt

课题

琵琶行

教学目标

1. 知识目标

　（1）学习、欣赏作者以语言文字再现音乐形象的艺术手法。

　（2）体会作者对琵琶女身世的无限同情和共鸣。

　（3）学习描绘音乐的方法。。

2. 能力目标

　（1）了解诗人白居易、识记文言基本知识点。

　（2）赏析本诗结构艺术。

　（3）学习描绘音乐的方法。

　3.情感目标

领悟作者关注现实、同情和尊重受损害的下层妇女的崇高精神

教学重点

体会作者对琵琶女身世的无限同情和共鸣

教学难点

学习描绘音乐的方法

教学准备

教师准备:课件

学生准备：笔记本记笔记

教学过程

一、新课导入

两千多年前，一个文雅学士，一个山野樵夫，演绎了一曲音乐传奇；一千多你啊你按，一个文人骚客，一个天涯歌女，用音乐演绎了一曲千古绝唱，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，在悠悠的浔阳江边，瑟瑟秋风中，一个美丽忧伤的故事便诞生了，一直回响在历史的长河中，今天，我们来学习的课文《琵琶行》，体味诗人的情感和心灵。

2、作者简介

 白居易（772－846），字乐天，号“香山居士。他是唐代伟大的现实主义诗人。

 他的诗歌题材广泛，形式多样，风格清新明丽，语言平易通俗，被称为“老妪能解”。

 白居易写诗非常刻苦，甚至达到忘我境界。“酒狂又引诗魔发，日午悲吟到日西。”所以人称“诗魔”。他的诗今存近三千首，因此他有“诗王”之称。

  他在文学上积极倡导新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，提倡歌诗发挥美刺讽喻作用

 2、写作背景

   唐宪宗元和十年(815年)，跟拥兵割据的藩镇吴元济有勾结的朝中重臣平卢节度使李师道派人刺死宰相武元衡，长安城顿时一片混乱。白居易当时任东宫赞善大夫，是个陪侍太子的闲职，不能过问朝政，但他压抑不住自己的愤怒（“国辱”），首先上书请求缉捕凶手，被权贵们指责越职言事，又被造谣者诬蔑说，白居易的母亲因看花坠井而死，而白居易却作赏花诗和新井诗，“有伤名教”。于是贬为江州刺史，继而又贬为江州司马（九品小官）。五年后，宪宗去世，穆宗即位，才被调回长安。 

3、 解题

歌、行都称歌行体，属于古体诗。音节、格律比较自由，句法长短不一，富于变化。唐以后，歌行一般用五、七言古诗体裁。 可叙事，可抒情、议论。例如《白雪歌送武判官归京》，《茅屋为秋风所破歌》，《兵车行》都是歌行体。

 《琵琶行》原作《琵琶引》。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为乐府诗歌的一种体裁。三者虽名称不同，实则大同小异，常统称“歌行”。是一种具有铺叙记事性质的歌辞。 其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。《琵琶行》是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。

二、整体感受

1、 听朗读录音，注意下列字的读音。

贾(gǔ) 恬(tián) 谪(zhé) 思(sì) 霓裳(cháng) 六幺(yāo) 嘈嘈(cáo) 间(jiān)关 虾(há)蟆(má) 名属(zhǔ)教坊(fāng) 绡(xiāo) 钿(diàn) 篦(bì) 呕(ōu)哑(yā)嘲(zhāo)哳(zhā)

2、这首诗给你的总体感受是什么？

明确：感情基调：凄凉。

三、合作探究

1、第一次演奏：

浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。

主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。

醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。

忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。

环境描写：

渲染萧瑟凄凉气氛， 奠定基调。

“惨”饱含离愁、沦落之意

侧面烘托琵琶女的技艺高超

2、琵琶女出场

寻声暗问弹者谁？琵琶声停欲语迟。

移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。

千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。

“寻声暗问” 看出作者心情的急切、欣喜。“欲语迟”、“千呼万唤始出来”、“犹抱琵琶半遮面”看出琵琶女心灰意冷、自愧沉沦，已经不愿意再抛头露面了，为后面的故事发展作铺垫。

3、第二次演奏

转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。

弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。

低眉信手续续弹，说尽心中无限事。

轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。

嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。

间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。

冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。

别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。

银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。

曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。

东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。

摹声 、以声喻声  、叙议结合  、侧面描写

4、鉴赏《琵琶行》的音乐描写

“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”

以嘈嘈和切切摹声，再比喻为急雨、私语、大小珍珠坠落在玉盘中的声响。

“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。”

以黄莺鸣唱与冷泉呜咽比喻曲调的流转和凝涩。

“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。”

以银瓶破碎与铁骑冲锋比喻曲调的高亢和雄壮。

“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。”

叙议结合，烘托出琵琶女的超凡技艺。

“东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。”

侧面烘托琵琶女的技艺高超。

5、本段对音乐的描绘非常出色，试分析诗人是运用什么方法具体描写乐声的？

（1）大量运用贴切比喻,以声写声。化无形之声为可感之物，写出了琵琶旋律的跌宕起伏与复杂多变，把琵琶的乐音描写得淋漓尽致。

（2）侧面烘托与正面描摹相结合

  “东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”用音乐结束后周围环境的寂静无声来突出音乐演奏的美妙效果。乐声已停，然而人们还久久沉醉在余音饶梁的美妙音乐氛围之中,侧面烘托出了琵琶女技艺的高超绝妙。正面描摹不再赘述。

（3）巧用叠词

 “嘈嘈”“切切”等叠词的使用，将乐声的强弱、快慢、音质表达得十分具体、可感，使音节悦耳动听富有节奏感。

（4）紧扣“情”字来描写

    琵琶女是带着感情弹奏的，“未成曲调先有情”“弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事”，在乐声之中融入了情感因素，更加声情并茂，婉转动人；诗人也是带着感情来倾听、来描摹的，“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”。音乐的起伏跌宕体现了情感的复杂变化，产生了震撼人心的艺术效果。

6、琵琶女自述悲惨身世

沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。

自言本是京城女，家在虾蟆陵下住。

十三学得琵琶成，名属教坊第一部。

曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。
五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。

钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污。

今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。

弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。

门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇。

商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。

去来江口守空船，绕船月明江水寒。

夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。

弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。

门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇。

7、为什么白居易会发出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！”的哀叹？白居易和琵琶女之间有什么共同的命运？

 琵琶女：早年的境况是“艺压京城，艳盖群芳”；现在的境况是“年长色衰，漂沦憔悴”。

    白居易：早年的境况是“身居高位，名动京师”；现在的境况是“谪居卧病，飘零天涯”。

    他们有着相似的经历：都是由“盛”而“衰”。琵琶女用一只琵琶曲向人们倾诉了她坎坷曲折的人生，白居易用文学艺术形象地再现了琵琶女精湛的演奏技艺，又尽情地倾诉了自己的悲愤之情。是“音乐”将他们联系在了一起。

8、“男儿有泪不轻弹，只是未到伤心时。”诗人白居易为什么在一个素不相识的琵琶女面前泪湿青衫呢？

诗人泪湿青衫，主要来自两个方面：

 （1）伤琵琶女：琵琶女激愤幽怨的曲调引起诗人情感的共鸣，琵琶女苦楚身世激起诗人深深的怜悯。

 （2）伤己：诗人才华横溢，誉满天下，然而今朝沦落，忧愁悲愤；再加上朋友一别，更感孤寂难耐。

    人悲，己怜，“同是天涯沦落人”。伤人，伤己，两重感伤交融一体，积累沉淀，诗人怎能不悲怆满怀，泪湿青衫？这“泪”即是对琵琶女的同情和尊重，又是对当时社会的控诉。

9、                  同是天涯沦落人

10、    双线结构

11、琵琶行中的艺术典型

典型形象：千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。

典型乐声：大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。

典型境界：别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。

典型氛围：东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。

典型感情：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。

四、巩固提升

鉴赏：东船西舫悄无言，唯见江心秋月白这句。

明确：用悄寂无声的环境来衬托演奏的效果，乐声已停，然而余音饶梁，经久不息，人们还久久沉醉在音乐创造的氛围中。“悄无言”的寂静，实则是充满了感情的时刻，听众的情和如痴如醉的神情，从侧面烘托出琵琶女技艺的高超绝妙。诗人所创造的这个画面，有着及其感人的艺术魅力。

五、课堂小结

《琵琶行》是一首叙事诗，诗中叙述一位琵琶女“年长色衰”后沦落的遭遇，也表达了诗人“谪居卧病”中的凄凉心境。结构上，以琵琶女的演奏贯穿全篇，将乐曲的情调和演奏者、听者的情绪融为一体；又以琵琶女自叙身世和诗人倾诉郁闷相映成衬。诗中运用比喻描写乐曲的抑扬顿挫，出神入化，对音乐的描写可谓绝唱。

课后作业

完成同步阅读练习。

板书设计

　忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发——琵琶声——诉尽心中无限事

　东船西舫悄无言，唯见江心秋月白——江中月——一枝一叶总关情

　座中泣下谁最多?江州司马青衫湿——青衫泪——同是天涯沦落人

教学反思

本堂课需要学生感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感，而相似的遭遇也使诗人从乐曲中听出了其中的感情。