人美版（北京）四年级上册9. 中国画——学画荷花教案

这是一份人美版（北京）四年级上册9. 中国画——学画荷花教案，共4页。教案主要包含了指导思想和理论依据，教学背景分析，教学资源，教学流程，学生实践，作业讲评，课堂延伸，布置任务等内容，欢迎下载使用。
 美术学科《中国画——学画荷花》教学设计 一、指导思想和理论依据： 遵照《美术课程标准》要求，根据第二学段[造型-表现]学习领域“对水性颜料、毛笔和宣纸等材料做多种尝试，开展趣味性造型活动。”的教学活动建议，使学生在美术学习过程中，体验美术活动的乐趣，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。 二、教学背景分析： 1、教材分析： 本课与《笔墨游戏-青蛙》是在三年级学习《水墨游戏》和《彩墨游戏》的基础上，进一步学习中国画的用笔、用墨和用色。三年级的两节中国画课重在笔墨情趣，突出趣味性，并无固定的表现对象，而荷花是具体事物，让学生在感悟笔墨情趣的同时提高中国画的造型表现能力。同时为下学期学习《笔墨游戏-猫头鹰》、《笔墨游戏-大熊猫》打基础。 2、学情分析：     学生对中国画接触较少，在三年级虽然已经了解一些执笔方法和墨色变化的基本规律，但是还很不规范，也不深入。对墨色、水分的掌握较差会成为对本课学习的难点问题。但是学生对中国画的表现形式、特点有较浓厚的兴趣，乐于学习。 3、教学目标： 学习中国画用墨中的墨分五色：焦、浓、重、淡、清。通过表现中国写意画“荷花”，使学生了解中国画的用笔和用色。体验中国画的笔墨变化，感受笔墨变化所带来的乐趣，丰富学生的审美感受，激发学生对祖国传统绘画艺术的热爱之情。 教学重点：焦、浓、重、淡、清等墨色的调配，中锋、侧锋两种用笔方法，荷花的基本方法。 教学难点：墨色的调配。 三、教学资源： 教学方式、方法：合作学习、自主探究，观察法、演示法、实践法， 教学设计 美教学设计教学流程：复习旧知识     自主练习     观察分析     讲解演示    欣赏学习     艺术实践     欣赏评价     拓展延伸。 技术准备：PPT演示文稿及多媒体教学设备。 教具准备：作品资料、宣纸、墨汁、毛笔、国画颜料、笔洗、画毡等。 学具准备：宣纸、墨汁、毛笔、国画颜料、调色盘、水瓶等。 四、教学流程： 一、组织教学 稳定情绪，检查用具准备及摆放。 二、复习旧知 PPT展示三年级学习《水墨游戏》时的一些学生作品。 提问：同学们在三年级学习了哪些中国画知识？ 1、欣赏过去的作业，回忆所学过知识。 2、请学生参照28页图片练习墨色变化，中锋、侧锋的用笔方法。 提出并板书课题：笔墨游戏——荷花 三、讲授新课 1、欣赏潘天寿的《晴霞图》 问题：你能在画面里找到不同的墨色吗？在这幅画中哪里用中锋，哪里用侧锋？并说一说。 2、出示真的荷花图片，引导学生分析与画中的荷花的不同。 3、播放视频——画家画荷花 4、让学生根据所看的自己试着画一幅荷花图。 留心观察学生练习中出现的问题。 5、展示部分学生作品 提问： ①说一说哪些作品运用了前面所学得知识？ ②在画作业时你遇到哪些困难？6、演示 根据学生出现的问题边演示边讲解。 ①叶的画法（两种：展开的、还未展开的） 用侧锋大笔铺叶，中锋勾筋（在一幅画中荷叶的画法应有浓有淡） ②花的画法 用淡墨勾勒画法（中锋） 没骨画法（有中锋，有侧锋） ③茎的画法 中锋用笔，墨色有浓有淡。 7、欣赏书P29的学生作品， 说一说作品中笔墨的运用。（简单介绍构图：四角留白、茎不能平行画） 四、作业要求 出示一些画家的作品和范画，提作业要求： 每人完成一幅荷花作品，注意墨色、用笔及构图安排。有能力的同学可进行创作，临摹的同学可在构图上有变化。 五、学生实践 巡视指导： 1、对笔墨掌握较好的学生，提示对构图的安排。 2、指导学生对墨色浓淡的调配荷花瓣色的浓淡表现。 3、重点关注练习时出现问题较多的学生，必要时单独示范。 六、作业讲评 1、组织学生组内展示互评选出一副优秀作业。 2、展示每组选出的作业，师生共同评价。 七、课堂延伸 请学生欣赏几幅有特色的画家作品，了解其设色及其技法特点。 八、布置任务 下节课依然准备国画用具，学习《笔墨游戏-青蛙》 板书设计 笔墨游戏——荷花 墨色：焦、浓、重、淡、清  笔法：中锋、侧峰 五、教学效果评价： 评价方式：小组评价和师生共同评价相结合；教师在活动中采用了形成性评价的方式，重视了对整个学习过程的评价，重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进，评价的方式是采用发展性评价。 评价量规： 1、学习主动，勤于动脑。 2、笔墨的掌握较好，有水墨味。 3、笔墨运用恰当，构图合理。 六、本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点： 这堂课的教学设计与以往不同的是，在此教学设计中，我更关注了对《美术课程标准》的解读和运用。新课程倡导学生能够在研究中主动获取知识，所以我充分利用好教材，在书中既有荷花的画法步骤，也有墨分五色示意图，让学生观察，练习，回顾旧知识，探索新知识。尊重教材前后知识的联系，改变过分注重知识的讲解与技能技法的传授，而视为一种文化的学习，注重对学生个性与创新精神的培养，能够发挥美术教学特有的魅力，面向全体学生，激发学生的学习兴趣。在课业安排上分层，在学习评价上体现多维性，使学生能够在有兴趣、有自信心的基础上学习美术。