初中语文蒹葭第二课时课后测评

这是一份初中语文蒹葭第二课时课后测评，共9页。试卷主要包含了文学常识填空，下面的说法有误的一项是[来@源，默写句子，提问，下列说法不正确的一项是[来源等内容，欢迎下载使用。

基础训练
1.文学常识填空。
《诗经》是我国最早的一部________，本来只称《________》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。收录了从________到________时期的诗歌________篇，也称“________”，这些诗歌分为“________”“________”“_______”三个部分。
2.下列给诗句划分朗读节奏有误的一项是（）。
A.求之/不得，寤寐/思服。 B.优哉/游哉，辗转/反侧。
C.溯洄/从之，道阻/且长。 D.溯游从/之，宛/在水中央。
3.下面的诗句没有运用比兴手法的一句是（ ）
A.关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
B.参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
C.求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。
D.蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
4.下面的说法有误的一项是（ ）[来@源:中国教育*出#%版网&]
A.课本中的两首诗都是古代反映爱情的民歌。
B.“比兴”手法是《诗经》中诗歌常用的手法，《关雎》中就有大量的“比兴”。
C.《关雎》与《蒹葭》都运用了反复的修辞手法。
D.《关雎》的感情真挚热烈，《蒹葭》也表现了热烈奔放的情感。
5.默写句子。
（1）参差荇菜，___________。___________，琴瑟友之。
（2）___________，白露未晞。所谓伊人，___________。
（3） 《关雎》中起兴的句子是：“___________，___________。”及“___________，___________。”
（4）《关雎》中统摄全诗的句子是：___________，___________。
（5）《关雎》中最能体现全诗的精神，抒发求之不得的忧思的句子是：___________，___________。___________，___________。
（6）《蒹葭》成语“秋水伊人”源之《蒹葭》中的诗句：___________，___________。
（7）《蒹葭》中，用“___________”“____________”“___________”表现了追求伊人的道路之艰难。
（8）《蒹葭》中，用萧瑟冷落的秋景起兴，渲染凄清气氛、烘托惆怅心情的诗句是：“___________，___________。”
阅读理解[来~源:中国^%&教#育出版网]
一、阅读课文中的《诗经》二首，完成6～9题。
关雎
关关雎鸠，在河之洲。[来源:z#zstep^&.~cm%]
窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。[来源:zz^step~#.&cm*]
优哉游哉，辗转反侧。[来源@*~^:中教网&]
[来#@源%:中&^教网]
参差荇菜，左右采之。[来~@^#源&:中教网]
窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。
窈窕淑女，钟鼓乐之。
蒹葭
蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。[www#.zzs%t&ep.^c@m]
溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。
所谓伊人，在水之湄。[w~ww.zzs^&t#ep.cm*]
溯洄从之，道阻且跻。
溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。
所谓伊人，在水之涘。[来源:%&中#~教网*]
溯洄从之，道阻且右。
溯游从之，宛在水中沚。
6.诵读这两首诗，简要说说它们各自所要表达的主题是什么？
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7.《关雎》和《蒹葭》两首诗歌大量运用了重章叠句的表达方式，充分表达了诗人细腻的思想感情，请从诗中找出一处，反复朗读，并体会其作用。
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8.提问：《关雎》和《蒹葭》都可以看作爱情诗，但风格和表现手法相同吗？[来源:中%教~^网#@]
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9.下列说法不正确的一项是（ ）[来源:zz@st%ep~.c*&m]
A.《关雎》中“关关雎鸠，在河之洲”采用的是“兴”的手法。
B.《蒹葭》“所谓伊人”的“伊人”，与《关雎》中的“君子好逑”的“君子”，指的是同样的人。
C.《蒹葭》全诗不着一个思字、愁字，读者却可以体会到诗人那种深深的企慕和求而不得的惆怅。
D.《关雎》是《诗经》的第一首，选自《诗经·周南》。[来%源:@~中教^网#]
二、阅读《诗经》中的《无衣》一诗，完成10～12题。
无衣[来源&%:zz^step#.c@m]
《诗经·秦风》[中国^&%教育出@版~网]
岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇！
岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作！[来源:*&中国教~育#出版网@]
岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行！[来~&源:中*国教育出版网@#]
10.“岂日无衣”改为“我有衣兮”好不好？为什么？
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11.有人说这首诗的语言富有强烈的动作性，主要表现在“_________”“__________”
“_____________”三句，这使人想像到________________的场面。
12.“与子同仇”“与子偕作”“与子偕行”是每节诗的末句，位置互相调换一下行不行，为什么？[来@源:中国教育出*#%版网&]
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三、阅读《诗经》中的《式微》一诗，完成13～15题。
式微
式微式微，胡不归？
微君之故，胡为乎中露？
式微式微，胡不归？[来*源:中@教&%网~]
微君之躬，胡为乎泥中？
【注释】①式：语气助词，没有实义。微：幽暗不明。②胡：为什么。 ③微：非，不是。故：为了某事。④中露：露中，露水之中。
13.“式微式微，胡不归？”运用了什么修辞手法？结合诗意简要分析。[来源:中国%*教育~^出@版网]
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14.这首诗表达作者怎样的思想感情？
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15.下列对《式微》诗句理解分析不正确的一项是（）
A.这是一首劳役者的悲歌，以咏叹的方式、质问的语气，借事抒情，堪称“饥者歌其食，芳者歌其事”的经典之作。
B.全诗重章换字，押韵和谐。体现了一唱三叹、余味无穷的特色。 C.全诗在反复中强化，在叠加中升华，表情达意，痛快淋漓。[来源%:z#~z&s@tep.cm]
D.《式微》诗短短32个字，就包含了三言、四言和五言等多种变化，工整与灵活相整合，参差错落，能极力地表达主人公思想感情的起伏。
四、阅读《诗经》中的《子衿》一诗，完成16～19题。
子衿
《诗经·郑风》
青青子衿，悠悠我心。
纵我不往，子宁不嗣音①？
青青子佩，悠悠我思。
纵我不往，子宁不来？
[来源^&#*:中教网%]
挑兮达兮②，在城阙兮。
一日不见，如三月兮！[中^国教育出版&#网~@]
【注释】①嗣音：传音讯。②挑兮达兮：独自来回走动的样子。
16.全诗的主要内容是什么？请用一句话简要概括。
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17.这首诗采用了怎样的叙述手法？从结构上看，具有怎样的特点？[来~源#:中国教育出版*网&%]
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18.这首诗的主要内容是什么？最后一句有什么含意？
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19.下列对《子衿》理解分析不正确的一项是（ ）
A.本诗写一个女子在城楼上等候她的恋人，表现了热恋中的她焦急不安、情深意切的真挚感情。
B.约会不遇，失落惆怅，不可遏止。爱之既深，责之必切。对于他的失约，她也许想到种种原因，但无论如何难以谅解。
C.两句“纵我不往”，以质问的语气、讨伐的姿态，做出了强烈的指责。
D.这是一首古老的恋歌，跌宕起伏，缠绵悱恻，婉转动人，即使穿越了两千多年的岁月，读来仍能产生共鸣。[来&源:%中^国教育~出版网#]
五、阅读《诗经》中的《桃夭》一诗，完成20、21题。[中^#国教%育出&@版网]
桃夭
《诗经》
桃之夭夭，灼灼其华。之子于归①，宜其室家。
桃之夭夭，有蕡②其实。之子于归，宜其家室。[来@源:中教^%#网~]
桃之夭夭，其叶蓁蓁③。之子于归，宜其家人。
【注释】①归：出嫁。② 蕡(fén)：草木果实繁盛硕大的样子。③蓁(zhēn)蓁：叶子茂盛的样子。
20.本诗在章法结构上采用了________的形式。
21.这是一首贺婚诗。诗的三章都以桃树起兴，以嫩红的桃花、_________、________________
比喻新娘的年轻娇美、多子多福、兴旺发达，表达了_______________________________。
拓展延伸
22.这两首诗都是爱情诗，课本编者并未回避“爱情”，并未谈“爱”色变。那么我们该怎样对待爱情与恋爱呢？请你仿照“示例”谈谈你的看法。
示例：
生1：我认为：对于古代劳动人民的爱情，我们应该了解一点，明白他们爱情观。我们也应该了解爱情是什么？她高尚与神圣，她坚贞与责任。但是我们中学生是不应该谈情说爱的。因为我们中学生的主要任务是学习。
生2：我认为，了解一点有关爱情的知识无可厚非。但确实不应该谈恋爱，我们年龄还小，对于爱情的真正含义，我们根本不懂，再说谈恋爱会浪费宝贵的学习时间。
我认为：___________________________________________________________________
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23.某班拟开展以“漫步古诗苑”为主题的系列活动，请你参加并完成下面的任务。
【古诗分类】班委会准备将教材中岀现过的诗句分类编辑，下列诗句不宜放在“思乡”主题类的句子有（）
①窈窕淑女，君子好逑。（《诗经·关雎》）
②浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。（范仲淹《渔家傲·秋思》）
③林人不知，明月来相照。（王维《竹里馆》）[w@ww.zzs*&te#p.cm~]
④看明月应垂泪，一夜乡心五处同。（白居易《望月有感》）
⑤思杜陵梦，凫雁满回塘。（温庭筠《商山早行》）[中国教@育出版~%#&网]
⑥怜故多水，万里送行舟。（李白《渡荆门送别》）
参考答案及解析
基础训练
1.【答案】诗歌总集；诗；西周；春秋；305；诗三百；风；雅；_颂
2.【答案】D 【解析】应为“溯游/从之，宛在/水中央。”[来@源#:^%中*教网]
3.【答案】C【解析】“求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。”是实写诗中主人公，没有运用比兴手法。
4.【答案】D【解析】《蒹葭》写追求所爱而不及的惆怅与苦闷，并不是表现了热烈奔放的情感。[来源:zzs~t#*ep.@cm^]
5.【答案】（1）左右采之；窈窕淑女；（2）蒹葭萋萋；在水之湄；（3）关关雎鸠，在河之洲；参差荇菜，左右流之；（4）：窈窕淑女，君子好逑；（5）求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧；（6）所谓伊人，在水一方；（7）道阻且长；_道阻且跻；道阻且右；
（8）蒹葭苍苍，白露为霜。[来源~:#中^@国%教育出版网]
【解析】（1）（2）小题属于“对接性默写”，只要根据上（下）句，默写出对应的下（上）句即可；第（3）～（8）小题属于“理解性默写”，要根据题目中的提示，默写符合题意的名句。
阅读理解
6.【答案】《关雎》写了一个男子对一个女子的思念、追求过程，表达他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦之情。《蒹葭》写了对美好爱情（恋人、意中人、幸福生活）的追求、向往或相思之苦。（意对即可）
【解析】分析、感悟出蕴藏在诗歌字面背后的思想感情即为两首诗各自的主题。）
7.【答案】示例：《关雎》中“关关”(叠字)形容雎鸠鸟的叫声，“窈窕”(叠韵)表现淑女向美丽，“参差”(双声)描绘水草的状态，既有和谐的声音，又有生动的形象。《蒹葭》中的“苍苍”“萋萋”‘采采”(叠字)形容芦苇茂盛的样子，为下文“溯洄从之”“溯游从之”作了辅垫，渲染了气氛。
【解析】重章叠句的形式，即重复的几章节，意义和字面只有少数的改变。其作用要从表现意境和表达诗人的思想感情的角度分析。）[ww@w.#zzstep.~^cm*]
8.【答案】《关雎》一诗重在“叙事”，可以看出主人公爱慕、追求、幻想这样一条线索。《蒹葭》没有一个明确故事。只选一个场景。第二、三章是第一章的反复咏叹。《蒹葭》比《关雎》情感韵味更浓郁。在艺术手法上，《蒹葭》比《关雎》“兴”的特点更突出。“蒹葭”“水”“伊人”交相辉映，浑然一体，用作比兴的事物与所要描绘的对象形成了一个完整的艺术世界。
9.【答案】B。【解析】“君子”在《关雎》一诗中指对一个女子的思念、追求的男子；而“伊人”在蒹葭一诗中指与诗人关系亲密、为诗人崇敬和热爱而未曾须臾忘怀的人。
10.【答案】不好。“岂曰无衣”似自责，似反问，洋溢着不可遏止的愤怒与愤慨。而且反映了时局的危急，修改后只剩下“关心”一层意思。
【解析】从“岂”这一反问语气词着手分析“岂曰无衣”所表达的强烈感情，再与“我有衣兮”的语气比较，可知表达效果的差异。
11.【答案】“修我戈矛、修我矛戟、修我甲乒”之句使人想像到战士们在磨刀擦枪，舞戈挥戟的热烈场面。
【解析】根据题目中的“动作性”可知是与“修”这一动词相关的诗句，从相关的三个句子可概括出其意境（场面）来。
12.【答案】不能调换。诗歌采用重叠复沓的形式，反映了从准备到出发的过程。
【解析】能否调换，要从三句所表达的意境的连续性的角度分析。
13.【答案】设问的修辞手法，从全诗看，“式微式微，胡不归？”不是有疑而问，而是故意设问，采用这种虽无疑而故作有疑的设问方式，使诗篇显得宛转而有情致，同时也引人注意，达到了“不言怨而怨自深”的效果。
14.【答案】受奴役者的非人处境以及他们对统治者的满腔愤懑之情。
15.【答案】D【解析】不是感情的“起伏”，只是表达主人公对贵族统治者压迫劳动者的不满的思想感情。
16.【答案】这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人。
17.【答案】全诗三章，采用倒叙手法。从结构上看，诗歌的前两章具有重章复沓的特点。
18.【答案】这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人，可望穿秋水，终不见人影。浓浓的爱意不由转化为惆怅与幽怨。最后一句的含意是：因久候恋人不至而心烦意乱，来来回回地走个不停，觉得虽然只有一天不见面，却好像分别了三个月那么漫长。（意对即可）
19.【答案】C【解析】以假设的语气、让步的姿态，做出了强烈的反问。
20.【答案】重章叠句
21.【答案】繁盛硕大的桃子 茂盛的桃叶 对新娘的美好祝福
拓展延伸
22.【答案】示例：我们通过《诗经》了解古代成人的爱情是可以的，但我们中学生不应该谈恋爱。我们有些男女同学之间关系过于亲密，甚至有点不正常，这是极端错误的！我们现在处在学习知识的黄金时期，我们的人生道路还很长，如果把精力放在谈恋爱上，就等于断送了自己的前程。家长也应该给我们多讲讲这方面的道理。
【解析】赞成或反对均可，但均要说明理由，所说明的理由要符合中学生的思想实际和学习、生活实际。
23.【答案】① ③ 【解析】①表达对美好爱情的向往和追求，③表达诗人自己恬静自得的心情，①③都没有表达思乡之情。[来%^#源:中&教~网]