初中语文人教部编版八年级上册生于忧患，死于安乐教课ppt课件

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美国阿拉斯加的一个自然保护区内原是鹿与狼共存的，为保护鹿不被狼吃掉，人们赶走了狼。不料，在“和平安宁”环境中的鹿，优哉游哉，不再狂奔快跑了，体质明显下降，不久便有许多鹿病死了。人们只得再把狼“请”回来，不久鹿群又生机焕发充满活力了。同学们听了这个故事，会有什么样的感想呢? 让我们一起去孟子的《生于忧患，死于安乐》中寻找答案吧。
孟子，名轲，字子舆。战国时期著名的思想家、教育家。是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，有“亚圣”之称。孟子生活在兼并战争激烈的战国中期，社会动荡不安，人民生活十分痛苦。他主张施行“仁政”以统一天下，最早提出了“民贵君轻”的主张。
注意字音和停顿
1、“主语—谓语”之间停顿。如：舜/发于畎亩之中
2、句首助词、关联词后停顿。如：然后/知生于忧患而死于安乐也
3、古代是两个单音词，而现代汉语中是一个复音词的，要分开读。如：故天将降大任于/是人也；
一、注意下列加点字的读音
畎（ ）亩 傅说（ ）曾（ ）益： 胶鬲（ ）拂（ ）士： 拂（  ）乱
二、写出文中三个通假字的本字和意思。
  曾：   衡 ：  拂 ：
同“增”，增加     
同“横”，梗塞，不顺   
同“弼”，辅佐，辅弼
舜从田野中被起用，傅说从筑墙的泥水匠中被推举出来，胶鬲从卖鱼盐的商贩中被举用，管夷吾从狱官(手中获释)被录用为相，孙叔敖从隐居海边被任用，百里奚从奴隶市场上被(赎回)并登上相位。
因此，上天下达重要使命给这种人，必须要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿，使他受到贫困之苦，使他做事不顺。用（这样的途径）使他内心惊动，性格坚韧起来，增加他所不具有的才干。
一个人常犯错误，然后才能改正；内心忧困，思绪阻塞，然后才能有所作为；（一个人的想法，只有）从脸色上显露出来，在吟咏叹息声中表现出来，然后才能为人们所了解。而一个国家，内部如果没有坚持法度和辅佐君王的贤士，外部没有敌国外患，这个国家就往往会导致灭亡。 这样，人们才会明白，忧患可以使人谋求生存，而安乐必将导致灭亡。
1、请依次说出下列句子中使动用法词语的意思。
苦其心志劳其筋骨饿其体肤空乏其身行拂乱其所为动心忍性
使······颠倒错乱
使······惊动； 使······坚忍
2、请依次说出下列句子中通假字的意思。
衡于虑 法家拂士 曾益其所不能
衡同“横” ，阻塞，不顺畅。
拂同“弼” ，辅弼，辅佐。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患，而死于安乐也。
1、文章列举的六个人物，他们有何共同点？
2、这些事例告诉了我们什么？
种田、筑墙的、贩卖鱼盐的、犯人、隐居者、奴隶
2、经过艰苦的磨练，显露出不同凡人的才干。
3、后来都被统治者委以重任，干出了一番出色的事业。
常常处在困境，才能不断奋发
常常没有忧患，往往遭至灭亡
《生于忧患，死于安乐》全文共四段，分三部分。第一部分 第1段：列举古代六位圣君贤臣起于微贱的事例。 （举例论证） 这些事例暗示：逆境对造就人才的重大作用。 第2段：归纳概括第一段的事例。说明困境能造就人才的道理。（道理论证）第二部分 第3段：从个人和国家的角度进一步阐发上述结论。第三部分 第4段：点明中心论点：生于忧患，死于安乐。论点独成一段，鲜明突出。
学习了本篇文章以后，请你结合日常积累，说一说能够体现“生于忧患,死于安乐”这一中心的诗文名句、精彩故事等。
·宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 —— 《警世贤文·勤奋篇》·不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。 ——唐·黄蘖(niè)禅师《上堂开示颂》 ·自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。 ——王宝池 七律《劝学》 ·忧劳可以兴国，逸欲可以亡身。 ——欧阳修《伶官传序》
没有伟大的意志力，就没有雄才大略。 ——巴尔扎克 困难越大，战胜困难就越荣耀。 ——莫里哀 天空黑暗到一定程度，星辰就会熠熠生辉。 —查尔斯·比亚德 在获得无比丰富的生命体验的过程中，如果一帆风顺，那我们将失去一些发自内心深处的无上喜悦，只有穿越黑暗幽深的山谷，到达山顶的时候才会欣喜若狂。 ——海伦·凯勒
爱迪生小时一边卖报一边作化学试验。有一次，不慎在火车上引起了火，被车长打聋了一只耳朵。由于他的刻苦努力，终于成为举世闻名的发明家。
贝多芬即使在双耳失聪的情况下，仍然坚持音乐创作。
厄，（è）就是困顿窘迫的意思。孔子曾周游列国宣扬自己的学说而得不到认可，穷困不堪。 退而著书。
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