商务星球版七年级下册第三节 印度教学设计

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导

入

新

课

播放视频：老版《西游记》片断——玉兔精公主《天竺少女》。

提问：视频反映的是哪部电视剧的剧情？视频中歌舞名称是什么？反映的是哪个国家的民族风情？

讲述：天竺是中国古代对印度的称谓，是唐僧将其译为“印度”这一名称沿用至今。

观看视频，欣赏歌舞，然后回答问题。

从家喻户晓的神话小说《西游记》导入，学生兴趣盎然。

既领略了印度富有民族特色的歌舞，又培养学生的审美观。

地

理

位

置

印度图一：地理位置

展示地图：印度在世界中的位置图和南亚政区图

读图要求：读印度在世界中的位置图，说出印度的纬度位置、海陆位置和邻国。

先读图独自思考，然后小组内交流展示，达成共识。小组选派代表上台展示自学成果。

纬度位置：北回归线穿过印度北部，以热带气候为主。

海陆位置：亚洲南部，西临阿拉伯海、东临孟加拉湾、南临印度洋；

印度的邻国有北部的中国，尼泊尔；东部的缅甸和孟加拉国；西部有巴基斯坦；南部隔海相望的国家是斯里兰卡。

培养学生的读图能力和地理思维习惯。

过渡

这样的纬度位置决定了印度是一个热量充足的国家，这样海陆兼备的位置有利于印度的对外交往和联系。印度不仅有优越的地理位置，而且自然环境也非常优越。

自

然

环

境

印度图二：自然环境

展示地图：印度地形图和亚洲气候分布图

1．找出印度的三大地形区，注意观察印度的高原海拔大约是多少？

2．回顾印度属于什么气候类型？特征是什么？

3．找出印度的主要河流。

点拨：古印度的范围包括现在的巴基斯坦和孟加拉国，所以现在印度的主要河流是恒河，印度河主要流经巴基斯坦。

小组合作学习印度的自然环境。

1．印度的三大地形区：北部是喜马拉雅山脉、中部是恒河平原、南部德干高原。

德干高原海拔在1000米以下，起伏平缓，印度耕地面积广大。

2．印度属于热带季风气候，终年高温，一年分旱季和雨季。

3．流经印度的主要河流是恒河，印度河主要流经巴基斯坦。

通过解决问题的方式引导学生自主学习，培养学生的自学能力。

消除学生的疑问“为什么印度河主要流经巴基斯坦。”

图

示

印

度

“剪剪、贴贴”学印度

1．用卡纸剪一个三角形。2．剪开西北的角，剪下小三角形。3．将剪下的小三角形贴至右边如图所示。

（这样印度的基本轮廓就有了。教师在黑板上贴出，学生按老师要求在笔记本上绘制。）

对于基础知识，要求学生在简图中标注。如印度的位置，包括海陆位置、纬度位置等，印度的三大地形区。（如图）

设计意图：一个简单的三角形，就基本复习了印度的知识。学生通过自己动手掌握的知识记忆效果会更好。

过渡

通过以上学习，我们认识到，印度有恒河平原和低矮的德干高原，使印度成为亚洲耕地面积最大的国家，优越的地理位置使印度水热资源丰富。这一切，为一个辉煌灿烂的古代文明的诞生提供了沃土，共同缔造了印度五千年的文明。

文

明

古

国

印度图三：古代文明

图片欣赏：欣赏文明古国丰富而神奇的美（放图片配印度传统音乐《印度之花》）

世界公认的“传统舞蹈发祥地”           创造了10个数字符号

世界文化遗产——泰姬陵                 新德里莲花寺

佛教发源地       印度教徒奉牛为神      印度教徒恒河沐浴

问题：看完图片后，你有什么感想？

阅读“印度风俗”。

畅所欲言。

了解印度的风俗习惯。

培养语言表达能力。

过渡

印度作为一个历史悠久的文明古国，除了创造了灿烂的文化外，还养育了众多的人口。

人

口

大

国

印度：人口大国

展示图片：世界面积位于前六位的国家

问题：印度总人数是多少，排在世界第几位？

展示图片：印度人口增长示意图

问题：

1．1941～2011年，印度人口增长了多少倍？

2．1941～2011年，每隔10年，印度人口的增长数是越来越多还是越来越少？

找一名同学黑板上列式计算，其他同学在练习本上列式计算。

1．（12.1-3.2）÷3.2≈2.78（倍）

2．越来越多。

培养地理计算能力和阅读地理图表的能力。

承转

庞大的人口基数和过快的人口增长速度，给印度的资源、环境造成巨大压力，也给社会经济发展带来沉重负担。

人

口

问

题

展示图片：

拥挤的大街                     艰难地找工作

脏乱的街头                      贫困的家庭

完成课本思考题。

师生共同小结：印度的耕地、水资源、粮食、钢材总量在世界上居于前列，但是人均占有量远低于世界平均水平，说明印度巨大的人口压力给资源带来沉重的冲击，制约着经济的发展。

课堂小结

通过本节课的学习，知道印度是一个头枕高耸的喜马拉雅山，脚濯浩瀚的印度洋，恢恢然陈躺，又生机无限的古老国度。作为一个发展中的大国，面对巨大的人口压力，她是如何发展经济的？我们将在下节课学习。

作业布置

印度人口仅次于中国，居世界第二位。中国的人口控制非常有效，但是印度的执行效果一直不够理想。课下上网查阅印度人口难控制的原因是什么？

知

识

建

构

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

复习导入与

相互交流

多媒体情境导入：

多媒体展示印度的位置略图。

教师提问：印度是中国的邻国，你对印度了解知多少？

学生观看印度的略图图片，回答问题。

学生活动：说出印度周围的邻国和海洋、半岛、河流、山脉的名称。（可提问多人）

温故而知新，使学生在回忆旧知识的过程中产生对新知识的探索。

衔接与

过渡

教师讲述：印度是一个历史悠久的文明古国，后来没落成为英国的殖民地。但印度自1947年独立后，经济有了较大发展，特别是20世纪90年代以来，印度经济进入持续快速发展阶段，成为促进世界经济发展的新兴力量。现在印度的发展潜力仅次于中国，并且和中国、俄罗斯、南非、巴西并称为金砖五国。

利用金砖国家的称号让学生给予印度整体上的定位。

观察

与

发现

质疑与

演示

自主认知与

合作探究

新授：（板书）

发展中的大国（传统的农业大国）

多媒体展示印度的纬度位置图

诊断提问：印度发展农业的有利条件有哪些？

启发式讲述：印度是一个传统的农业大国，充分利用其耕地面积广大，水热条件优越。大力发展粮食生产，水稻和小麦是印度的主要粮食作物，棉花、黄麻、茶叶是主要的经济作物，产量均居世界前列。

诊断提问：印度发展农业的不利条件是什么？

诊断提问：印度为什么容易发生水旱灾害？

启发式讲述：因为印度人口众多，所以印度政府十分重视粮食生产，在20世纪60年代，印度积极推行“绿色革命”。引进优良的小麦和水稻品种。同时用化肥代替粪肥，兴修水利设施，推广农业机械化生产，因地制宜地发展农业，基本上实现了粮食的自给。

说说农作物与自然条件的关系？

学生阅读“可怕的气候”。

学生讨论回答：

学生1：热带气候类型，光热充足，降水丰沛；

学生2：平原、高原为主，耕地面积占亚洲第一。

学生观看印度的旱涝灾害图片

请同学们看图思考：印度政府是如何结合自身国情，因地制宜地种植粮食作物和经济作物的？

小组合作、交流后自主作答。

读图判读纬度位置和气候特点的分析，明确印度气候。并紧紧围绕季风气候的特点与水旱灾害的关系开展讨论逐步深入地探究印度水旱灾害的原因。

了解印度采取因地制宜相应对策的现实意义，培养学生由表及里地剖析问题的思维能力。

在分析印度地形、气候特点影响印度主要作物的分布活动中，培养学生综合分析地理问题的思维能力。

衔接与

过渡

印度不仅是一个传统的农业大国。印度独立后利用本国丰富的煤、铁等矿产资源，发展了本国的钢铁、机械等工业。现在已经形成了部门齐全、规模较大、比较完整的工业体系。特别是近年来通过引进外资和先进技术，努力培养本国科技人才，工业生产得到较大发展。

比较

与

探究

比较

与

练习

新授：（板书）

发展中的大国（发展中的工业大国）

多媒体展示印度主要工业区和工业城市分布图！

教师讲述：目前印度已经形成比较完整的工业体系，不仅钢铁、机械、化学、棉麻纺织等产业具有一定规模，核能、航天、信息等现代高新技术产业也取得显著成就。

教师讲述：印度由于制定了积极的产业政策，信息产业以惊人的速度发展起来。信息产业主要集中在班加罗尔、新德里、加尔各答、孟买等城市，班加罗尔是印度的信息产业中心。成为仅次于美国的全球第二大计算机软件王国，其软件产业约占世界软件市场份额的20%，被称为“世界的办公室”。信息产业的崛起为印度经济的腾飞插上了翅膀。

学生观察地图中德干高原东北部的加尔各答附近的资源类型。

学生观察填表：

讨论后总结：工业中心的分布接近原料产地，可以节省运费，降低成本。

学生观看印度的航天发射图片，感受印度是发展中大国！

学生及时地练习、巩固，落实主要城市的位置。

通过强调其原料产地和工业中心分布的密切关系，尤其是高新技术产业发展十分迅速，有力地说明发展中国家可以抓住世界科学技术发展的机遇，发展高新技术产业，逐步赶上世界经济水平。

衔接与

过渡

是谁在吟唱亘古流传的虔诚祈祷；是谁在书写新兴市场的腾飞奇迹。哪里去追寻泰戈尔笔下的华美天堂；如何化解种群桎梏下的彷徨忧伤。传统与现代、天堂与忧伤、历史与未来、财富与贫穷，坦然共存。我们一起来了解印度的不可思议！印度有亚洲最多的软件精英，也有世界最多的文盲；印度有亚洲最多的富豪，也有亚洲最大的贫民窟！认真观看图片，展开热烈讨论，谈谈你对印度的印象。

比较

与

讨论

多媒体展示一组图片

教师讲述：印度三分之一的人是文盲，但印度理工学院在印度的声望超过哈佛、麻省理工、普林斯顿之总和。

印度在教育上花费的资金占政府总开支的比例高过中国，但将大量经费投入高等教育，这使得同是改革开放，中国制造业训练了2亿工人，印度的软件业只让不到200万人受益。贫富差异十分巨大！

学生看印度的各种图片感受印度的差异与并存！

学生观看、讨论、畅谈对印度的印象

通过直观图片的展示，意在学生头脑中形成直观意象，加深对印度的了解。

通过学生自己的观察对比，运用头脑分析用图示法来培养学生学习地理的兴趣与能力。

总结与

过渡

教师总结：本节课我们主要学习了印度的工农业的发展。知道地形、气候等自然条件对农作物的分布有着重要的影响，发展农业必须充分利用当地的自然条件，种植与之相适宜的农作物，才能提高产量。印度发展中的工业，主要学习了其原料产地和工业中心分布的密切关系。印度的高新技术产业发展十分迅速，有力地说明发展中国家可以发展高新技术产业，逐步赶上世界经济水平。

构建

与

梳理

回顾所学的《印度：发展中的大国》地理知识，构建、梳理地理知识之间的关系。

梳理知识体系：

学生快速完成知识建构的补充，并留点时间记忆。

通过构建思维导图进行总结与归纳让学生对所学知识进行了梳理，形成了系统的知识体系