课题名称		1.1加、减法的意义和各部分间的关系				课型	新授课
教学内容		P2-P4例1、练习一				课时	1
教学目标	知识与能力			结合具体情境通过对算式变换的比较，理解和掌握加、减法的意义和各部分之间的关系。
	过程与方法			通过情境创设、教师讲解及小组合作学习等形式，使学生能够自己提出并解决类似的问题，学会运用加、减法解决生活中的数学问题。
	情感态度与价值观			在用抽象文字表示加、减法各部分间的关系的过程中，感受数学的内在逻辑性，体会数学的价值。
教学重点		理解加减法的意义，掌握加减法各部分之间的关系及其应用。
教学难点		用规范的数学语言归纳加减法的意义，理解“逆运算”。
教学方法		自主探究法、迁移类推法。
学习方式		自主、合作、探究
教具准备		课件、学习单
教学过程
教学环节			教师活动		预设学生行为			设计意图
一、创设情境，导入新课			1.课件播放《天路》这首歌，并配有火车疾驰在青藏铁路的视频。 2提问：同学们，你们知道中国新世纪四大工程之一，被誉为“天路”的工程是什么吗？（青藏铁路） 3．导入：青藏铁路的建设创造了很多高海拔地区铁路建设的奇迹，今天这节课我们就从数学的角度一起走近青藏铁路。 4.出示教科书P2的主题图，提问：你们能根据图中的信息提出数学问题吗？随着学生提出问题，课件随机显示		听音乐，感受祖国的时代发展交流回答观察主题图，提出数学问题			以课件导入，让学生在感受时代发展的同时激发学习数学的兴趣在课的开始，引导学生自主提出数学问题，在激发学生研究兴趣的同时，引出研究问题。
二、自主合作，探究新知			（一）研究加法的意义 1.课件出示例1（1）。提问：我们已经知道了西宁到格尔木的铁路长度，以及格尔木到拉萨的铁路长度，怎么知道西宁到拉萨的铁路长度呢？ 2.课件出示线段图来表示数量关系。 3.指导学生列式并解答。小结：像814+1142=1956这样，把两个数和并成一个数的运算，叫做加法。相加的两个数就叫加数，加得的数叫和。（二）研究减法的意义 1.课件出示例1（2）（3）。提问：如果我们知道了西宁到拉萨的铁路总长度和其中一部分的铁路长度，怎么知道另一部分的铁路长度呢？ 2.课件出示线段图来表示数量关系。 3.指导学生列式并解答。小结：从这两题中我们能够知道，已知两个数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算，就叫减法。在减法中，已知的和叫被减数，减得的数叫差，减法是加法的逆运算。（三）研究加、减法的各部分间的关系 1.引导学生观察（1）、（2）和（3）题的列式，说说加、减法各部分间的关系。 2.整理总结：（1）加法各部分间的关系：和=加数+加数加数=和-另一个加数（2）减法各部分间的关系：差=被减数-减数减数=被减数-差被减数=减数+差（四）研究加、减法的关系 1.继续引导学生观察（1）、（2）和（3）题的列式，说说加、减法的关系 2.总结：减法是加法的逆运算。		看题，梳理题意。分析数量关系小组讨论，列式计算理解加法的意义分析数量关系小组讨论，列式计算理解减法的意义梳理加、减法各部分间的关系预设：加法是减法的相反运算，减法是加法的相反运算。			通过学生对自主提出问题的解决，逐步体会运算的本质含义，并抽象总结为概括性的语言，在此过程中逐步完善学生的认知，培养学生的抽象概括能力。
三、巩固应用，拓展提高			1.完成教材第3页“做一做”。 2.完成教材第4页练习一第1题。 3.完成教材第4页练习一第2题。		1.独立完成，并思考是根据什么直接写出得数的。 2.(1)先明确表中已列出的三个算式之间的关系。 (2)照样子填表格，并说一说是怎样想的。			分层次的巩固练习有助于对学生知识掌握和能力发展进行评价。
四、课堂总结，布置作业			1.今天，我们一起学习了加法和减法的意义，以及各部分之间的关系，你还有哪些不明白的地方吗？ 2.布置课后学习内容。		学生自由发言。			引导学生总结梳理所学知识，养成良好的数学学习习惯。
板书设计			加、减法意义和各部分的关系加法意义：把两个数合并成一个数的运算，叫加法减法意义：已知两个数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算，叫减法。关系：和=加数+加数加数=和-另一个加数差=被减数-减数减数=被减数-差被减数=减数+差加减法的关系：减法是加法的逆运算
教学反思			本节课将计算与解决问题结合起来，采用对比的方法让学生自己概括出减法的意义，再引导学生理解减法是加法的逆运算。在学习加、减法各部分间的关系时，通过巩固练习，加深学生对新知的理解和掌握。教学时，注意建立新、旧知识的联系，引导学生运用已有经验，自我建构新知，激发学生学习的积极性和创造性。