人音版（五线谱）四年级下册山谷静悄悄课文ppt课件

人音版四年级下册第七课《山谷静悄悄》教学设计

教材分析：

     《山谷静悄悄》是一首描绘大自然美丽景色的艺术歌曲，为一段体结构的分节歌。歌曲一开始用XO XO X--的节奏，很弱的音量，把我们带到了宁静的山谷之中，然后节奏紧缩，又运用了切分节奏，描绘了充满生机的山谷，使人有如身临其境之感。前三段歌词分别描写了山间的景物，富有动感，从“烟雾”，“花”直至“溪流”“野兔”，动感不断加强，在4小节间奏之后，地质队叔叔的出现，打破了以前的静逸安详，使山谷顿时热闹起来，锤子击石的叮咚声和溪水声交织成一支美妙的乐曲，在山谷中回荡。四段歌词虽都配同样的旋律，但歌词在形象意境上有丰富细腻的变化和发展。歌曲很能使人们对山谷中的美丽景色产生想象。

教学目标：

１.情感目标：

通过学习和欣赏山谷的图片，培养学生的鉴赏能力，提高学生审美情绪，引导学生热爱大自然，发现大自然的美。

２.技能目标：

a.掌握歌曲中的pp p mp f >力度记号，用优美的声音唱出歌曲的意境。

b.唱准歌曲中的（地质队叔叔的小铁锤，敲得山谷叮咚叫。）

教学重难点：

1. 力度记号的识记和运用。

2. 休止符乐句的掌握和演唱。

教学方法：

情景法，实践法，合作法，听唱法。

教学准备：

PPT课件，电子琴，石头，小铁锤。

教学过程：

（一） 情景导入

同学们，你们好，今天老师要带大家去郊游，我们随着音乐一起走吧！（播放音乐）随着音乐来到了美丽的山谷，让我们来打个招呼吧!

运用“你好”来做回声游戏。（一组一组逐渐弱下去）出示强弱记号。

（二） 教学歌曲

１.唱发声练习

a.老师先教打节拍，并强调休止符的演唱。

b.教唱简谱，词，齐唱发声练习。

２.初听歌曲

a.老师送给大家一首歌曲，我们一起听听这首歌曲的音乐情绪是怎样的？

情绪：（轻柔，优美，静悄悄。）

b：歌曲中都唱了哪些景物？（在歌词中找）

同学们看得真仔细，老师送给你们一些乐理知识：（播放课件力度记号）请大家速记一分钟。

3.学唱第一部分

a. 老师教唱歌谱3遍。b. 教唱第一段。（强调第4和第8小节要唱够4拍。） c. 老师大声唱第二段，学生小声跟唱，师生齐唱第二段。 d. 同c的方法，演唱第3段。

4.做游戏：“我爱记歌词”

请一位同学上来对接歌词。

山谷里，静悄悄，什么在？雾，烟，高。

山谷里，静悄悄，什么在？紫，红。俏。

山谷里，静悄悄，什么在？小，小，跳。

山谷里，静悄悄，谁把鼓敲？

师：同学们的记性真好，美丽的山谷飘着淡淡的烟，开着鲜艳的杜鹃，奔跑的小野兔，再加上泉水的叮咚声，真是一幅美丽的画卷。可是静悄悄的山谷已经不平静了，是谁让山谷顿时变得热闹起来了呢？（地质队叔叔的小铁锤。）

5.学习歌曲第二部分

a.师教唱，注意强调最后4小节的节奏,并练习。

b.齐唱第二部分。

c.整首歌曲完整的唱一遍。

6.挑战自我：（小组展示交流两大组比赛唱并纠正。）

7.歌曲处理： a.（老师有一种办法能让同学们唱的更好听些） 请同学们看我们刚听到的歌曲中，有哪些地方标有强弱记号呢？（出示课件乐谱，边强调，边练习。）

b.有感情的完整的唱一遍。(师唱前两句，生对后两句。）

（三）快乐连连看：

1.强 mp

2.弱 f

3.中强 p

４.中弱 mf

（四）开心作业：把《山谷静悄悄》这首歌,有感情地唱给家人听。

（五）环保：教育学生做一名环保的小使者。

（六）板书：力 度 记 号

从弱到强依次是：

pp 很弱＜ p弱＜ mp 中弱＜ mf 中强 ＜ f 强 ＜ ff 很强

（七）小结：

在这美丽的山谷里，我们学会并演唱了动听的歌曲，美丽的大自然需要我们保护才会更加的美丽，让我们给山谷说声再见吧！

 教学反思:     
    这课教材，通过学习，要让学生运用力度记号去表现歌曲中的音乐形象，在这一环节中，突出了本课的教学重点二：即力度记号的运用。从导入→范唱→读词→学习曲谱→歌曲处理五步进行教学。前四步因为有前面教学的渗透，学生能很快就掌握了。主要通过教师讲解，学生听录音范唱来完成。在歌曲处理这一步，围绕"如何理解和表现歌曲中的音乐形象"来展开教学。通过二个设问，不但使学生理解了歌曲中的音乐形象，突出了力度记号在歌曲中的作用，还体现了歌曲的主题思想。最后让学生给歌曲加上适当的力度记号，有表情的唱一唱，让学生用歌声来表现自己对歌曲的理解。通过想想，说说，听听，唱唱，充分发挥学生的想象力，培养学生的思维能力和语言表达能力，而且使学生深刻地认识到：力度记号的运用，能够更好地表现音乐所塑造的美好形象。  
    在这一课中，围绕“力度”这一中心展开教学，采用情境教学法、难点分散法、指挥法等一些教学手段和方法，深入浅出地突破难点，突破重点，为学生今后能够更好地运用力度去感受、理解、表现音乐所塑造的美好形象打下基础。