人教部编版五年级下册23* 童年的发现公开课教学设计

这是一份人教部编版五年级下册23* 童年的发现公开课教学设计，共8页。
1.认识“胚、祸”等10个生字。
2.默读课文，能说出“我”关于人为什么会在梦中飞行、人是从哪里来的等问题的“发现”，以及“我”的探究过程和结果。
3.能找出自己觉得有趣的部分，结合生活实际，说出自己的阅读感受。
教学重点
1.能说出“我”关于人为什么会在梦中飞行、人是从哪里来的等问题的“发现”，以及“我”的探究过程和结果。
2.能找出自己觉得有趣的部分，结合生活实际，说出自己的阅读感受。
教学难点
结合具体语句体会语言的风趣和幽默，能交流自己的阅读感受。
教学策略
认写字词
随文识字，采用区分形近字法进行记忆，如“祸——锅、赋——斌、绞——跤、娜——哪”等。“痴”是翘舌音；“祸、患、绞、窘”都是三拼音。
阅读理解
本文是一篇略读课文，应以学生自读自悟为主。先带着问题自主读文，把握课文的主要内容；然后围绕“‘我’经历了怎样的探究过程”这一问题，开展小组合作学习；最后，结合自己觉得有趣的部分，交流阅读感受。
积累运用
本文的语言风趣幽默，有助于我们进行语言积累。如，课文开头特别强调了“我”九岁时独立思考后有所发现的不同凡响，表现出“我”抑制不住的骄傲；课文结尾以自嘲的方式调侃“我”被老师误会轰出教室的事实，并把自己跟世界上有重大发现的人并列，作为自我安慰的理由，体现了儿童独有的可爱与幽默。
教学准备
教师准备：制作课件。
学生准备：了解有关胚胎发育的科学知识。
教学课时
1课时。
教学过程
板块一 谈话激趣，导入新课
1.童年生活是幸福的，童年的回忆是美好的。那是因为孩子在童年时活泼、好动，富有朝气。你们的童年一定有过许多发现！回忆一下，自己的童年有过什么发现。
2.苏联作家费奥多罗夫的童年有一个有趣的发现，这节课我们一起学习《童年的发现》。
3.教师板书课题，学生齐读课题。
操作指导 教学伊始，引导学生联系实际谈自己的童年生活，拉近与文本的距离，激发学生了解作者童年生活的兴趣，为下文学习做好铺垫。
板块二 初读课文，整体感知
活动1 初读课文，学习字词
1.教师出示阅读提示，学生带着问题，自读课文。
课件出示 (1)用自己的方法学习生字、新词。
(2)人究竟是从哪里来的？
(3)为了弄清楚这个问题，“我”经历了一个怎样的探究过程？结果怎样？
2.检测生字掌握情况。
课件出示 胚胎 祸患 天赋 痴迷 绞尽脑汁 嘿 伊万诺夫娜 困窘
教师重点指导：“嘿”是语气词，要结合语境读出它的语气。
3.师生交流，理解词语。
课件出示 澄澈：清澈透明。
天赋：天资。
绞尽脑汁：比喻费尽了心机，想尽了办法。
困窘：为难。本文指“我”面对老师的误解和同学的嘲笑，不知道怎么办好。
进化：事物由简单到复杂，由低级到高级逐渐发展变化。
点拨：“祸患”可以用找近义词的方法来理解。
活动2 朗读课文，整体把握
1.学生自由读课文，边读边思考：课文主要讲了什么事？
2.同桌交流后进行汇报：课文主要讲的是作者童年时发现有关胚胎发育的规律的过程，反映了儿童渴望求知的特点和惊人的想象力。
3.师生交流，理清课文脉络。
(1)默读课文思考：作者围绕着童年的发现先讲了什么？然后讲了什么？最后讲了什么？
课件出示 课文先概述了作者童年的发现，再具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。
(2)学生汇报，教师引导学生理清课文脉络。
课件出示 课文是以倒叙的形式写的，共分三部分。
第一部分(第1、2自然段)写“我”童年时发现了有关胚胎发育的规律，然而这一“发现”却使“我”受到了惩罚。
第二部分(第3～13自然段)主要讲“我”发现“有关胚胎发育的规律”的过程。
第三部分(第14～19自然段)写几年后在生物课上，老师讲到人的起源时，“我”想到了“我”的发现，情不自禁地笑出了声音，老师认为“我”的笑不怀好意，把“我”轰出教室。“我”安慰自己，“重大的发现”有时还面临着风险。
操作指导 教师引导学生围绕阅读提示，明确本节课的学习目标，学生可采取自主探究和合作交流的方式，整体感知课文的内容，理清课文层次，为下节课的品读、感悟人物精神做好了铺垫。
板块三 精读课文，感悟“发现”
活动1 合作探究，寻找“发现”
1.出示学习提示，小组合作探究：
课件出示 (1)默读课文，思考：从“我”的发现和发现的过程来看，你觉得“我”是一个怎样的孩子？
(2)找出你觉得有趣的地方，画出相关的句子，说说自己的感受。
(3)试着用概括的话说一说“发现”的过程。
2.学生交流，教师相机指导。如有困难，教师可作示范，再让学生模仿。
活动2 全班交流，解密“发现”
教师通过课堂交流，根据学生的理解，从下面几个方面相机指导。
1.“我”是一个充满幻想的孩子。
课件出示 每天夜里做梦我都飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。
(1)轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。
(2)如果你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会是什么样的心情？(高兴、惊喜、新奇……)
(3)带着自己的感受，有感情地朗读这段话。
课件出示 人是由细胞构成的……这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。
(1)朗读这段话，说说哪些地方是“我”的幻想。
(2)当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时，“我”是怎样的心情？(格外高兴、得意……)
(3)有感情地朗读这段话。
2.“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。
课件出示 那天，我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。
(1)找一找“我”问了几个问题。把问题画出来。
(2)想一想这些问题之间有什么关系。(一个问题套着另一个问题，每一个问题都是对前一个问题的追问。)
(3)想象当时的情景，分角色朗读这段话。
课件出示 我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。
(1)想象“我”研究鱼的样子，朗读这句话。
(2)你觉得“我”会翻来覆去地看些什么？会想到些什么？
3.“我”是一个幽默的孩子。
课件出示 我明白了——世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险。
(1)你觉得这句话哪些地方很幽默？为什么让你读着想笑？
(2)怎样理解“世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险”这句话？(这句话一语双关。其一，它讲出了科学事业发展过程中的某些真实情况；其二，“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，谁让“我”有这样重大的发现呢，被轰出教室也就不足为奇了。)
(3)举例说说对“世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险”这句话的理解。
操作指导 先引导学生整体感知课文，了解“我”是一个怎样的孩子，然后找出相关的句子进行说明，培养学生的概括能力。教学时，对于难理解的地方，可补充相关课外知识帮助学生理解课文。
板块四 总结全文，迁移运用
1.你觉得文中作者是个怎样的孩子？(费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执着精神的孩子。)
2.学生交流自己在学习、生活中的发现。
3.选择本课开始时回忆的那些发现中的一个，模仿课文的写法和语言，写一写自己童年有趣的发现。
4.总结：尽管童年的发现有时会令人觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是希望你们每个人都有一双好奇的眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自己美妙的童年的发现。也许，这就是你创造、研究的开始。
操作指导 让学生学会抓住重点词句理解文章，使学生能深刻感受到人物特点，在读中体会作者的思想感情。同时引导学生练习表达和写作。
板书设计
作业设计
教学反思
1.课题中的“发现”一词是本文的文眼，我抓住这一点，引导学生从课题入手提出疑问，然后进行梳理，明确主要学习任务。教学中，要紧紧围绕“发现”展开教学，引导学生了解作者发现了什么，重点了解作者是怎么发现的，理清作者童年时发现有关胚胎发育的规律的过程，进而体会人物形象和精神品质，达到启迪教育学生的目的。
2.通过自读自悟和讨论交流，了解课文的主要内容——作者发现了什么，是怎么发现的。从中激发学生勤学好问、大胆想象、乐于探究的学习精神。
学生课堂活动卡
★活动建议
1.引导学生通过阅读全文，理清文章层次，并画出相关语句。
2.小组合作交流、讨论。
3.集体交流：在感悟和有感情朗读相关词句的基础上，深刻体会人物的特点。
4.讨论交流：从课文中受到什么启示和教育？
学生课前预学案
课 题
童年的发现
用 时
5～8分钟
活动内容
阅读思考：“我”发现了什么？是怎样发现的？为什么会有这样的发现？
起因
经过
结果
人物特点
受到的启迪
课 题
童年的发现
时间建议
10～15分钟
预
学
内
容
熟读课文
1.本文共有( )个自然段。
2.默读两遍，朗读三遍，读通、读顺课文。
预习字词
1.把加点字的读音写在括号里，再把词语读两遍。
胚胎( ) 祸患( )( ) 痴迷( ) 困窘( )
2.根据本课的生字判断对错，对的打“√”，错的打“×”。
(1)“娜”的读音是nà，多用于女子的名字。( )
(2)“伊”和“依”“漪”的读音相同。( )
(3)“赋”可以组词为天赋、赋予。( )
3.借助工具书或联系上下文理解下列词语，并填空。
祸患 迷恋 天赋 痴迷 绞尽脑汁 驱逐 迫害
上面的词语中，表示深深地迷恋的是____________；比喻费尽了心机，想尽了办法的是____________。
内容感知
1.“我”在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这个发现始于( )。
A.“我”在书上看到的故事 B.老师给“我们”的启示 C.梦中飞行
2.“我”的发现在老师讲课时得到证实，“我”为此情不自禁地笑出了声音，老师认为“我”( )，当众把“我”轰出教室。
A.不怀好意 B.嘲笑老师
资料搜集
1.搜集作者费奥多罗夫的资料。
2.搜集细胞的资料。
阅读质疑
1.课文的最后一句话是什么意思？
2.读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：
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