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2020-2021学年采松果教案及反思
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这是一份2020-2021学年采松果教案及反思，共7页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。
北师大版一年数学下册采松果教案
目标
初步体会加法的交换律。
2.经历与他人交流算法的过程，培养学生与他人合作的意识和能力。
3.在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受加减法计算与生活的联系。
4.探究并掌握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确进行计算。
重点
在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受加减法计算与生活的联系。
重点
突破
通过小组合作学习来突破重点。
难点
掌握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确进行计算。
难点
突破
通过交流理解并掌握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法。
教法
引导学生自主思考、合作探究学习新知。
学法
通过观察、讨论、交流来学习新知，小组合作探究新知。
课前
准备
教师
课件、主题图。
学生
常用学具。
过程
引入
课件出示松鼠卡片。
师：同学们知道这是谁吗？（松鼠）
提问：那你们知道松鼠最喜欢吃什么吗？
（学生自由回答。）
教师从小松鼠爱吃松果引出松鼠妈妈为了让小松鼠学会自己照顾自己，能为自己准备过冬的食物，决定带它去采松果这一情境。
（板书课题：采松果）
【设计意图】通过松鼠卡片引出小松鼠最喜欢的食物是松果，再通过创设情境迅速捕捉学生的“好奇心”，激发学生强烈的学习欲望。
探新
理解图意，提出问题。
（1）课件出示情境图，引导学生观察并说说小松鼠的表现如何，小松鼠和松鼠妈妈各采了多少个松果。
（松鼠妈妈采了25个松果，小松鼠采了4个）
请同学们根据它们采松果的个数，和同桌说一说，自己最想知道什么？并试着提出不同的数学问题。
你能提出哪些数学问题？
（学生自由交流）
指名回答，并板书：
①一共采了多少个松果？
②松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果？
2．探究计算方法。
（1）一共采了多少个松果？
①师：用什么方法计算？你能列出算式吗？学生交流得出：25＋4＝？。
②摆一摆、算一算。
请同学们拿出小棒或计数器，试着摆一摆、算一算。学生自主动手摆一摆，小组内交流、汇报。
汇报预测：
生A．拨计数器：十位上拨2个珠子，个位上拨5个珠子，再在个位上拨4个珠子，合成29个珠子。
生B．摆小棒：先摆2捆10根，5个1根，再放4根，这个4根加5根，合成9根，一共是29根。
③你们能用算式说明摆一摆的过程吗？怎样列式？学生思考后，回答：5＋4＝9,20＋9=29。
（2）松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果？
①这道题用什么方法计算？怎样列式？
学生思考，尝试列式：25-4＝？。
组织学生在小组内用小棒或计数器摆一摆、算一算，想一想在摆的过程中学会了什么。
②学生动手操作摆小棒或拨计数器，指名汇报。
汇报预测：
a．摆小棒：先摆25根，从5根里拿走4根，还剩下1根，5-4＝1,1＋20＝21。
b．拨计算器：十位上拨2个珠子，个位上拨5个珠子，再从个位上拨走4个珠子，个位上5个珠子拨走4个珠子还剩1个珠子，个位上的“1”和十位上的“2”合成21。
（3）揭示算理。
通过摆小棒和拨计数器，你发现了什么计算规律？
教师引导学生发现：在计算时，十位不变，只有个位上的数和个位上的数相加、减。
【设计意图】引导学生结合情境图提出不同的数学问题，并通过摆小棒等操作性活动，使学生在经历与他人合作、交流的学习过程，寻求解决问题的方法，有助于发展学生的探究意识。
巩固
1.分组进行“开火车”游戏。教师将教材上第52页第2、4题中的口算题分别写在4张口算题卡上，然后请各组学生在组长的带领下进行“开火车”游戏。
2.用所学方法解决问题。（课件出示教材第52页第1、3题的情境图）
（1）第1题。从图中你获得了哪些信息？你能提出一个数学问题并解答吗？
学生可能提的问题有：
①一共有多少人？
②同学比老师多多少人？
③老师比同学少多少人？
分别列式解答，集体评讲。
（2）第3题。
师：你能从图中看懂是要解决什么问题吗？试着用完整的语言跟同桌说一说。
（学生独立列式解决，小组内交流，最后集体订正。）
【设计意图】在练习中设计游戏和情境，不仅可以激发学生学习的兴趣、巩固所学知识，还为学生创造了自由学习的空间，有效地调动了学生的参与意识。
小结
通过这节课的学习，你有哪些收获？
（1）：
（2）：
（3）：
反思
本节课以学生喜欢的童话故事为具体情境，引导学生发现其中的数学信息，自己提出问题并解决问题。在探究算法时，注意引导学生将新知识转化成已学过的知识，培养学生自主探索、迁移、学以致用的能力。同时还让学生小组讨论、交流以及动手操作活动，如说一说、摆一摆、看一看、想一想，运用多种感官来学习新知，学生学习的积极性很高，收到了良好的学习效果。
板书
采松果
①一共采了多少个松果？
25+4=29(个）
②松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果？
25-4=21(个）
十位不变，个位上的数相加、减。
北师大版一年数学下册采松果教案
目标
初步体会加法的交换律。
2.经历与他人交流算法的过程，培养学生与他人合作的意识和能力。
3.在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受加减法计算与生活的联系。
4.探究并掌握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确进行计算。
重点
在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受加减法计算与生活的联系。
重点
突破
通过小组合作学习来突破重点。
难点
掌握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确进行计算。
难点
突破
通过交流理解并掌握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法。
教法
引导学生自主思考、合作探究学习新知。
学法
通过观察、讨论、交流来学习新知，小组合作探究新知。
课前
准备
教师
课件、主题图。
学生
常用学具。
过程
引入
课件出示松鼠卡片。
师：同学们知道这是谁吗？（松鼠）
提问：那你们知道松鼠最喜欢吃什么吗？
（学生自由回答。）
教师从小松鼠爱吃松果引出松鼠妈妈为了让小松鼠学会自己照顾自己，能为自己准备过冬的食物，决定带它去采松果这一情境。
（板书课题：采松果）
【设计意图】通过松鼠卡片引出小松鼠最喜欢的食物是松果，再通过创设情境迅速捕捉学生的“好奇心”，激发学生强烈的学习欲望。
探新
理解图意，提出问题。
（1）课件出示情境图，引导学生观察并说说小松鼠的表现如何，小松鼠和松鼠妈妈各采了多少个松果。
（松鼠妈妈采了25个松果，小松鼠采了4个）
请同学们根据它们采松果的个数，和同桌说一说，自己最想知道什么？并试着提出不同的数学问题。
你能提出哪些数学问题？
（学生自由交流）
指名回答，并板书：
①一共采了多少个松果？
②松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果？
2．探究计算方法。
（1）一共采了多少个松果？
①师：用什么方法计算？你能列出算式吗？学生交流得出：25＋4＝？。
②摆一摆、算一算。
请同学们拿出小棒或计数器，试着摆一摆、算一算。学生自主动手摆一摆，小组内交流、汇报。
汇报预测：
生A．拨计数器：十位上拨2个珠子，个位上拨5个珠子，再在个位上拨4个珠子，合成29个珠子。
生B．摆小棒：先摆2捆10根，5个1根，再放4根，这个4根加5根，合成9根，一共是29根。
③你们能用算式说明摆一摆的过程吗？怎样列式？学生思考后，回答：5＋4＝9,20＋9=29。
（2）松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果？
①这道题用什么方法计算？怎样列式？
学生思考，尝试列式：25-4＝？。
组织学生在小组内用小棒或计数器摆一摆、算一算，想一想在摆的过程中学会了什么。
②学生动手操作摆小棒或拨计数器，指名汇报。
汇报预测：
a．摆小棒：先摆25根，从5根里拿走4根，还剩下1根，5-4＝1,1＋20＝21。
b．拨计算器：十位上拨2个珠子，个位上拨5个珠子，再从个位上拨走4个珠子，个位上5个珠子拨走4个珠子还剩1个珠子，个位上的“1”和十位上的“2”合成21。
（3）揭示算理。
通过摆小棒和拨计数器，你发现了什么计算规律？
教师引导学生发现：在计算时，十位不变，只有个位上的数和个位上的数相加、减。
【设计意图】引导学生结合情境图提出不同的数学问题，并通过摆小棒等操作性活动，使学生在经历与他人合作、交流的学习过程，寻求解决问题的方法，有助于发展学生的探究意识。
巩固
1.分组进行“开火车”游戏。教师将教材上第52页第2、4题中的口算题分别写在4张口算题卡上，然后请各组学生在组长的带领下进行“开火车”游戏。
2.用所学方法解决问题。（课件出示教材第52页第1、3题的情境图）
（1）第1题。从图中你获得了哪些信息？你能提出一个数学问题并解答吗？
学生可能提的问题有：
①一共有多少人？
②同学比老师多多少人？
③老师比同学少多少人？
分别列式解答，集体评讲。
（2）第3题。
师：你能从图中看懂是要解决什么问题吗？试着用完整的语言跟同桌说一说。
（学生独立列式解决，小组内交流，最后集体订正。）
【设计意图】在练习中设计游戏和情境，不仅可以激发学生学习的兴趣、巩固所学知识，还为学生创造了自由学习的空间，有效地调动了学生的参与意识。
小结
通过这节课的学习，你有哪些收获？
（1）：
（2）：
（3）：
反思
本节课以学生喜欢的童话故事为具体情境，引导学生发现其中的数学信息，自己提出问题并解决问题。在探究算法时，注意引导学生将新知识转化成已学过的知识，培养学生自主探索、迁移、学以致用的能力。同时还让学生小组讨论、交流以及动手操作活动，如说一说、摆一摆、看一看、想一想，运用多种感官来学习新知，学生学习的积极性很高，收到了良好的学习效果。
板书
采松果
①一共采了多少个松果？
25+4=29(个）
②松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果？
25-4=21(个）
十位不变，个位上的数相加、减。
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