人教部编版 (五四制)四年级下册16 海上日出教案设计

这是一份人教部编版 (五四制)四年级下册16 海上日出教案设计，共7页。

教学目标
会认本课 3 个生字，读准 1 个多音字，会写 9 个生字，理解生字组成的词语。
通过想象体会海上日出的壮观景象，体会作者对海上日出的赞美之情。
学习作者按景物变化的顺序写景的方法。
教学重点教学难点教学课时
能说出海上日出的壮观景象，体会作者的情感。
了解课文按太阳变化的顺序写景的方法。2 课时
第一课时
课时目标
会认本课3个生字，读准1个多音字，会写9个生字，理解生字组成的词语。（重点）
通过想象体会海上日出的壮观景象，体会作者对海上日出的赞美之情。（重点）
教具准备
教学过程
一
导入新课
同学们都看过日出吗？今天，让我们一起到海上欣赏日出，一起去看看那美丽的景象。
二
介绍作者
巴金（1904—2005），原名李尧棠，字芾甘，四川成都人，作家、翻译家、社会活动家。主要作品：《家》《春》《秋》《雾》《雨》《电》等。
三
初读课文
学生自读课文。大声流利地读课文，读准字音，遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
自学课文生字词。可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
会认生字，积累多音字。
练
扩（kuò）荷（hè ）刹（chà ）镶（xiāng） 多音字：
hé（荷花）
荷
hè（负荷）
chà（刹那）
刹
shā（刹车）
会写生字，并组词。
练
清静扩大范围努力刹那夺目分辨灿烂不仅
3.检查自学情况。
四
细读课文
1.默读课文，初步了解课文内容。
2.课文主要写了什么？
预设：课文主要写作者在晴朗天气和多云时看到的海上日出的壮观景象。
3.读完这篇课文，你感受到了什么？
预设：我真切地感受到了作者热爱大自然的情感。
五
课堂小结
这篇文章按照太阳变化的顺序，紧紧围绕“奇观”展开，描写细腻，生动活泼。主要描写了晴天和多云两种天气状况下海上日出的美景，表达了作者对大自然的喜爱之情。
练 扩（扩张）
范（范围）
努（努力）
刹（刹那）
烂（灿烂）
替（替换）
（3）积累词语。
镶（镶边）
紫（紫色）
仅（不仅）
第二课时
课时目标
有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。（重点）
学习作者按景物变化的顺序写景的方法。（难点）
教具准备
教学过程
一
课前导入
同学们，上节课我们初读了《海上日出》这篇课文，这节课我们一起来欣赏美丽的海上日出。
二
品读释疑
（一）学习第 1 自然段
学生自读第1自然段，边读边思考：你读懂了什么？
出示课件：
为了看日出，我常常早起。那时天还没有大亮，周围非常清静，船上只有机器的响声。
预设：用船上的“响声”反衬看日出时“清静” 的环境。
写作背景：1927年，巴金从上海乘船赴法国留学，在途中写下了这篇文章。本文从不同角度、不同侧面抓住景物的特点描绘了瞬息万变的日出景象。
（二）学习第 2 自然段
出示课件：
天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼的望着那里。 1.“我”这时是怎么想的？又是怎么做的？
预设：“我”知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。
2.从“不转眼”这个词你能体会到作者怎样的心情？
预设：非常渴望看到海上日出的心情。
（三）小组合作学习第 3 自然段
过渡：日出时海面又是怎样的景象呢？下面学习第3自然段。 出示课件：
果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。
“果然”一词说明了什么？
预设：“果然”一词说明了“我”之前想的太阳要从天边升起来了的想法是正确的。
2.初升的太阳为什么红得很？为什么没有亮光？
预设：“红得很”是因为早晨海面上有大量的水蒸气，太阳透过水蒸气发生折射，呈现出 七色光，而红光的穿透力强，所以人们只能看见红色。“没有亮光”是因为太阳刚升起透过
海面上饱含水蒸气的空气层时，光线被反射、吸收，能量消耗很多，所以光芒透不出来。
3.大家能根据课文内容把太阳向上升的过程具体表达出来吗？
预设：“太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升”这句话形象具体地描述了海上日出的情景。作者先将太阳在海上升起的情形比作“负着重荷”，又用“一步一步”“慢慢
地”等词语描写海上日出的动态，生动地写出了太阳上升的缓慢和吃力，也写出了“我”观 看海上日出时的感受。
“到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。”一个“冲”字， 一个“跳”字，生动地写出了太阳生命力的顽强和势不可挡的伟力。“深红的圆东西”指太 阳，既状太阳之形，又绘太阳之色，还表达出作者对太阳的喜爱之情。
“一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”这句话表明太阳全出来了。
4.学生用彩笔在画纸上画下想象到的画面，并用一两个词语概括画面的意思。
5.学生互相评画，修改，选出代表作贴到黑板上。
6.引导学生看图口述日出时的情景，再次领略日出时的壮观景象。
（四）自学第 4、5 自然段
过渡：刚才我们欣赏了晴天时海上日出的景象，当太阳走进云堆中又会是什么景象呢？请大家默读第4、5自然段，先用词语把这两段话的内容概括出来。
1.交流学习内容。
有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。
教师出示图片，指导学生朗读。
教师出示相关句子让学生品读，与课文比较，说说哪一段话的描写更好。
出示课件：
①然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。
②然而太阳在黑云里放射的光芒，穿过黑云的重围，替黑云画了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地走出重围，出现在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或者红色。
教师鼓励学生大胆说出自己独特的阅读感受。
预设：使用“透”“镶”“染”等动词，形象地描绘出黑云毕竟遮不住红日的奇特景观，也赞美了太阳奋力冲出黑云的重围的巨大的力量。
学生讨论：当作者看到太阳被黑云挡住时，心情会怎样？
预设：很为太阳担心，怕太阳不能冲出黑云的重围。
太阳冲出重围时黑云和周围的景物有什么变化？此时，作者的心情又是怎样的？
预设：“……甚至把黑云也染成了紫色或者红色。这时候发亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。”此时，作者非常高兴。
设计意图
引导学生体会作者热爱大自然，追求光明的感情。
2.教师出示图片，指导朗读。
三
写法探究
按景物变化的顺序进行描写
同一景物在不同的时间里是会发生变化的，按照一定的顺序来写，可以表现出不同时间里景物的变化，所描写的景物也会丰富多彩，让人看到不同的画面，使人产生美的感受。本文作 者就是按“日出前—日出时—日出后”的景物变化的顺序来描写海上日出的。
四
课文主旨
本文通过写作者在晴朗天气和多云时看到的海上日出的壮观景象，表达了作者热爱大自 然，追求光明和奋发向上的思想感情。
课后反思
成功之处：本课的重难点是引导学生了解日出时的景象发生了哪些变化，体会按景物变化的顺序写景的写法，并按此顺序复述海上日出的景象。初读课文时要引导学生调动已有经验
理解课文内容，随后要组织朗读，引导学生讨论交流。在此过程中，教师不仅要善于指导学生 抓住关键词句分析课文，而且要非常重视学生的朗读体验，及时引导学生体会文章的写景方法 和写景顺序。
不足之处：本课的选做题目可以提前布置，建议学生利用节假日观看日出，通过摄影、
画画、日记等方式记录观察所得。本文语言优美生动，可以让学生进行摘抄，及时收集自己认 为好的词句。
描写日出的古诗：
日出
[ 宋] 杨万里散云作雾恰昏昏， 收雾依前复作云。一面红金大圆镜， 尽销云雾照乾坤。