人教部编版四年级下册16 海上日出教案

这是一份人教部编版四年级下册16 海上日出教案，共6页。教案主要包含了课 型，教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，作业布置，板书设计等内容，欢迎下载使用。

【课 型】精读引领课
【教学目标】
1.能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。
2.读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。
3.学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。
【教学重点】
抓住关键词句，感受日出的壮丽景观，有感情地朗读课文，能随文入境、以境促读，以情怡景。
【教学难点】
体会日出的变化过程，学习作者按一定顺序观察的方法。
【教学过程】
一、 初读交流，以学定教
1.游戏导入。
（1）课件出示： 灿烂 目不转睛
（2）同学们，看到这两个词语，你的脑海里会浮现哪些画面？
（3）生交流，师适时评价。
预设1：看到“灿烂”，我便不由自主地想到夜空中绽放的美丽的烟花。
预设2：看到“目不转睛”，我就想起大家都目不转睛地看魔术表演，生怕错过了哪个细节的样子。
2.导入课题。
（板书：日出）看到“日出”，你又会想到什么样的画面？
3.出示课题。
（1）这节课，我们将跟随巴金爷爷一起观看一次海上日出，师完整出示课题。（板书：海上日出）
（2）生齐读课题。
4．检查预习。
课文主要写了什么内容？作者是按什么顺序写的？
预设：本文主要写了海上日出的过程。（提示：有时根据课题就可了解文章的主要内容。）是按日出前——日出时——日出后的顺序写的。
5.思考：作者用哪一句话热情赞美了海上日出这一自然景象？找出来读一读。
出示：这不是伟大的奇观吗？
说说什么是“奇观”？“这”指什么？这句话又是什么意思？（“奇观”指雄伟、壮丽又少见的景象；“这”指日出的景象；整句话指海上日出是雄伟壮丽的景象。）
二、重点品读，随文得法
让我们随着巴金爷爷优美的文字去细细欣赏海上的日出吧！
（一）学习第一自然段
1.学生读第一自然段，边读边思考：你读懂了什么？
（预设：作者喜欢看日出，经常看日出。特别是“常常早起”说明作者长时间观察海面上的景象。）
2.相机出示写作背景：这是1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学，在途中写下的这篇杂记。文章从不同角度，不同侧面抓住景物的特点勾画出了一幅朝阳初升、瞬息万变的奇妙景象。
（二）学习第二自然段
过渡：我们先来看看日出之前的天空是什么样子的？
1.默读第二自然段，思考：天空的颜色有什么变化？用“ ”划出表示颜色变化的词。（板书：日出前 浅蓝—红霞 越来越亮）
过渡：我这时是怎么想的？又是怎么做的？
2.引导理解：指导学生用书中句子回答问题
课件出示：我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。
（1）“不转眼”是什么意思？从“不转眼”这个词语里你能体会到作者怎样的心情？（预设：眼珠不动，注意力集中的意思；非常渴望看到海上日出的心情。）
（2）谁能读一读这个句子，试着把这种感悟读出来。（指名读、齐读）
（三）小组合作学习第三自然段
过渡：日出时海面又是怎样的景象呢？下面学习第三自然段。
1.读第三自然段，思考：“果然”一词说明了什么？接下来看见什么？我当时是怎么想的？后来的变化又怎么样？
2.分组讨论：指明学生回答问题：
预设：小组一：“果然”一词说明了太阳要从天边升起的想法是正确的，我终于看见海上日出的真实情景了。
小组二：接下来海边露出了红而无光的小半边脸儿。
小组三：太阳终于冲破了云霞，完全跳出了海面。
小结：作者一步步的把太阳上升的过程具体描述了出来。
3.同学们发现了吗？作者在语言表达上也非常的有特点：
（1）出示句子：
①太阳努力上升。
②太阳好像负着重荷似的，努力上升。
③太阳好像负着重荷似的，慢慢地努力上升。
④太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。
比较着读一读，你认为哪一句写得更好？为什么？
小结：作者采用拟人的写作手法，表现出日出时的动态美。
（2）太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。
上面的片段中加点的部分这样写有什么好处？
预设：加点的部分是“努力上升 冲破了云霞 跳出了海面”都是拟人化的动词，把太阳升起来的过程，按照一定顺序写出来了。（板书：日出时： 上升 冲破 跳出）
4.想象着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！
5.小结写法填空，整体导读。
这段话按（ ）顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，作者不仅抓住日出时太阳的（ ）变化，还抓住太阳（ ）和（ ）的变化来写。
预设：按照日出前、日出时、日出后的顺序，动态 颜色 光线。
6.引导学生看图口述日出时的情景，再次感受日出时颜色美，光线多变化快的壮观。
7.想象说说当时作者会说些什么？做些什么？心情怎样？再练习有感情地朗读。
（四）自学第四、五自然段
1.过渡：刚才我们学习了天晴时海上日出的景色。采用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。当太阳走进云堆里时又是什么情景呢？继续往下看。请大家采用上面的学习方法自己默读第4、5自然段，先概括的把这两段话的内容说出来。
2.交流学习内容：
（1）出示句子：“有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。”追问：为什么分辨不出水和天？
相机出示图片，指导朗读。
（2）出示幻灯片上的句组让学生品读，与课文比较说说哪一段话的描写更好。
①然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。这时候发亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。
②太阳在黑云里发出的光芒，穿过黑云的重围，替黑云画了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地走出重围，出现在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或红色。
鼓励学生大胆说出自己独特的阅读感受，注意加点的部分。（板书：日出后 厚云：镶上金边）
（3）学生讨论说说：当作者看到太阳被黑云挡住时，心情会怎样？
（预设：很为太阳担心，怕太阳不能冲出黑云的包围。）
太阳冲出重围时云和周围的景物有什么变化？作者的心情又是怎样的？
（预设：把黑云也染成了紫色或者红色。这时候发亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。作者心情非常高兴）
（五）感受“奇观”
难怪作者禁不住发出这样的感叹：这不是很伟大的奇观吗？
指导朗读，读出赞叹之情
三、拓展阅读，实现整合
过渡：巴金爷爷通过细致的观察，用优美细致的文笔带领我们欣赏了美丽的海上日出，下面我们再到三亚去看一看那里的海上落日。
请同学们默读《三亚落日》，思考：
1.本文是按照怎样的顺序写“三亚落日”的？
2.第三自然段的语言有什么特点？你感受到了什么？
四．巩固延伸，学以致用
小结：要想写好景物，就要像作者一样细致观察，抓住景物的特点，按一定顺序表达真情实感。
你注意到日落、刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程了吗？可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。
【作业布置】
课下搜集相关描写日出景色的古诗或短文读一读，并比较与本文写法的不同之处。
【板书设计】
海上日出
日出前 浅蓝—红色 越来越亮
日出时 上升 冲破 跳出
日出后 薄云：直射水面
厚云：镶上金边
这不是很伟大的奇观吗？