华师大版1 平方根教案

这是一份华师大版1 平方根教案，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重点和难点，学法指导，教法指导，教学设计，板书设计等内容，欢迎下载使用。
课题:   §12．1．1平方根教材:   华师大版八年级上册 一、教学目标（1）理解数的平方根和算术平方根的概念，会求非负数的平方根和算术平方根。 （2）能用根号表示一个数的平方根和算术平方根。 （3）在学习开平方运算求一个数的平方根的过程中，体会开平方运算与平方运算之间的互逆关系．进一步让学生感受到所学数学知识之间的内在联系。 （4）经历把实际问题抽象成数学问题的过程，逐步形成应用数学的意识。 （5）初步了解数学来源于实践，反过来又服务于实践的辩证唯物主义观点。 二、教学重点和难点重点：1、理解平方根和算术平方根的概念，会求非负数的平方根和算术平方根。2、经历平方根性质的产生过程。 难点：能用根号表示一个正数的平方根和算术平方根。  三、学法指导 根据教师为主导，学生为主体的原则，始终贯穿“激发情趣—手脑并用—启发诱导—反馈矫正”的教学方法。  四、教法指导1、针对八年级学生的认知特点，体现“以学生发展为本”的教育理念，发展学生的个性特长，让学生学会学习。本堂课主要采用引探式和启发式的教学方法，教师引导为辅，学生自主思考解决问题为主。 2、数学概念的学习比较抽象、枯燥，用多媒体辅助教学，增加课堂的趣味性，提高学生的学习积极性。     五、教学设计教学环节教学内容学生活动设计意图创设情景，提出问题 学校要举行美术作品比赛，小鸥很高兴，他想裁出一块面积为25平方分米的正方形画布，画上自己的得意之作参加比赛，这块正方形画布的边长应取多少？   上述问题实际上是就是要找一个数，这个数的平方等于25，结合以前乘方的知识，从52=25引出这个问题的结果。   通过教学课件演示引出问题 学生思考快速给出答案新课程数学课堂强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。探究讨论，发现新知 由学生举例：一个数的平方等于另一个数。 概念：如果一个数的平方等于a，那么这个数叫做a的平方根。用式子表达：若X2=，则X为的平方根。因为52=25，所以5是25的一个平方根。    问1：25的平方根只有一个吗？有没有其他的数，它的平方也是25？   问2：从上述解决问题过程中，你能总结一下求一个数的平方根的方法吗?(根据平方根的意义，可以利用平方来寻找或检验一个数的平方根。)  学生回答，教师给予鼓励评价 理解概念     学生思考快速得到：因为(－5)2＝52＝25，所以－5也是25的一个平方根。学生在教师引导下讨论、总结归纳出方法。除52=25外，可以由学生多举几个例子，以加深概念引出的思想准备，从具体到抽象，便于学生理解和接受平方根的概念。  学生初步理解平方根概念后尝试使用新知识，有助于学生加深印象和进一步深入地理解平方根概念，并为下面学习平方根的性质作好铺垫。   师生互动，    熟      悉       新       知 例1．求100的平方根。问：、你能按照上述问题解决的方法来求出100的平方根吗？、你能正确书写解题过程吗？ 解：∵（10）2=100，（-10）2=100∴100的平方根为10或-10（也可以写成±10） 理解概念的基础上，学生积极思考，讨论回答，由学生口述，教师适时纠正易出现的错误，板书写出规范解题格式。  巩固所学有关平方根概念的知识，提醒学生注意答题格式和书写，培养学生严谨认真的学习态度。 例2．试一试（1）144的平方根是什么？（2）0．0001的平方根是什么？（3）0的平方根是什么？   1．正数的平方根有两个，他们互为相反数。2．0的平方根是0。理解概念的基础下，学生独立思考解决。注意解题格式的规范。 总结得到两条平方根的性质。     进一步巩固所学有关于平方根的概念，在练习中总结平方根的有关性质，培养学生总结归纳能力。老师引导，学生自我总结出平方根的性质，充分反映了“教师主导，学生主体”的新课程理念。   引导学生学会用简练明了的数学语言来表达，促进学生数学思维的发展及数学语言的运用。 问1：-4有没有平方根？为什么？一个负数没有平方根，可以从平方根的概念上来说明为什么：任何数的平方都是非负数。结论：1.正数的平方根有两个，他们互为相反数。      2.0的平方根有一个，为0。      3.负数没有平方根。（补充：非负数才有平方根。）   问2：有没有平方根？为什么？结合第（4）题：当≥0时，有平方根；当＜0时，没有平方根。  联系平方根概念，在教师引导下总结出平方根的性质。 综合正数和零为非负数。 由字母代替数字，用简练数学语言表示平方根性质。例3．求2的平方根。 概念：正数的正的平方根，叫做的算术平方根，记作。读作“根号”；另一个平方根是它的相反数，为－。因此正数的平方根可以记作±，读作“正负根号”，称为被开方数。其中，0是0的平方根，也是0的算术平方根。  （分析：由上面的概念，我们可以得到2的平方根为±） 在教师解说下，联系平方根的概念理解算术平方根概念。  学会平方根和算术平方根的写法和读法。 数学的发展在于不断发现问题，并努力解决问题。对于2的平方根引入平方根和算术平方根的一般表示方法，基本完成本堂课新知识的学习，强调“0是0的平方根，也是0的算术平方根。”适当对课本概念进行补充和完善，使学生在知识结构上更加完整。 抢答练习，反应测试 100的平方根是            ；           0的平方根是              ； 121的算术平方根是            ；       0.25的平方根是           ； 的算术平方根是             ； 的平方根是            ； 1.69的算术平方根是            ；     （-3）2的平方根是          ；在理解概念的基础上独立完成 ，并举手回答出答案。 教师对表现较好的学生进行表扬，对其他学生进行鼓励。  以游戏的方法来进行课堂练习，一方面加强了学生对本堂课所学知识的理解和巩固，另一方面有挑战性的游戏，提高了学生的学习兴趣。  课堂小结，巩固新知1、平方根、算术平方根概念、表示方法和读法。2、a) 正数的平方根有两个，他们互为相反数。b) 0的平方根有一个，为0。   c) 负数没有平方根。3、0既是0的平方根，也是0的算术平方根。回顾本堂课内容，学生思考、讨论，并进行归纳总结。最后由教师点评。由学生互相讨论并总结出本堂课知识要点，培养学生归纳总结的能力 布置作业，课外研习1．说出下列各数的平方根及算术平方根。（1）64； （2）0.25  （3）    2．下列说法对吗？为什么？错的请你加以改正。（1）－9的平方根是－3；（2）49的平方根是7；（3）0的算术平方根是0；（4）1 的平方根是 1；（5）－1 是 1的平方根；（6）7的平方根是±49；（7）（－2）2的平方根是－2；    3（选做，用计算器计算。）目前，户外活动中，刺激度排名榜首的是“蹦极”（如图所示）。“蹦极”就是跳跃者站在高约40米以上（相当于10层楼高）的跳台上，把一端固定的长长的橡皮条绑牢跳下。跳跃者在空中享受 “自由落体”。如果“蹦极”运动起跳点高度为34.3米，那么我们在空中能享受       秒钟的“自由落体”。（h=4.9t2）    所有学生必须完成，可以适当讨论解决。             选做题为学有余力的学生必须完成，其他学生自行选择。 巩固课堂知识，及时反馈课堂效果，更好地进行教学细节上的改进。              选做题旨在深化课堂知识内容，调动学生课外学习的积极性。用计算器计算是下堂课要学习的内容，能促使学生提前预习下堂课内容，为下堂课做好衔接工作。 六、板书设计平  方  根1、平方根              例1. ………………         例3.…………概念：…………           表示：……               读法：……              例2.…………2、算术平方根概念：…………表示：……读法：……3、平方根性质①②③    教学设计说明 教案设计的整体构思本堂课一开始直接从现实生活中提出问题，由问题引入数学新知识，从而激发学生研究问题、解决问题的欲望。接着，在一系列练习中又提出问题，直观地得出一个非负数的平方根有什么样的特点，加深对概念的理解，并由此引出算术平方根，为下一堂课讨论平方根和算术平方根的相同点和不同点做好准备。其间不断进行学生的自主思考、互相交流，培养独立思考的能力和团队协作精神。最后，利用精心设计的一组练习，帮助学生掌握平方根及算术平方根的概念，同时用抢答的游戏方式，提高学生的注意力和学习兴趣，寄教于乐，大大提高学习效率。 本堂课的教学特点1、精心创设问题情景、突出数学的再发现过程。本堂课一开始从现实生活的问题中引出数学新知识，目的是吸引学生的注意力，使他们产生学习的动力。同时，学生会直观地了解到数学问题来源于现实生活，数学可以解决我们生活中的许多问题。2、最大限度发挥课堂效益。使用多媒体，可以节省时间、加强效果、分散难点。让学生积极动脑动手，使课堂气氛紧张而活泼，既充分发挥教师的主导作用，又真正落实学生的主体地位。以此激发学生学习的主动性和积极性，使他们享受到探索和成功的乐趣。3、布置课后作业体现了“因人施教”教育思想。对一般的学生只做基础题，巩固本堂课知识；对一些接受能力强的学生，在巩固本堂课的基础上适当进行知识的延伸。并从生活中提取“蹦极”作为例子，更能提高学生的学习兴趣。最后的结果必须借助计算器完成，与下堂课用计算器求算术平方根相联系，使学生养成自觉预习的好习惯。4、激励学生对数学的热爱。通过提供生活原型，反映了“数学是从人的需要中产生的”这一基本观点，寻机对学生进行热爱数学的宣传激励教育，点燃学生学习数学的兴趣之火，培养学生探究问题的意识。