高中第2节 孟德尔的豌豆杂交实验（二）评优课课件ppt

教学目标及教学重点、难点

教学目标：

1、通过对两对相对性状的杂交实验分析，阐明自由组合定律。

2、通过实验解释和验证，进一步体会假说-演绎。

3、通过分析孟德尔对F1产生配子的推理和实证，培养归纳与演绎的科学思维。

教学重点：

两对性状的杂交实验分析，自由组合定律。

教学难点：

    对自由组合定律的解释。

教学流程：

教学过程

教学环节

主要教学活动

设计意图

导入新课

1、分离定律的实质是什么？

  2、假说-演绎的研究步骤有哪些？       

1、分离定律是自由组合定律的基础。

2、本节课也是基于假说-演绎的思想开展教学的。

新知学习

问题探讨：

  观察花园里的豌豆植株，孟德尔发现就子叶颜色和种子形状来看，包括两种类型：一种是黄色圆粒的，一种是绿色皱粒的。

讨论：

1、决定子叶颜色的遗传因子对决定种子形状的遗传因子会不会有影响？

2、黄色的豌豆一定是饱满的、绿色的豌豆一定是皱缩的吗？

设疑凝思，引入孟德尔的两对性状的豌豆杂交实验。

1、分析实验现象，激发学生的求疑心理和求趣心理，激发求知欲。

2、培养学生基于现象的深入思考，提出有思维含量的问题，激发自己的学习热情。

二、对自由组合现象的解释

1、每对性状单独分析是否还遵循分离定律？

黄色：绿色=（315+101）:（108+32）=2.97：1≈3：1

圆粒：皱粒=（315+108）:（101+32）=3.18：1≈3：1

每对性状的遗传都遵循分离定律不同对性状互不干扰、独立遗传

2、书写两对相对性状杂交的遗传图解，从纯合亲本杂交得到F1，解释实验现象。

设疑：F1(YyRr)产生配子的种类及比例是多少， F2产生的种子为黄圆：黄皱：绿圆：绿皱=9:3:3:1？

3、基于一对相对性状的F3的表型及比例推理F2的基因型及比例，再推测F1产生配子的种类及比例。

4、基于两对相对性状的研究。让F2自交得到F3，根据F3的表型分离比推测F2的基因型及比例。

先汇总，再分析

9/16Y  R +3/16Y  rr+3/16yyR  +1/16yyrr

=(1/16YYRR+2/16YyRR+2/16YYRr+4/16YyRr)  +(1/16YYrr+2/16Yyrr)+(1/16yyRR+2/16yyRr)

+(1/16yyrr)

=1/4YY(1/4RR+2/4Rr+1/4rr)

+ 2/4Yy(1/4RR+2/4Rr+1/4rr)

 +1/4yy(1/4RR+2/4Rr+1/4rr)

=(1/4YY+2/4Yy+1/4yy)·(1/4RR+2/4Rr+1/4rr)

  两对性状的基因型自由组合

=(1/2Y+1/2y)2·(1/2R+1/2r)2

每对成对基因分离：分离定律

Yy分离：Y:y=1:1    Rr分离：R:r=1:1

=[(1/2Y+1/2y)·(1/2R+1/2r)] 2

=(1/4YR+1/4Yr+1/4yR+1/4yr)2

F1产生的配子种类和比例：YR：Yr：yR：yr=1:1:1:1

F1产生配子时，成对基因分离，不同对基因自由组合。

5、利用推理出的F1产生的配子，随即组合产生的F2是否与孟德尔的实验结果一致？

F1自交得F2图解：

6、基于每一对性状先分离、再组合的逻辑，分析F2的基因型、表型的种类及比例。

1、通过数据分析，知道每对性状是独立遗传的，遵循分离定律，为发现自由组合定律打下基础。

2、设疑凝思，踏着孟德尔的足迹，分析实验，体悟孟德尔的创新思维，拓展自己的思维认知和思辨能力。

3、通过分析，体会推理的严谨性，数理基础的重要性。

4、发展发散与聚合的思维。两对性状的基因型的自由组合，形成两对性状杂交实验的F2的基因型。F1产生配子时，成对基因分离，不同对基因自由组合。

5、棋盘法互证孟德尔由F3推测的F2基因型及比例正确。

三、对自由组合现象的验证——测交实验

学生书写测交实验的遗传图解？

测交实验的意义？

测交实验直接证据

规范遗传图解的书写。

体会演绎推理的意义及重要性。

小结提升

四、自由组合定律

归纳、总结自由组合定律：控制不同性状的基因的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状的成对基因彼此分离，决定不同性状的基因自由组合。

发展学生的归纳能力，形成核心概念。

课后作业

反馈知识掌握情况

深化概念的应用与理解