苏教版二 平行四边形的初步认识第1课时教案及反思

这是一份苏教版二 平行四边形的初步认识第1课时教案及反思，共4页。教案主要包含了摆一摆，填一填，试一试，交流提升，巩固拓展，全课小结等内容，欢迎下载使用。

教学目标：
1．学生通过观察、比较、分类，认识四边形、五边形、六边形等平面图形，能判断一个由线段围成的图形是几边形，能按要求围出或剪出多边形。
2．学生经历从实际中抽象出图形，以及观察、实践操作等数学活动，进一步感受分类的思想。积累学习平面图形的初步经验；体会不同图形边数的特点，发展相应的空间观念。
3．学生逐步形成参与数学活动的意识，培养独立思考、主动交流的学习习惯。
教学重难点：认识四边形、五边形、六边形等平面图形。
自主探究方案：
一、摆一摆，填一填。
1．四边形有（）条边，用小棒摆一个四边形。
2．搭一个五边形，至少要用（）根小棒。
3. 搭一个六边形，至少要用（）根小棒。
4．试着搭一个七边形。
二、试一试。
你能在钉子板围出四边形、五边形和六边形。
教学过程：
一、自主学习
学生利用课余时间在家自主学习。
二、明确目标
我们知道三角形和正方形、长方形的边数是不同的。今天，我们就根据一个图形的边数来认识它是什么图形。小朋友有信心认识新的图形吗?
三、交流提升
教学例1。
1．观察图案。
出示例1的窗格图案。
让学生说说在哪里看到过这样的图案，再观察窗格上有些什么形状，说说对这样的窗格有什么感觉。
指出：这是在我国古代建筑上经常能见到的窗格图案，这样大大小小、不同形状的图形连在一起组成的图案非常漂亮。这是图形在我国古代建筑上的应用，你看我国古代劳动人民多聪明、多有智慧!直到现在，还经常用它来装饰门窗和建筑呢。
2．分类认识。
(1)找图形。
要求：你能从例l这个窗格图案上找出边数相同的图形吗?自己找一找，把你找的边数相同的图形描一描。
引导：请小朋友看看你找到的是几条边的图形，和同桌说一说。
交流：谁来指一指，你找到了哪些图形，各有几条边?(学生互相交流，教师按学生找的分类画出不同边数的图形)
(2)认识四边形。
提问：这里有你认识过的图形吗?(有三角形)
指出：由三条边围成的图形叫三角形(在三角形相应位置板书：三角形)，这是我们认识过的图形。
引导：(指着四边形)老师为什么把这些图形画在一起呢?
说明：这些图形都有四条边，(教师比划图中的四条边)像这样由四条边围成的图形叫四边形。(在四边形相应位置板书：四边形。再集体说一说：四边形。)
追问：为什么把这类图形叫作四边形?还能从窗格图案里找到一些四边形吗?
想一想，我们认识过的图形有哪些也是四边形?长方形和正方形为什么也是四边形呢?
你能画一个四边形吗?试试看。(学生画图并交流画的四边形)
小结：我们在窗格图案中找到的和画的这些图形，虽然形状不一样，大小也不相同，但它们都是由四条边围成的图形，所以都是四边形。长方形和正方形也都是四条边围成的，所以都是四边形。
（3)做“想想做做”第1题。
让学生各自判断后交流，并说明为什么三个图形是四边形，而另一个不是。
指出：只有由四条边围成的图形，才是四边形。
(4)认识五边形和六边形。
引导：有四条边的图形叫四边形，那么后面这两类图形中每个图形各有几条边呢?你认为应该叫什么图形呢?大家讨论一下。
交流：你认为这两类图形各叫什么图形?你是怎样想的?(教师在相应位置板书：五边形六边形)
小结：由五条边围成的图形叫五边形，由六条边围成的图形叫一一(六边形)，由七条边围成的图形叫——(七边形)；由几条边围成的图形就叫——几边形。
四、巩固拓展
1．摆一摆，填一填。
四边形有（）条边，用小棒摆一个四边形。
搭一个五边形，至少要用（）根小棒。
搭一个六边形，至少要用（）根小棒。
2．做“想想做做”第2题。
让学生说明图里围出的各是什么图形。
指名一人板演围图形，其余学生分别围一围并交流围出的不同图形。结合交流说说围成的是几边形。
强调：围成的图形有几条边，就是几边形。
3．做“想想做做”第3题。
要求：先数一数这些图形各有几条边，照样子写在图形上，再填表。
学生独立完成。
4．做“想想做做”第4题。
(1)让学生明确第(1)题的要求。
出示两张四边形纸片，让学生想想怎样剪成两个三角形，怎样剪成一个三角形和一个四边形。
学生操作剪图形，教师巡视。
交流剪的图形，了解要得到题里的结果，
(2)让学生明确第(2)题的要求。
出示正方形纸片，要求学生想想怎样可以剪下一个三角形。
学生操作剪下一个三角形。
展示交流：你是怎样剪的?剩下的部分是什么图形?
追问：从正方形纸片上剪下一个三角形，可以有几种剪法?(从一个顶点向相对的顶点剪，从一个顶点向相对的边剪)剪下一个三角形后，剩下的部分可能是什么图形?
5．做“想想做做”第5题。
让学生找一找、数一数，能找到几个就找几个；然后交流自己找到了几个四边形。对能找出四边形的，不管找到几个，都给予肯定、鼓励。对能从不同角度找出四边形的学生，让他们说说是怎样看出是四边形的。
总结学生的观察方法，指导找四边形的方法，了解可以先数最小的四边形有几个，再横看、竖看由两个最小的四边形连成的四边形有几个，最大的四边形有几个，得出一共有9个。
五、全课小结
这节课学习了什么？你有什么收获和疑问？