初中语文人教部编版八年级下册卜算子•黄州定慧院寓居作教学设计

这是一份初中语文人教部编版八年级下册卜算子•黄州定慧院寓居作教学设计
《卜算子·黄州定慧院寓居作》教学方案教学目标1.结合注释疏通诗意，背诵诗歌，了解古诗词的相关知识。　 2.有感情地诵读古诗词，理解主旨，学会鉴赏古诗词。　　3.激发对祖国优秀传统文化的热爱，提高文化品位和审美情趣。教学重点　 有感情地诵读古诗词，理解主旨，学会鉴赏古诗词。教学难点　　激发热爱祖国优秀传统文化的情感，提高文化品位和审美情趣。教学手段多媒体课时安排1课时课前准备1.教师：制作相关课件。2.学生：了解作者生平资料，预习重点字词，熟读并背诵古诗。教学过程一、情境导入上节课，我们跟着常建和李白的步伐，游历了诗歌的国度，体悟品味了常建的落寞诗意和李白的浪漫主义情怀。今天，让我们继续跟着诗人的脚步，在古典诗歌的海洋里遨游，再次领略古代诗词之美。二、自我研学　　1.作者简介。苏轼（1037—1101），北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。与父苏洵、弟苏辙，合称“三苏”。为“唐宋八大家”之一。词开豪放一派，对后代很有影响。《念奴娇·赤壁怀古》《水调歌头·明月几时有》传诵甚广。与辛弃疾并称“苏辛”。擅长行书、楷书，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣。与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”。诗文有《东坡七集》等。词集有《东坡乐府》。2.背景简介。元丰二年，苏轼因与时任宰相的王安石政见不合，御史李定等摘出苏轼反对王安石新法的诗句，以莫须有的罪名将其逮捕入狱。入狱一百多天，而且案件牵连甚广，苏轼的友朋故旧被连累处罚的达二十二人。苏轼在狱中自度必死，曾作诗与苏辙诀别。苏轼于“乌台诗案”后谪居黄州，这首《卜算子》就是初至黄州在定慧院月夜感兴之作。到黄州之初，亦因罪废之余，灰心杜口，谢绝交往。由于牵连甚广，这时，“平生亲友，无一字见及”，彼此音问，一时尽绝。此词苏轼以“幽人”自称，反映了他在这种特定环境下的处境与心情。这种处境与傲岸不羁、孤寂无助的鸿雁何其相似！三、整体感知1.精读课文，注意朗读断句和节奏。卜算子·黄州定慧院寓居作苏　轼缺月/挂/疏桐，漏断/人/初静。谁见/幽人/独往来，缥缈/孤鸿/影。惊起/却/回头，有恨/无人/省。拣尽/寒枝/不肯栖，寂寞/沙洲/冷。2.疏通文意。缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。译文：一弯残月挂在枝叶稀疏的桐树上，夜深人声已静。有谁见到幽居之人独自往来？仿佛那孤雁的缥缈身影。　　上阙写深夜院中所见景色。惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。译文：孤雁惊飞却又回过头来，心里有幽恨却无人知道。它挑遍了寒枝不肯栖息，宁愿在沙洲忍受寂寞凄凉。下阙词人与“孤鸿”合二为一。 四、合作探究　　1.上片开头两句写夜深人静，其中“缺月”“疏桐”“人”“孤鸿”等词写出了词人怎样的心境？　　明确：上片主要通过对缺月、疏桐、人、孤鸿等事物的描写，营造一种清冷孤寂、幽静萧疏的氛围，写出了词人孤独、凄苦、伤感的心境。2.这首词中的“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”一句，历来为人所称颂，请简要赏析其表达的好处，并总结一下全词的意蕴。明确：（物我交融，含蕴深广）这句词写孤鸿遭遇不幸，心怀幽恨，惊恐不已，在寒枝间飞来飞去，拣尽寒枝不肯栖息，只好落宿于寂寞荒冷的沙洲，度过寒冷的夜晚。在此作者托物抒怀，表达了自己贬谪黄州时期的孤寂处境和高洁自许、不愿随波逐流的心境。五、本诗小结这首词借月夜孤鸿的形象，托物抒怀，反映了作者因政治失意而自伤，同时也表现了作者孤高自许、蔑视流俗的生活态度。六、布置作业1.背诵词并了解诗意及主题思想。2.搜集苏轼的其他诗词，赏析其主要意象。板书设计