小学人教部编版8 匆匆多媒体教学ppt课件

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“明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。”读着这首《明日歌》，你是否也有白驹过隙，光阴不再的感慨?让我们走进课文，看看时间是怎样悄无声息地从我们身边溜走的。
朱自清(1898-1948)， 中国散文家、诗人、古典文学研究家。原名自华，字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。早期诗作表现对黑暗现实的忧愤和对光明、对美的憧憬；散文风格素朴缜密,清隽沉郁，以语言洗练、文笔秀丽著称。主要作品有《匆匆》《背影》《荷塘月色》等散文名篇，著有诗集《雪朝》，杂文集《论雅俗共赏》，散文集《欧洲杂记》等。
聪明 确乎 旋转 察觉遮挽 叹息 徘徊 蒸融
组词：徘徊 徘徊不前
组词：蒸发 蒸蒸日上
流泪不止。本课指时间如梭，作者却无力抓住而泪流不止。
捂着脸唉声叹气，形容惋惜、哀叹。
造句：说完话，妈妈匆匆推开门，上班去了。
造句：天太热了，我的额头上都汗涔涔的了。
形容逃跑非常快，简直要飞起来一样。
造句：时间如一只受惊的鸟儿，逃去如飞。
1.我家的那只小狗非常（ ）。2.据说，孔子小时候非常（ ）。
自由读课文，想想：作者在文中向我们提出了一个什么问题？用笔画出来。
聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
说一说：课文主要写了什么内容？
先写日子___________的特点；再写自己的________日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。最后，作者发出内心的感叹。
朗读课文，思考：第1自然段作者主要写了什么？
这句话看似在发问，实际上表达作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留恋。
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
运用排比句式，描绘了自然界中司空见惯的现象，表明大自然景物交替是时间飞逝的痕迹。
写了作者根据自然界景物交替更迭的现象，说明日子一去不复返的特点。
默读课文第2、3自然段，思考：为什么作者能把时间流逝写得如此感人？
这句话作者运用极新奇巧妙的比喻，说明“我的日子”是多么渺小，消逝得是那么迅速，无声无息，无影无踪，表现出作者十分无奈的愁绪。
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。
拟人的修辞手法，生动形象地写出了时间在不知不觉中悄悄地流逝。
说明作者身处时间之中，却对时间的消逝毫无察觉。
新的一天的到来，“我”是通过看见太阳而发现的。
早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是——
运用拟人手法，赋予太阳以人的情态，用“脚”“挪移”把时间的流动表现得具体可感。
洗手的时候，日子从水盆里过去；
吃饭的时候，日子从饭碗里过去；
默默时，便从凝然的双眼前过去；
我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；
天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；
机灵、灵活。本课指时间流逝得非常快。
等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；
我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
1.作者善于抓住大自然中一些常见的景物在时光中的变化来告诉我们时间在静悄悄地流逝。
2.作者善于捕捉生活中一些常见的现象来表明时光在我们身边匆匆而过，而不被我们察觉。
3.作者巧妙地运用各种修辞手法，让所描写的事物形象生动，富有感染力。
4.作者善于观察，他眼中所见，心中所想跟常人不一样。
朗读课文第4自然段，体会下面这句话的意思。
只有徘徊罢了，只有匆匆罢了……
两个“只有”说明作者在深刻剖析自己，批评自己白白浪费光阴，没有好好珍惜时间。
朗读课文第4自然段，联系第1自然段，思考：作者用了一连串的问句，这样写有什么好处？
第1自然段，作者透过自然景物交替更迭的现象不断发问，设问灵巧，不断追问,扣人心弦，逼着人去思索人生严肃的问题。第4自然段,作者把情绪进一步发挥和推进，以一连串问句,追踪自己生命的痕迹,反省着“过去的日子”。这些问句在文章结构中,巧妙地起到了情感线索的作用，一层紧扣一层地点明了中心，深化了主题。
这句话与第1自然段第二句话前后照应，再一次表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留恋。
朗读课文第5自然段，找出与第1自然段的联系。
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
时光就这样悄无声息地流逝，对此，你有怎样的感触呢？
时光流逝我们无法控制,但是我们要思考在飞快流逝的时间里要做些什么，做些什么有意义的事，才能不负光阴，不负自己的青春年华。
有关珍惜时间的诗句
1.百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。(汉乐府《长歌行》）
2.三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。(唐·颜真卿《 劝学》）
3.光阴似箭，日月如梭。(《增广贤文》）
4.一年之计在于春，一日之计在于晨。(南朝·梁 萧绎《纂要》）
排比句是把三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。如课文中第1自然段，运用一组排比句描绘了自然界中我们司空见惯的一些景象：燕子去来，杨柳枯青，桃花谢开，以此来说明大自然景物的交替更迭是时间飞逝的痕迹。用排比来抒情，节奏和谐，显得感情洋溢、气势更为强烈；用排比来叙事写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动。
渐渐空虚——头涔涔 泪潸潸
内心感叹——日子一去不复返
本文紧紧围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无可奈何和惋惜。
一、读拼音，写词语。 犯了错误，老师让我去办公室。我的心里cáng zhe（     ）许多疑问：是勇敢地向老师承认错误，还是胆怯地悄悄溜走？我pái huái （ ）在办公室外面，不敢nuó dòng（ ）脚步踏进去。
二、照样子，写词语。（每组至少写三个）
1.泪潸潸 2 伶伶俐俐
白花花 金灿灿 黑洞洞
干干净净 安安静静 高高兴兴
1.聪明的，你告诉我，我们的（ ）为什么一去不复返呢？
2.（ ）如歌，催人奋进。
3.这些孩子正值豆蔻（ ），充满朝气。
4.（ ）似箭，日月如梭。
5.童年的（ ）真美好啊！
时光 岁月 时光 年华 光阴 日子
1.有感情地朗读课文。背诵课文。
解析：在深入理解课文内容的基础上，只要抓住朗读时的语速、语调、停顿和重音，读出语言文字的节奏美和音韵美，就能把作者的思想感情朗读出来。比如，朗读课文第1自然段，前面写自然界景物交替更迭的排比句，要用舒缓的语速和语调来朗读，把大自然的美丽景色朗读出来。后面的四个问句，朗读时语调稍高，语气稍急,把作者心中的疑问朗读出来，引发读者对时间的思考和警醒。
解析：背诵课文同样也要在深入理解课文内容的基础上进行，同时还要在头脑中展开想象，感悟作者描绘的事物的形象。比如，背诵《匆匆》这篇课文，作者在第1自然段中借自然界的景物变化，表达了自己对虚度时光感到无可奈何和惋惜。背诵时在头脑中想象燕子来去、杨柳枯青、桃花开谢的美丽画面，就能很快地把课文背诵下来。背诵其他自然段也可运用这种办法。
2.课文中有两处使用了一连串的问句，找出来读读，说说表达了作者怎样的内心感受，体会这样表达有什么好处。
（1）找找读读、感受： 课文中第1自然段和第4自然段，都分别使用了一连串的问句。 这两处一连串的问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留恋。
（2）体会作用 第1自然段中的一连串问句，作者透过自然景物交替更迭的现象不断发问，设问灵巧，不断追问，扣人心弦，逼着人去思索人生严肃的问题。 第4自然段中的一连串问句,作者把情绪进一步发挥和推进，以一连串问句，追踪自己生命的痕迹，反省着“过去的日子”。 好处：这些问句在文章结构中，问而不答，答案隐含其中，目的是引起人们的深思，唤起人们珍惜时间的意识，巧妙地起到了情感线索的作用，通过它一层紧扣一层地点明了中心，深化了主题。
3.时间的流逝本是司空见惯的现象，为什么作者能写得如此感人?读了课文，你对时间的流逝有什么感触?仿照课文第3自然段,用一段话把你的感触写下来。
（1）感悟写法。 时间的流逝本是司空见惯的现象，它是看不见，摸不着的。但作者巧妙地运用设问、比喻、排比、拟人的句式，借用大自然中一些常见的景物或生活中一些常见的现象，将不易察觉的时光匆匆，一去不复返写得形象生动，富有感染力。