小学语文人教部编版六年级下册8 匆匆集体备课课件ppt

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躲 藏 挪 移 徘 徊 蒸 融
头 涔 涔 泪 潸 潸 伶 伶 俐 俐 掩面叹息
遮挽 痕 迹 赤 裸 裸 空虚
zhēnɡ róng
1.有感情地朗读课文，了解课文主要内容。2.品析文章表情达意的方式，体会课文通过问句表达真情实感的作用。（重点）3.仿照课文段落学习表达对“时间之流”的感触。（难点）
自读第1自然段。思考：作者用什么表现手法表达了对时光匆匆的感悟？
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？
破折号连接设问与回答有什么作用
（ ）了，有（ ）的时候；
（ ）了，有（ ）的时候。
文中写了燕子、杨柳、桃花，请你仿照上述句子,用上排比的手法，写一写还有哪些事物。
了，有再 的时候； 了，有再 的时候； 了，有再 的时候。
燕子可再来杨柳可再青花儿可再开
引出日子一去不复返的特点。
运用排比的修辞手法，燕去燕归、杨柳枯荣、花谢花开都是时间流逝的代表事物。这些现象与时间的一去不复返形成了鲜明的对比，给人一种怅然若失的感觉。 运用设问的修辞手法，自问自答，引起读者的注意，强调了时间一去不复返的特点。
用这样的表达方式有什么好处呢？
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
请仿照上面的句子，写排比句。
1：大雁去了，有再来的时候；小草枯了，有再绿的时候；月亮缺了，有再圆的时候。 2：月亮缺了，有再圆的时候；太阳落了，有再升的时候；春天去了，有再来的时候。
有感情地朗读第1自然段，思考：作者写下这段文字时是一种怎样的心情？
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？
这一连串的问句看似在问，实际上在表达什么呢？
表达了作者对时光逝去却无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留恋之情。
后悔、茫然、无奈或留恋
课文中哪些地方写了时间一去不复返呢？请大家自由读第2—5自然段，找出文中的语句，用心体会。
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
说说第2自然段运用了什么修辞手法？怎样理解这句话？
时间就是这样无声无息地溜走的。那么请同学们计算一下一天中又有多少时间从我们手中溜走呢?
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
你从这两个词语中体会到了作者怎样的情感？
表达了作者对八千多日子无声无息消逝的无奈、焦急、害怕的情感。
你能有感情地朗读第二自然段吗？读出作者内心那种复杂的情感，无奈、焦急，甚至有点害怕、恐惧。
时间就是这样无声无息地溜走的。那么请同学们计算一下一天中又从我们手中溜走了多少时间呢?
思考：作者是如何将不易察觉的时光流逝写得生动形象的？
作者运用设问、比喻、排比、拟人等修辞手法，将不易察觉的时光流逝写得形象生动，富有感染力。
去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。
这句话采用了什么手法？与后文有什么关系？
等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。
于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时， 他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
从这些句子中，你体会到了作者怎样的思想感情？
表达了作者对时光的留恋和对光阴消逝时的感伤。
这些句子运用了什么修辞手法？
洗手的时候，日子从水盆里过去；
吃饭的时候，日子从饭碗里过去；
默默时，便从凝然的双眼前过去；
我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；
天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；
机灵、灵活。本课指时间流逝非常快。
等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；
我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
运用拟人的修辞手法，赋予太阳人的情态，把时间的匆匆流逝写得有形有声，可见可闻，非常形象。 运用排比的修辞手法，既增强了文章的气势，又用一些我们熟悉的具体的生活细节，形象地写出了时间的匆匆流逝。
这一自然段运用修辞手法有什么好处呢？
你能仿照这样的写法，再写上几句吗？
聊天的时候，日子从嘴角边过去；看电视剧的时候，日子从荧屏上过去；睡觉的时候，日子从枕头边过去。
反思： 你的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢？
过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？
读第四自然段，找出段中的比喻句，它有什么作用？
把无声无息的时间的流逝比喻成有形的“轻烟”和“薄雾”被“吹散了”、被“蒸融了”。 比喻独特，想象新奇，将时间的流逝更加清晰可感地呈现在读者面前。
过去的日子如 ， 。
读一读，写一写。 过去的日子如轻烟,被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。
过去的日子如 ， ，
我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？
读读这句话，请你体会下列词语的意思。
三个问句是点睛之笔，写出了作者对人生的思索，表达了作者感慨时光流逝、不甘虚度年华的强烈感情。
文中一连串的设问句有什么作用？
文中一连串的问句像一条线，在全文中巧妙地起到了牵引情感的作用，层层紧扣，展露并深化了主题。 例如：开头和结尾的问句，就抒发了作者强烈的情感。作者问：“ 我们的日子为什么一去不复返呢？”目的是引起人们的深思，唤起人们珍惜时间的意识。
你能有感情地朗读第四自然段吗？读出作者不满、后悔，不甘心虚度时光的心情。
读读第五自然段，对照第一自然段，思考本文在结构上的特点。
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
时间的流逝本是人们司空见惯的平常现象，为什么作者能写得如此感人？读了课文，你对“时间之流”有什么感触？仿照课文第3自然段，用一段话把你的感触写下来。
作者把时间流逝写得非常感人，主要是运用了一连串比拟性描写，“太阳他有脚啊”，他会移动，还会跳跃。在作者眼里，时光是有生命的，是一个充满灵性的人。他轻轻悄悄地来，匆匆忙忙地去，我们洗手、吃饭、默默躺在床上时，他和我们形影不离，转眼间又无影无踪。面对时光流逝，作者感到“茫茫然”，想“遮挽”它，最后，只能“掩着面叹息”。让我们能真正感受到时光的流逝，心理上引起共鸣，对“时间之流”心存敬畏，感慨流逝之快，决心珍惜时间。
仿写：小学阶段尽管去了，中学阶段尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，阳光斜照在我的小床上。太阳他有脚啊，迈着轻快的步伐向前走去；我也茫茫然地跟着往前走。于是--写作业的时候,日子从作业本上过去;打篮球的时候,日子从球场上过去;玩电脑的时候,便从键盘鼠标里过去。我觉察他去的匆匆了，张口挽留时，他又从欲言又止的嘴角边溜走；天黑时，我躺在温暖的被窝里，他便在我香甜的梦中匆匆飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我不禁为失去的一日而惋惜，但是新来的日子的影儿又在我的惋惜声中飞奔而去。
在逝去如飞的日子里，我能多尝试没做过的有意义的事情，我能多阅读，我还能多帮助别人……
面对逃去如飞的日子，我们可以做些什么？请说一说你的想法，和大家交流。
这篇课文围绕“_______”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的_______和_______之情，揭示了“既然来到这个世界就不能白走一遭”的主题思想。
明日歌 作者：(明)钱福明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。世人若被明日累，春去秋来老将至。朝看水东流，暮看日西坠。百年明日能几何？请君听我明日歌。明日复明日，明日何其多！日日待明日，万世成蹉跎。世人皆被明日累，明日无穷老将至。晨昏滚滚水东流，今古悠悠日西坠。百年明日能几何？请君听我明日歌。
时间就像海绵里的水，只要愿意挤，总还是有的。（鲁迅）
提出“为什么一去不返”
再次提出“为什么一去不返”
跨过 飞去 溜走 闪过
一、仿照例子写词语。赤裸裸( ) ( ) ( )匆匆忙忙( ) ( ) ( )
二、指出下列句子的修辞手法。1.过去的日子如轻烟，被微风吹散了。( )2.太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。( )3.我何曾留着像游丝样的痕迹呢?( )