小学语文人教部编版五年级上册牛郎织女（二）教学设计

这是一份小学语文人教部编版五年级上册牛郎织女（二）教学设计，共7页。教案主要包含了知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观等内容，欢迎下载使用。

11* 牛郎织女(二)本课是《牛郎织女》故事的后半部分，讲牛郎织女在王母娘娘的干预下，被天河隔开，从此天各一方，但牛郎织女不忍离别，隔河相望化作星辰。王母娘娘拗不过他们，允许他们每年七夕相会。故事歌颂了劳动人民反对压迫、争取自由幸福的精神，反映了他们对美好生活的向往、追求。  五年级的学生具有一定的想象力，部分学生学过画画，有着较为丰富的绘画经验。让他们以自己的视角绘制连环画比较容易，难在绘画内容的选择与描述上。基于以上学情，教学中设置了梳理主要情节图、示范描述画面的环节。  默读课文，了解牛郎织女故事的结局。再联系上一篇课文，抓住整个《牛郎织女》故事的主要情节。最后讨论如何给《牛郎织女》绘制连环画，并通过给连环画配文的形式，练习缩写故事。  【知识与技能】 认识本课生字。 能用较快的速度默读课文，把握故事的主要内容。 【过程与方法】 根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字。 【情感、态度与价值观】 引导学生从民间故事的美好熏陶中，感受我国古代劳动人民反对压迫，争取
自由和幸福的精神，以及对美好生活的向往与追求。
重点 能用较快的速度默读课文，把握故事的主要内容。 难点 根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字。
教师：准备多媒体课件，与牛郎织女有关的古诗《乞巧》。学生：预习课文。  2 课时 第一课时  
 用较快的速度默读课文，了解故事的结局。 联系上一课，把握完整的故事情节。
重点 用较快的速度默读课文，了解故事的结局。 难点 联系上一课，把握完整的故事情节。

一、导入揭题 上堂课我们已经学习了牛郎织女故事的前半部分，知道在老牛的帮助下，牛郎和织女相见相识，并决定一起生活。他们后来的生活到底怎么样呢？今天我们就一起走进故事的后半部分，去看一看吧？(板书：牛郎织女(二))二、检查预习 课件出示本课要求会认的字。(指名读)    教师纠正字音，指导学生识记生字。三、了解故事内容运用上一单元学过的阅读方法，快速默读课文，梳理故事的脉络。    课文先写了什么、后写了什么、怎么发展的，概括小标题的方法梳理故事的脉络。(提示：抓住故事叙事中的一些表示时间或地点的词语。)(1) 小组讨论，全班交流。 (2) 教师总结：婚后幸福生活—织女被王母娘娘抓走—牛郎织女天河相隔— 七月七鹊桥相会。 故事的结局怎样？ (牛郎织女在王母娘娘的干预下，被天河隔开，但牛郎织女不忍离别，王母娘娘拗不过他们，允许他们每年农历七月初七相会。)四、联系《牛郎织女(一)》，梳理故事的主要情节    默读《牛郎织女(一)》和《牛郎织女(二)》，梳理出完整的故事情节。(提示：故事主要讲的是牛郎和织女的爱情故事，一些次要的人物、情节可以忽略。)小组讨论，全班交流。 教师总结：身世凄苦—用心照看老牛—得老牛相助，喜结良缘—男耕女
织，幸福生活—织女被抓，天河相隔—初心不改，七夕相会五、课堂小结整个《牛郎织女》的故事我们已经梳理出来了，如果让我们给这个故事设计连环画，应该怎么设计呢？下节课我们就一起来给这个故事设计连环画。  牛郎织女(二) 身世凄苦—用心照看老牛—得老牛相助，喜结良缘—男耕女织，幸福生活— 织女被抓，天河相隔—初心不改，七夕相会第二课时  
    根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字。   引导学生从民间故事的美好熏陶中，感受我国古代劳动人民反对压迫， 争取自由和幸福的精神，以及对美好生活的向往与追求。  重点 根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字。 难点 引导学生从民间故事的美好熏陶中，感受我国古代劳动人民反对压迫，争取自由和幸福的精神，以及对美好生活的向往与追求。
一、复习导入 上堂课我们已经了解了牛郎织女故事的结局，也梳理了完整的故事情节。我们一起来回忆下完整的故事情节。(师生一起说出完整的故事情节)二、设计连环画 示范“男耕女织，幸福生活”连环画创作。 (1) 自由朗读第一自然段，说说“男耕女织”这个画面上可能会出现哪些场景、人物、事件。①小组讨论，全班交流。 ②师生共同梳理：小河旁，大树下，一间茅草房，牛郎和老牛在远处耕田， 织女在家纺织，两个孩子在院子里幸福地玩耍。(2) 画面已经很充实了，那要给这幅画配什么文字呢？请再次默读这一段， 概括出主要内容。(牛郎和织女结婚后，男耕女织，幸福美满，不久，他们有了一儿一女，日子过得很幸福。)自主创作连环画，概括故事内容。 (1) 全班分成五个小组，以小组为单位，分别完成“身世凄苦”“用心照看老牛”“得老牛相助，喜结良缘”“织女被抓，天河相隔”“初心不改，七夕相会”这五个情节的连环画创作。(要求：①列出每幅画面的场景、人物、事件。②为画面配文，语言简洁概述。) (2) 分组讨论、完成相应情节的连环画创作。(3)小组展示。(教师发现问题及时指导)(4)师生共同评价。
三、资料拓展，归纳主旨 学生默读“资料袋”里的内容，课件出示织女星和牵牛星的图片。 织女星和牵牛星的距离非常遥远，如果牵牛星每天向织女星移动 100 公 里的话，要经过 43 亿年的时间才能到一起，因此他们根本不可能每年七夕相会。这个故事之所以流传这么广，深受众人喜欢，是因为这个故事反映了我国古代劳动人民反对压迫，对美好生活的向往与追求。课件出示与牛郎织女故事相关的古诗《乞巧》。 (1) 师：这是我国唐代诗人林杰根据牛郎织女故事创作的一首诗，诗中的七夕是每年农历七月初七，也叫乞巧节、女儿节、少女节等，是我国民间传统节日， 七夕节被赋予了“牛郎织女”的爱情美丽传说。(2) 学生齐读古诗。四、布置作业全班合作完成连环画创作，张贴在教室的班级图书角处。
牛郎织女(二) 画面《牛郎织女》连环画文字
 在这次课堂的教学中，我注重培养学生的自学能力和合作能力，让学生结合上一课的内容，自主梳理整个牛郎织女故事的主要情节，并通过小组合作的方式完成连环画的创作，让学生充分参与到课堂中来，在轻松有趣的氛围中把握课文内容，同时提高自己的自学能力和合作学习能力。不足之处是前期的梳理课文内容环节用时较多，导致后面的设计连环画环节的时
间不太够，有些匆忙。在今后的教学中我会合理把握每个环节的时间。