小学语文人教部编版五年级上册第三单元10 牛郎织女（一）教学设计

这是一份小学语文人教部编版五年级上册第三单元10 牛郎织女（一）教学设计，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，课时安排，教学过程等内容，欢迎下载使用。
10 牛郎织女（一）【教学目标】会认“嫂、恳、筛”等 10 个生字，认识多音字“落”，会写“爹、嫂、郎”等14 个生字。能用较快的速读默读课文，把握故事的主要内容。学习讲故事的秘诀，展开想象，把课文中写得简略的地方讲具体，并创编动作演一演。【教学重难点】学习讲故事的秘诀，展开想象，把课文中写得简略的地方讲具体，并创编动作演一演。【课时安排】2 课时课前解析：这是本单元的第二篇民间故事。民间故事指群众集体口头创作，口头流传，并不断地集体修改，加工而成的一种文学形式，这些故事大多直接反映了劳动人民的愿望、要求和理想，表达了劳动人民的思想感情。关注民间故事：我国的四大民间故事是：《牛郎织女》《梁山伯与祝英台》《白蛇传》《孟姜女》关注作者：叶圣陶老先生 1894 年 10 月 28 日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。本课是由叶圣陶先生整理的。叶圣陶童话代表作：《稻草人》、《旅行家》、《小白船》、《古代英雄的石像》、《一粒种子》、《玫瑰和金鱼》、《月亮姑娘的亲事》、《含羞草》等等。关注主要人物：牛郎——心地善良、勤劳能干、重情义、向往美好生活织女——心地善良，心灵手巧，善解人意，勇于追求美好的生活老牛——知恩图报，善解人意、勤劳朴实王母娘娘——心狠手辣，无情无义，不讲骨肉亲情。关注把故事讲具体：本课先整体把握课文主要内容，然后以课文两处生动的情节“牛郎与老牛相处”和“牛郎与织女相识”为例练习讲故事，揣摩如何把情节讲具体，接着选择故事中有想象空间的地方，如，牛郎如何与老牛聊天，仙女们如何逃离天庭，练习把简略的内容说具体，最后可以组织讨论故事中不可思议的地
方，引导学生体会民间文学的特点。关注我国的主要传统节日：春节 元宵节 清明节 端午节 七夕节 中秋节重阳节关注字词：嫂子 剩饭 床铺 亲密 好歹 稀罕 妻子 晩霞 结婚 笑嘻嘻 一辈子成家立业 相依为命关于牛郎织女的古诗： 迢迢牵牛星（汉乐府）迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，脉脉不得语。第一课时【教学目标】会认“嫂、恳、筛”等 10 个生字，认识多音字“落”，会写“爹、嫂、郎”等14 个生字。能用较快的速读默读课文，把握故事的主要内容。能初步感受作者是怎样把牛郎和老牛亲密相处写具体的。【教学重难点】认“嫂、恳、筛”等 9 个生字，会写“爹、嫂、郎”等 14 个生字，把握故事的主要内容，能初步感受作者是怎样把牛郎和老牛亲密相处写具体的。【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣。教师引导：同学们，上节课我们学习了《猎人海力布》这个民间故事，你还看过或者听过哪些精彩的民间故事?今天，让我们走进大家非常熟悉的的民间故事--《牛郎织女》。师板书课题，学生齐读课题。（设计意图:开课聊故事，意在创设轻松的学习氛围，让孩子们快速投入学习。）二、初读课文，把握故事主要情节教师引发思考：请同学们运用上一单元学过的提高阅读速度的方法阅读课
文，边读边思考:文中有哪些主要人物?他们各有什么特点?故事主要的情节有哪些?(1)梳理人物关系教师引导：同学们课文中有哪些主要的人物，他们各自有什么特点呢?他们之间是什么关系呢?学生说出故事中的主要人物，同时理清人物关系。（2）用一个或几个词语说说人物特点。牛郎:心地善良 吃苦耐劳织女:心灵手巧 善良勇敢老牛:善解人意 知恩图报哥哥嫂子:尖酸刻薄王母娘娘:残酷无情(3)概括情节教师引导：同学们，情节是故事的主要元素，要想复述好故事，我们还必须清楚地记住故事的情节。下面同学们试着用小标题概括故事的开头。预设：牛郎身世凄苦教师引导：好，下面用小标题概括故事的其它情节:预设 1：身世凄苦，老牛相伴预设 2：老牛相助，喜结良缘(4)熟悉表达教师引导：同学们，故事是语言的艺术。《牛郎织女》这个民间故事，之所以能够代代相传，除了情节曲折有致，更重要的是它的表达富有特点，抓住这些特点，我们也能复述好故事。先请同学们朗读课文 3-4 自然段，感受作者是怎样把牛郎和老牛亲密相处写具体的。出示句子:牛棚也打扫得干干净净。在干干净净的地方住，牛舒服，自己也舒服。他就牵着老牛，拉着破车，头也不回，一直往前走，走出村子，走过树林，走到山里。教师引导学生发现这部分的句子作者用了排比和反复等表达手法，学生练习
复述，最后展示评价。 教师引导：课文中有没有不可思议的地方呢？ 预设 1：老牛相助牛郎和织女相见。预设 2：老牛会说话了，他知道知道仙女何时会下凡学生展开想象，全班交流。教师再引导思考:我们把故事中老牛换成其它动物，行不行?教师可以展示关于牛的谚语或者给学生适当讲解农耕文化、崇牛氛围。槽头耕牛兴旺，地里五谷丰登一头黄牛半分家当马吃锉草，牛吃寸草小组讨论交流：采取故事接龙的形式复述故事练习用神秘的语气复述好这部分，要求讲述时不仅要讲清故事的来龙去脉，而且要把当时看到什么，说了什么， 怎么做的讲具体。小组展示并评价。（设计意图:记住故事是创造性复述故事的基础。在这个环节，“理清关系”“概括情节”“聚焦情节”“熟悉表达”四个板块步步为营，层层深入，将文本的学习、中心的感悟渗透其中。其中，“梳理人物”和“概括情节”是对故事内容的初步了解，“聚焦情节”则引导学生再次熟知内容，感悟文本表达的中心。）三、学习字词①认读词语，指名读，正音。嫂子 筛土 牛虻  咧嘴  梭子 好歹  稀罕  监狱  酿酒  瞌睡  落下勤勤恳恳     眉开眼笑     美中不足      一五一十     恋恋不舍一张一合 晃晃荡荡 无拘无束 相依为命 ②学习书写教师重点指导“嫂、妻”三个生字的书写。“嫂”字注意右边的笔顺，注意中间的竖画要伸下来。“妻”字下面“女”的横是主笔，要写长。四、布置作业书写生字，两字一词。
       把故事读熟。五、板书设计：10 牛郎织女一  身世凄苦，老牛相伴 老牛相助，喜结良缘   第二课时【教学目标】选择故事中有想象空间的地方，展开想象，练习创造性复述。小组创编动作演一演。【教学重难点】选择故事中有想象空间的地方，展开想象，练习创造性复述。【教学过程】一、选择故事中有想象空间的地方，练习创造性复述教师引导：同学们，今天我们继续学习《牛郎织女（一）》，上节课我们给故事的两个主要情节进行了复述，但是这还不够，想让你的故事牢牢吸引听众，你们还得掌握一个秘诀--创造性的复述故事。梳理创造性复述故事的方法。教师引导：同学们翻到“语文园地”中的“词句段运用”，读一读看看有什么发现？预设：通过比较，丰富故事里的细节，比如适当添加人物对话把故事讲生动、讲有趣。教师补充：同学们说得非常棒，其实还可以模仿人物的动作和表情，让听众有身临其境的感觉。找出课文中自己感兴趣的情节。（1）  交流有想象空间的情节，体会民间故事的奇特教师引导：故事中哪些地方不可思议？预设 1：老牛突然会说话了，它怎么会知道织女会下凡。预设 2：王母娘娘用织女绣的彩锦装饰天空……
教师总结：民间故事的特点：神奇、浪漫的环形，故事充满悬念。（2）  大胆想象法给故事“添油加醋”教师引导：在《牛郎织女》(一)中，有许多奇异的情节交代得并不是很清楚， 故事中哪些地方还不够生动细致呢?如果我们能发挥想象把它们叙述完整，一定能吸引大家。我们结合课后第二题，找一找课文中哪些情节适合展开想象呢？用横线画出来。预设 1：哥哥嫂子想独占父亲留下的房产——他们俩有哪些具体表现？ 预设 2：牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛——他们会说些什么？预设 3：仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看——她们会怎么说？怎么做的？预设 4：姑娘穿上纱衣，一边梳她长长的黑头发，一边跟牛郎谈话。——他们俩都说了些什么？教师指导学生：给故事情节添油加醋，把其中一个地方讲生动，讲细致，体现民间故事的神奇与浪漫。小组合作学习。学生分组彩排并上台演一演。学生评价。（设计意图:如果说记住故事是创造性复述故事的基础和保证，那么创作故事则是创造性复述故事的关键。故事的吸引力在哪里?在细节。学生在丰富的想象中，在合理的添加中，由民间故事的阅读者，变成了民间故事的创作者，细节就这样丰满起来，故事就这样生动起来，复述就这样精彩起来。）二、复述故事需要勤于练习教师引导：同学们，在记住故事、创作故事的基础上，如果我们能勤于练习， 就能把故事复述得更好。勤于练习--这是复述故事的秘诀。教师指导：首先请你选择其中的一个角色，以这个角色的口吻回家讲述《牛郎织女》的故事:我是牛郎…… 我是织女…… 我是老牛……我是王母娘娘……
教师引导：然后请你选择一个场景，下课后和好朋友一起练习讲述《牛郎织女》的故事。下次班级开展故事大王比赛，请你为同学讲述故事，要求：语言要生动细腻，情节讲究创新性和细节化)。(设计意图:我们常说，熟能生巧。练习，是创造性复述故事的保证。讲得愈多，就会讲得愈好。代入不同的角色，以自己喜欢的角色口吻讲故事;设置场景， 用不同的语言和构思来讲故事，这样的练习不但熟悉了内容，更活化的语用，让创造性复述摇曳生姿。)三、读一读，爱上民间故事教师引导：《牛郎织女》流传了千年，每一个听过它的人都会被它深深吸引。很多的诗人也把这个千年故事写成了古诗词，我们一起读一读，感受故事的神奇。学生朗读，做积累。四、布置作业同学们可以观察星空，查阅、搜集有关星空的图片、文字等资料，找一找天河、牵牛星、织女星。 五、板书设计： 10 牛郎织女（一）  民间故事 有想象空间的情节 神奇浪漫  课后反思：关于牛郎织女的神话故事家喻户晓，梳理人物关系，概括小标题是对一段内容的提炼。只有在深入了解了一段话或者是一段课文的主要内容之后才能概括提炼出合适的小标题。这是在训练学生的概括能力。在概括每一段的小标题的时候， 我提示学生：概括的小标题句式要整齐，内容要醒目，还要让别人容易理解。在后面有想象的地方创造性复述，是对上一课的实践与练习。