七年级上册再塑生命的人导学案

教学目标

第二课时

《再塑生命的人》

和教育下，“我”的灵魂被唤醒，拥有“光明、希望、快乐和自由”。二、拓展延伸

板书设计：

1. 理解铺垫的概念及铺垫部分的内容。

2. 关注细节描写，并深入理解“我”的心情和感受。

教学重难点：关注细节描写，并深入理解“我”的心情和感受学法指导：自主、合作、探究

教具准备：多媒体教学过程

导入：今天我们接着学习《再塑生命的人》，再一次走进海伦凯勒一、问题导学

1.   仔细阅读第 1—5 段，看看作者在安妮·莎莉文老师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处。

铺垫的内容：先总写“我”的感受，强调莎莉文老师到来的那一天“是我一生中最重要的一天”；接着写家里人的活动、“我”的期待， 春天的阳光和花朵等；再用设问、比喻进行烘托，用呼告表达自己的渴望。在这样层层铺垫下，莎莉文老师出场了。

好处：（1）用层层铺垫烘托出莎莉文老师对于“我”的重要性，也

海伦是世界有名的残疾成功人士。培根论说人生时曾意味深长地称颂残疾人“总是和上帝扯平了的”。请学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。

1. 奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年。
2. 几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音

——《命运交响曲》。

3. 失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。

4. 史铁生身残志坚直面人生写有《我与地坛》，成为著名作家。

三、训练达标

1. 给加点字的读音：

花团锦．簇．（ ）繁衍．（ ）迁徒．（ ）栖．息（ ） 2．下列对本文写法特点的理解，不恰当的一项是（ ）

加重了开头所说的“最重要的一天”的分量；（2）给读者留有阅读期待， A．从自己的进步、成长过程体现老师的辛勤培育，从侧面烘托老师的

让我们急于了解莎莉文老师究竟是一个什么样的人。

2.   有不少描写“我”学有收获后动作行为或心理活动的语句，画出这 些语句，体味“我”学习的艰辛和收获的快乐。

文中这样的语句很多，例如：“当我最后能正确地拼写这个词时， 我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她

形象。

B．直接描写老师的外貌、动作，表达了自己对老师的思念之情。C．运用形象化的比喻来说明抽象事物的本质。

D．凭借触觉去感受大自然，感受老师的关爱，接受老师的教导。3．下列对本文主旨的理解，恰当的一项是（ ）

1. 莎莉文小姐是一位充满智慧的老师。
2. 一位好的老师能决定自己的成长道路，甚至影响自己的一生。
3. 莎莉文小姐把爱和欢乐带给了“我”，给“我”的生活增添了绚丽的

课后反思：

看。”这一句有心理活动，有动作行为，把“我”获得新知的喜悦、激动以及急于与人分享的情感表达得淋漓尽致。

3. 为什么称莎莉文老师为“再塑生命的人”？

“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命” 的意思。但在本文中，“再塑生命”是指“爱的光明照到了我的身上”， 本来，“在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情”，但是，在莎莉文老师的爱护

色彩。

4.   由于莎莉文小姐的教育，“我”最终成功地掌握了学习语言的钥匙，也最终成为了一个作家

补充：